“文化德育”背景下的“生命教育”活動(dòng)課程體系構(gòu)建研究

陳淑貞

【摘 要】文化德育站在文化的高度，遵循文化規(guī)律，運(yùn)用文化方式，用優(yōu)秀文化熏陶人，用時(shí)代內(nèi)涵引領(lǐng)人，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。廣州市番禺區(qū)市橋左邊小學(xué)在“文化德育”背景下，從校情與生情出發(fā)，結(jié)合學(xué)?！吧逃碧厣e極拓展學(xué)生“文化德育”的廣度，建構(gòu)“生命教育”活動(dòng)課程體系;挖掘“文化德育”的深度，從“生命之善”活動(dòng)課程、“生命之責(zé)”活動(dòng)課程、“生命之雅”活動(dòng)課程、“生命之樂”活動(dòng)課程等來實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、優(yōu)雅氣質(zhì)、樂觀豁達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)合格公民。

【關(guān)鍵詞】文化德育;生命教育;小學(xué)德育;活動(dòng)課程

文化德育就是基于優(yōu)秀文化的思想道德教育。文化德育站在文化的高度，遵循文化規(guī)律，運(yùn)用文化方式，用優(yōu)秀文化熏陶人，用時(shí)代內(nèi)涵引領(lǐng)人，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為文化德育是一個(gè)潛移默化的過程，是個(gè)熏陶的過程。因此，文化德育，必須打造一個(gè)適合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐、特色鮮明的優(yōu)秀文化來影響、熏陶和感召學(xué)生。以廣州市番禺區(qū)市橋左邊小學(xué)為例，2011年起學(xué)校確立并踐行了“成就最美善的生命”的辦學(xué)理念，以“生命教育”特色文化定位學(xué)校的教育發(fā)展。2017年學(xué)校通過申報(bào)評(píng)審，被認(rèn)定為番禺區(qū)義務(wù)教育階段特色學(xué)校。目前，學(xué)校在“文化德育”背景下，從校情與生情出發(fā)，結(jié)合學(xué)?！吧逃钡奶厣?，開展多元化主題活動(dòng)，從而有效打開了文化德育的局面。學(xué)校把握文化德育內(nèi)涵的深度與廣度，挖掘生命意識(shí)中蘊(yùn)含的文化資源，構(gòu)建“生命教育”活動(dòng)課程體系，用文化德育引領(lǐng)學(xué)校的活動(dòng)課程發(fā)展，使學(xué)生通過對(duì)“生命教育”活動(dòng)課程的有效體驗(yàn)，喚醒道德成長的主觀能動(dòng)性，獲得心靈滋養(yǎng)，從而引領(lǐng)學(xué)生主體的品德成長，實(shí)現(xiàn)文化潤德、文化育人的效果。

一、拓展“文化德育”的廣度，建構(gòu)“生命教育”活動(dòng)課程體系

生命是教育的起點(diǎn)?！敖逃侵泵嫒说纳㈥P(guān)注人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”教育的對(duì)象是人，就意味著教育必須面向具體的、現(xiàn)實(shí)的、活生生的生命個(gè)體，滿足生命發(fā)展的需要，提升生命的質(zhì)量。文化德育主要通過“人文德育、生活德育、風(fēng)雅德育、幸福德育”四大途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。人文德育，踐行“善”，目的在于培養(yǎng)人文情懷，積善成德;生活德育，強(qiáng)調(diào)“責(zé)”，目的在于學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自立自強(qiáng);風(fēng)雅德育，追求“雅”，目的在于培養(yǎng)審美情趣，涵養(yǎng)氣質(zhì);幸福德育，體現(xiàn)“樂”，目的在于堅(jiān)持樂觀豁達(dá)，追求幸福。我校將“文化德育”與“生命教育”相融合，建構(gòu)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)課程體系，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)生命參與文化活動(dòng)，讓每一個(gè)生命在教學(xué)、活動(dòng)、環(huán)境中熏陶成長，豐富生命的歷程，激發(fā)生命的潛力，促進(jìn)生命的成長，提高生命的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)、激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的教育宗旨。

基于上述思考，我校明晰了“文化德育”背景下的“生命教育”特色教育定位，建構(gòu)了“生命教育”活動(dòng)課程四大體系——生命之善、生命之責(zé)、生命之雅、生命之樂，激活了師生的生命力，使師生臻于真善美，形成內(nèi)外兼修、身心和諧的智慧結(jié)構(gòu)與生命狀態(tài);同時(shí)，也令校園充滿了生命溫度，洋溢著生命情懷，綻放著生命異彩，促使校園“文化德育”向縱深發(fā)展。

