巧借微課，打造高效寫字課堂

劉晨霞

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求每節(jié)語文課都要安排10分鐘的時間進行寫字教學。如何高效利用這10分鐘，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高書寫技能呢？2016年9月，我校申報了福州市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“小學寫字教學微課案例研究”。在課題研究深入開展的這兩年多時間里，教師們對單一資源進行了有效整合，突破傳統教學的時空限制，有效利用寫字微課，提高了寫字課堂的教學效率。

兩年多的實踐證明：對教師而言，寫字微課變革了傳統的寫字教學與教研方式，從而迅速提升了教師的寫字課堂教學水平，促進了教師專業(yè)成長。對學生而言，寫字微課是對傳統寫字課堂學習資源的一種重要補充和拓展，它能更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習。那么，如何巧借微課，打造高效寫字課堂呢？我們的做法如下。

一、“微培”引路，提升教學能力

學校從“微”字入手，以信息化應用為核心，將“微培訓”作為校課題組的特色培訓。學校多次請來福建省電教館和福州市鼓樓區(qū)教師進修學校信息技術中心的老師，從微課的設計與制作入手，配以視頻，直觀形象、言簡意賅地闡明什么是微課，微課的作用、意義與效果，如何進行視頻的拍攝、編輯、制作、導入、格式轉換等信息技術方面的內容，還開展電子白板課件制作系列研討活動，進一步提高課題組成員運用信息技術的能力及與教學相結合的能力。專家和課題組成員經常通過全方位、零距離的網上聯絡，采用主題式網絡教研、問題式網絡教研、反思式網絡教研等多種方式，就“寫字微課”的概念定義、意義作用及制作技巧等問題進行研討與交流，制定了開發(fā)“寫字系列微課”的實施方案，并共享資源，進行有效整合。

二、定期研討，打造高效課堂

我校是鼓樓區(qū)寫字特色學校，學校非常重視教師的“三筆”訓練，嚴格制訂訓練計劃，統籌安排，并根據教師個人情況，確定不同的練習重點。學校專門聘請書法專家每周固定時間對教師進行“三筆”培訓。每個學期結束，都安排教師考核“三筆”。除了落實《課程標準》要求的每節(jié)語文課安排10分鐘寫字的時間外，學校還規(guī)定每天早上7 ： 50—8 ： 00為全校師生練字時間。另外，每周每班還有一節(jié)寫字指導課程。

為了落實寫字教學，打造高效的寫字課堂，除了專家引領，課題組的成員還堅持每周開展寫字教學研討活動。每次主題研討由課題組的一位成員主講并展示自己的寫字微課視頻，主要探討如何借助寫字微課對學生進行寫字方法的指導。

三、講求實用，精益求精

為了更好地創(chuàng)設以學生為中心，以教師為主導的交互式識字、寫字學習環(huán)境，學校營造了一個主題式的資源應用環(huán)境，鼓勵教師們開展識字、寫字微課制作。兩年多來，我們通過摸索，開發(fā)、制作了第一套適合低年級硬筆指導的寫字微課，內容包括雙姿指導、基本筆畫、結構安排、整理復習等12節(jié)系列寫字微課。

