巧用微課提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性

宋愛(ài)華

【摘 要】微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源，是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式。在“研學(xué)后教”升級(jí)版的小學(xué)體育與健康教學(xué)中巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，突破學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，鞏固學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，升級(jí)教學(xué)的技術(shù)手段，讓體育課堂學(xué)習(xí)更高效。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)體育;教學(xué)效率

“研學(xué)后教”升級(jí)版的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，微課教學(xué)的出現(xiàn)，不但可以幫助教師減輕教學(xué)的壓力，還可以幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的精髓。那么，如何利用微課來(lái)提高體育課堂的教學(xué)效率呢？微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源，是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)案、素材課件、微練習(xí)、易錯(cuò)動(dòng)作的輔助練習(xí)、拓展練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在“研學(xué)后教”升級(jí)版的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，融入微課來(lái)導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、拓展，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，且效果比較明顯。

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志，努力去探索事物的根本，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，巧用微課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師制作微課時(shí)，可配上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，并在關(guān)鍵處做上特效，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在介紹籃球、足球等運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或比賽規(guī)則時(shí)，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻，然后將其發(fā)送到家長(zhǎng)郵箱或微信群，又或者是在課前組織學(xué)生觀看。這樣可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)于微課中設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生自然是有興趣去學(xué)一學(xué)、做一做的。

二、巧用微課，突破學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重難點(diǎn)

無(wú)論是什么內(nèi)容的技術(shù)、技能學(xué)習(xí)，學(xué)生都需要攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師通過(guò)微課可以有效地將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更好地抓住技術(shù)、技能的重難點(diǎn)，使其更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，籃球的三步上籃，聽(tīng)著較為簡(jiǎn)單，但真正讓學(xué)生操作卻較為困難。于是，筆者這樣設(shè)計(jì)微課，先在場(chǎng)地中畫(huà)上兩個(gè)腳印，然后利用學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物做動(dòng)作示范：第一步，右腳放到第一個(gè)腳印之上;第二步，左腳放到第二個(gè)腳印之上;第三步，蹬地而起，將球投遞出去。通過(guò)微課將上籃動(dòng)作的“一大二小三高”的口訣告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生配合口訣進(jìn)行練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速掌握三步上籃的要領(lǐng)。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，他們自身對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)規(guī)則了解較少，并且平時(shí)忙于其他科目的學(xué)習(xí)，較少學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，所以這就成了教師教學(xué)上的一個(gè)難題，特別是在學(xué)習(xí)了一些技巧和動(dòng)作之后，學(xué)生如何將所學(xué)習(xí)的動(dòng)作、技巧，靈活地運(yùn)用起來(lái)，并和同伴配合出戰(zhàn)術(shù)，這讓他們很難理解，而教師要在教學(xué)中示范戰(zhàn)術(shù)也有難度。這時(shí)就可以通過(guò)微課來(lái)解決這個(gè)難題。在微課中引入視頻并配上教師的講解，讓學(xué)生快速地了解“442”“433”“352”等戰(zhàn)術(shù)，還有諸如越位、點(diǎn)球、犯規(guī)，以及紅牌、黃牌使用等規(guī)則，比起教師單純地在課堂講解示范，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)要高效得多。當(dāng)學(xué)生對(duì)比賽項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等有一定的了解，教師再組織學(xué)生練習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合或開(kāi)展比賽，學(xué)生的運(yùn)用能力就會(huì)得到明顯的提升。

三、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解

體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解是非常重要的。有的學(xué)生對(duì)于抽象的動(dòng)作難以理解，以至于很難掌握動(dòng)作要領(lǐng)，無(wú)論學(xué)什么動(dòng)作都很慢，甚至因?yàn)椴焕斫舛瓿刹涣恕Ｎ⒄n，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，有助于學(xué)生理解一些抽象復(fù)雜的動(dòng)作。比如：在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以講解為主、示范為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)出跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，但是跳遠(yuǎn)示范在一瞬間就完成了，學(xué)生難以看清楚跳遠(yuǎn)的過(guò)程，也不清楚跳遠(yuǎn)由哪幾部分組成，即使教師示范講解了，學(xué)生也難以理解。而運(yùn)用微課就能將跳遠(yuǎn)的四個(gè)過(guò)程（助跑、起跳、騰空和落地）通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行演示，在反復(fù)觀看微課的過(guò)程中，學(xué)生便可以理解四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的具體操作，在具體實(shí)踐中也知道該注意哪些事項(xiàng)，練起動(dòng)作來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

四、巧用微課，鞏固學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)

微課無(wú)需教師一遍遍地重復(fù)示范，教師通過(guò)反復(fù)播放視頻，控制技術(shù)動(dòng)作的播放速度，讓學(xué)生看清動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握。實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生掌握技能可以起到事半功倍的作用。如：一年級(jí)剛?cè)胄５膶W(xué)生，在每個(gè)學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期，10月左右就要參加國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試，其中一項(xiàng)是一分鐘跳繩，這對(duì)初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是技能學(xué)習(xí)，要想在短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)，并且想要爭(zhēng)取好成績(jī)，難度可想而知。但是巧用微課，效果就大不一樣了。課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)停下來(lái)，反復(fù)地觀看和模仿動(dòng)作。尤其是易錯(cuò)的動(dòng)作，如果像以前那樣單純靠教師課堂示范指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)地糾正，很費(fèi)時(shí)，還不容易掌控，通過(guò)微課的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)微課中易錯(cuò)動(dòng)作的輔助練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下分組分層處理，跟著模仿、改進(jìn)動(dòng)作，既節(jié)省了教師糾錯(cuò)的時(shí)間，也省下了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，更體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的精神，不僅有效地促進(jìn)教師課堂的管理，也利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

在“研學(xué)后教”升級(jí)版的體育與健康教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理有效地運(yùn)用微課，并且跟微信進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在做好微課后，教師會(huì)發(fā)送至班級(jí)微信群，提醒家長(zhǎng)和學(xué)生提前觀看和學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前練習(xí)，這樣不僅節(jié)約了教師的課堂教學(xué)時(shí)間，也省去了不必要的集體練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，促成了高效課堂。利用班級(jí)微信群，使得微課的學(xué)習(xí)不再局限在課堂，學(xué)生有了更多自由學(xué)習(xí)的空間，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。

總之，社會(huì)在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，巧用微課不僅僅是對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)，同時(shí)還是為體育教學(xué)效率的提升以及體育的發(fā)展提供更多的支持。教師還需要不斷地挖掘微課資源，爭(zhēng)取在現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合上實(shí)現(xiàn)新突破。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜.體育技能型微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以蹲踞式起跑為例[J].教育信息技術(shù)，2015（05）.

[2]司文杰.現(xiàn)代教育資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（04）.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[5]任玉梅.微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（27）.

[6]邱伯聰.體育微課的質(zhì)性、制作與建議[J].教學(xué)與管理，2015（34）.