二、挖掘“文化德育”的深度，構(gòu)筑“生命教育”活動(dòng)課程路徑

（一）“生命之善”活動(dòng)課程，培養(yǎng)人文情懷，積善成德

“善”是中華傳統(tǒng)文化中最重要的特質(zhì)和核心價(jià)值，體現(xiàn)了“文化潤德”。教育學(xué)生與人為善、戒惡揚(yáng)善、以和為貴、以善為美等都是“生命之善”活動(dòng)課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。宣傳和弘揚(yáng)“生命之善”既是傳承“首善番禺”傳統(tǒng)人文文化美德的需要，也是弘揚(yáng)時(shí)代精神、引領(lǐng)道德價(jià)值取向、創(chuàng)新文化德育的需要。在實(shí)施“生命之善”活動(dòng)課程的過程中，我校通過“護(hù)航生命”“感悟生命”“美善生命”等系列主題活動(dòng)，踐行“善”，形成善德文化。例如“護(hù)航生命”活動(dòng)課程，開辦“生命”系列講座，面向教師、家長及學(xué)生，講授生命定義、進(jìn)化歷史、胎兒發(fā)育的過程，讓教師、家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，懂得珍惜生命、善待生命。“感悟生命”活動(dòng)課程，通過舉辦“感悟生命精彩瞬間”班級(jí)故事會(huì)，學(xué)生在故事分享中，感受到生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)友善、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解。通過分享社會(huì)上勵(lì)志人物的故事等內(nèi)容，喚醒學(xué)生集體生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，發(fā)掘生命的價(jià)值，激勵(lì)人生奮斗?！懊郎粕被顒?dòng)課程，通過設(shè)計(jì)親子閱讀活動(dòng)，為不同年級(jí)列出與生命教育有關(guān)的不同閱讀書目，定期舉辦讀書沙龍活動(dòng)，家校雙方共同探討從閱讀中獲得的生命體會(huì)。利用學(xué)校的“種子生命樂園”，讓學(xué)生在種植的實(shí)踐中，觀察生命的成長過程，深刻體會(huì)生命的珍貴與美麗。

（二）“生命之責(zé)”活動(dòng)課程，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自立自強(qiáng)

“責(zé)”是道德的核心。習(xí)近平總書記提出要重視對(duì)年輕一代進(jìn)行責(zé)任教育。中國歷史文化中，孔子的“當(dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，無不彰顯著對(duì)國事民生的崇高責(zé)任感。責(zé)任教育是教育永恒的主題，是教育發(fā)展的方向之一，是要讓每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。學(xué)校提出旨在教人“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的責(zé)任教育，是歷史的必然、時(shí)代的需求。開設(shè)“生命之責(zé)”活動(dòng)課程，就是通過“綠色生命”“美麗生命”“經(jīng)營生命”等系列主題活動(dòng)，將責(zé)任融于生命，將責(zé)任融于教育，將責(zé)任融于生活，讓學(xué)生把責(zé)任意識(shí)視為個(gè)人品質(zhì)，視為生活習(xí)慣，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，在生活中積淀，實(shí)現(xiàn)責(zé)任認(rèn)知與責(zé)任行為的統(tǒng)一。例如“綠色生命”主題活動(dòng)，綠色是生命的顏色，每年的三月，學(xué)校開展“讓生命引重致遠(yuǎn)”的“親子護(hù)綠行動(dòng)”主題活動(dòng)、舉行親子“護(hù)蛋行動(dòng)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)孕育生命的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)?！懊利惿被顒?dòng)課程，例如，舉行親子運(yùn)動(dòng)節(jié)、親子帳篷節(jié)、親子美食分享節(jié)等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。全校開展“學(xué)生進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)，如走訪“五保戶”和“困難戶”、照料孤寡老人、幫助殘疾人等;開展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)敬老院、福利院、農(nóng)村以及大自然，感受不同生命的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)?！敖?jīng)營生命”活動(dòng)課程，學(xué)校開展的“行為規(guī)范評(píng)比”“爭做學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“爭做文明小公民”“爭當(dāng)美善少年”“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”等活動(dòng)，既規(guī)范了學(xué)生的行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)等。又如，學(xué)校設(shè)立了研學(xué)參觀課程——“走進(jìn)番禺中小學(xué)文化基地”“游寶墨園，感受廉潔文化”“走進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)園，體驗(yàn)科技新時(shí)代”等，幫助學(xué)生豐富知識(shí)、拓展視野、體驗(yàn)歷練，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明白責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。