形式上，從校園文化入手，創(chuàng)設出文文、博博這兩個卡通形象，以兒童化的語言來講述寫字知識點。下面是葛老師《寫字法寶——雙姿》寫字微課的教學片段。

教師：不正確的握筆姿勢不僅難看，還會影響寫字呢！看，這個才是正確的握筆姿勢。（出示圖）五根手指像羊村里的幾只小綿羊，要和睦相處才能克服困難。

文文：大家看，這個小朋友坐姿正確，握筆標準，寫出來的字真好看！

教師：除了雙姿正確之外，圖中的小朋友寫字時利用了手腕的力量帶動筆尖，運筆輕快有力，所以寫出了那么漂亮的字?。ǔ鍪拘∨笥褜憽拔牟边@兩字的視頻）

教師：為了讓大家都能寫好字，我編寫了一則兒歌。（邊出示《握筆寫字歌》，邊出示圖）

拿起筆來ok狀，兩指筆尖起始靠。

三指微彎輕輕墊，中間雞蛋要抱好。

寫字手指不亂動，手腕帶著筆滑動。

就像蜻蜓在點水，動作輕快寫得美！

文文、博博：真有趣，我們記住了！

如此親切、生動的語言，配合直觀的圖片、視頻，學生們學得興趣盎然且省時高效。

結構安排上，立足低段硬筆指導，分成四個板塊。1.激趣導入。以故事等形式導入，力求形象。2.讀帖。文文、博博聯系生活實際來講述筆畫及結構安排。3.出示生活化的要領。對比筆畫與例字，結合播放書寫示范的視頻。4.學生練寫。

如教學基本筆畫“提”。

【片段一】

文文：博博，最近我有一個困擾，一碰到這個筆畫“提”，字就寫不好。唉，快急死我啦！

博博：別著急別著急，我們一起去請教老師。

教師：哦，我知道你們的煩惱了，讓我請出筆畫“提”。開動腦筋，仔細觀察，它像我們生活中的什么呢？

文文：像老師畫的“勾”，但是前面的鉤很短。

博博：還像一只小蝌蚪，尾巴是直的。哦，又像一把小鋤頭。

教師：你們真是火眼金睛，我們把這樣粗頭細尾像小蝌蚪的筆畫稱之為“提”。

【片段二】

教師：這些寫法上有什么相同的地方呢？

文文：它們起筆時都要先向右下頓一下，然后向右上方斜提，最后出尖。

老師：沒錯，寫“提”時下筆要重，快速向上提，結束要出尖。開始提的時候，就像手握飛鏢，但是先不要著急發(fā)射，先瞄準靶心，瞄準后，手一擲，飛鏢又快又準地發(fā)出去了，最后留下漂亮的小尖。

以上寫字微課注重聯系生活實際，像老師畫的“勾”，像小蝌蚪、小鋤頭等，幫助學生記憶“提”的字形?！笆治诊w鏢、瞄準靶心”，點明“提”這個筆畫的書寫要點。通過這樣生動的講解和練習，學生輕輕松松掌握了“提”的書寫技能。

第一套12節(jié)微課從課件模板的設計到寫字微課的錄制，成員們通力合作，發(fā)揮專長，福建省電教館的鄭陳曦老師不厭其煩，一遍又一遍地指出要修改的地方。信息技術上的專業(yè)引領讓我們錄制的寫字微課講求實用，盡善盡美。

四、資源共享，有效整合

因為有些教師在寫字素養(yǎng)方面稍微薄弱些，他們在指導學生練寫上確實存在一些困難。此時，寫字微課的資源共享，恰好凸顯了優(yōu)秀師資在寫字教學中的優(yōu)勢。雖然在前期錄制寫字微課時投入了較多的精力，但它切切實實地減輕了任課教師的輔導負擔，也避免了許多不必要的重復工作。寫字微課的運用，對學生正確書寫方法的引導以及良好書寫習慣的培養(yǎng)等方面都起到了積極的促進作用。為了讓寫字微課發(fā)揮它的更大功效，我們分享了精心錄制的系列寫字微課，傳到學校教學資源平臺及各班級的家長群，以便家長們自由選擇下載觀看，促進家長積極參與到指導孩子練字的過程中，從而使學校、家庭的教育聯系得更緊密。

兩年多來，用直觀形象的微課指導寫字教學的實踐我們一直在進行中。從寫字微課對寫字教學的影響來看，促進了學生主動學習與個性化學習;從寫字微課對寫字教學的指導效果來看，實驗班學生的書寫水平與非實驗班相比有了明顯提高。寫字微課資源的建設需要總結、積累和運用，我們將繼續(xù)積極探索寫字微課的“翻轉作用”，打造更高效的寫字課堂。

（作者單位：福建省福州市錢塘文博小學 責任編輯：莊嚴）