小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)的策略探討

陳燕

問題式探究學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的問題意識、學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，以及解決問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展問題式探究學(xué)習(xí)活動，教師需要從教材文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本產(chǎn)生問題、提出問題并總結(jié)歸納問題，從而在問題的引導(dǎo)下進行探究和學(xué)習(xí)。下面以《與象共舞》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題式探究學(xué)習(xí)。

一、解讀文本產(chǎn)生疑問，為探究奠定基礎(chǔ)

教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，值得學(xué)生仔細品味和解讀。當然，在解讀的過程中，學(xué)生自然而然便會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這便是學(xué)生問題意識產(chǎn)生的起源。在小學(xué)語文問題式探究教學(xué)中，教師應(yīng)當將學(xué)生在解讀文本過程中產(chǎn)生的疑問儲存起來，并為之后的探究學(xué)習(xí)奠定問題基礎(chǔ)。

以《與象共舞》這一節(jié)課的教學(xué)為例。這篇課文屬于略讀課文，課文的主旨在于表達泰國人與象和諧的關(guān)系以及泰國獨特的風(fēng)土人情。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的時候，要從文章中出現(xiàn)的生字詞著手，觸發(fā)學(xué)生心中可能產(chǎn)生的疑問。首先，多媒體展示文章中出現(xiàn)的六個詞語：熟視無睹、沖鋒陷陣、攻城守壘、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生逐個認讀這六個詞語，并解讀每一個詞語的意思和含義。然后，教師說道：“以上六個詞語均來自于課文，并用于描述大象，同學(xué)們，你們能夠找到詞語對應(yīng)的文章中的句子嗎？來，試著尋找出來并大聲朗讀這些句子。”當學(xué)生找出文章中相關(guān)的句子后，讓學(xué)生將每個句子都大聲朗讀幾遍。學(xué)生朗讀多遍之后，疑問很快就會產(chǎn)生。問題一：怎么感覺這不像是在描述大象呢？因為大象既然能夠沖鋒陷陣，那就說明它兇猛無比，怎么又會是彬彬有禮的呢？這是不是自相矛盾啊？問題二：大象是身形巨大的動物，它應(yīng)該是非常笨重的，它又是怎么翩翩起舞的呢？……學(xué)生的問題意識被充分激活了。但此時不要馬上直接解答學(xué)生的疑問，而是要將疑問暫且擱置起來，引導(dǎo)學(xué)生進一步深度閱讀文本，使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問。

在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合文章生字詞引導(dǎo)學(xué)生解讀文章相關(guān)句子，從而激活學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生了一連串的疑問。教師為了達到更好的探究效果，并不直接解答學(xué)生的疑問，而是將學(xué)生的疑問儲存起來，為之后的探究奠定基礎(chǔ)。

二、課堂總結(jié)提出問題，歸納探究的主題

質(zhì)疑是探究的開始，這點毫無疑義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生營造出質(zhì)疑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑精神，使學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題，然后教師再結(jié)合學(xué)生的疑問，總結(jié)、歸納出探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下進行探究和學(xué)習(xí)。這便是問題式探究學(xué)習(xí)模式的核心所在。

同樣以《與象共舞》這一課的教學(xué)為例。在上述學(xué)生存疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章，并嘗試尋找“大象對人親近”“大象對人熟視無睹”和“大象為人民沖鋒陷陣”的原因。學(xué)生多次朗讀完課文之后，并沒有找到相應(yīng)的答案。對此，教師說：“的確，課文中找不到這些問題的答案，我相信你們不僅找不到答案，而且還會發(fā)現(xiàn)更多的問題?，F(xiàn)在你們嘗試說說又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”一生答道：“文章中提到大象是泰國的國寶，同時又描寫大象在大街上隨意走動。國寶不應(yīng)該像我國的熊貓一樣被保護起來嗎？在大街上隨便走動難道就不怕大象受到傷害嗎？”這位學(xué)生剛提出自己的疑惑之后，另一位學(xué)生緊接著說道：“大象既然是國寶級動物，為什么會做按摩和跳舞呢？它們是怎么做按摩和跳舞的呢？”……針對學(xué)生提出的這些問題，教師又提出新的問題引發(fā)學(xué)生思考：“沒錯，泰國對待國寶級大象的不同尋常表現(xiàn)實在是匪夷所思。在解答你們的問題之前，你們先來思考一個新的問題——你們認為文章中描述的種種情形會與什么有關(guān)？”有的學(xué)生認為是與泰國的地理位置有關(guān)，有的學(xué)生認為是與泰國的歷史有關(guān)，也有的學(xué)生認為是與泰國人的生活方式有關(guān)……為了推動學(xué)生進一步的探究與思考，教師為學(xué)生總結(jié)歸納出了幾個探究主題：1. 在泰國歷史上，大象的貢獻是什么？2. 大象從沖鋒陷陣到按摩跳舞的轉(zhuǎn)變原因是什么？3. 泰國國民信仰佛教，這與大象的地位關(guān)系如何？4. 泰國的地理位置是否真的會影響到大象的地位？如果會，那么影響如何？結(jié)合這些探究主題，學(xué)生展開了進一步的探究活動……

在上述教學(xué)案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進一步解讀文章來鼓勵學(xué)生提出自己的問題，然后結(jié)合學(xué)生提出的問題進行總結(jié)和歸納，從而得到開展探究活動的主題，促進了探究活動的順利開展。

三、組織課外主題探究，解決學(xué)生的疑問

問題式探究學(xué)習(xí)的宗旨在于，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下，通過自主學(xué)習(xí)的方式解決產(chǎn)生的疑問，從而促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。事實上，探究活動的開展是問題式探究學(xué)習(xí)模式中極為重要的環(huán)節(jié)。一方面，探究活動能夠進一步推動學(xué)生思考并解決問題;另一方面，探究活動能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長與提升，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

同樣以《與象共舞》這篇課文的教學(xué)為例。在上述兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠選擇自己感興趣的探究主題進行進一步的探究，從而解決自己的疑惑，促進自主學(xué)習(xí)能力的進一步提升。在這個過程中，首先，教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組選擇一到兩個感興趣的主題開展課外研究活動。然后，在課外探究的過程中，學(xué)生需要通過各種渠道，如互聯(lián)網(wǎng)搜索、書籍查閱等方法解決所探究的問題。最后，學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上完成小組間的交流和探討，促進思維的碰撞和知識面的拓展。其中一個小組的部分探究學(xué)習(xí)成果如下：在泰國戰(zhàn)爭頻發(fā)的年代，大象是泰國官兵極為重要的坐騎，但不同等級的官兵坐的是不同品種的大象。比如：君主一般是坐在白象上，目的在于增加君主威嚴，鼓舞士兵勇氣和信心;士兵一般坐在普通大象上，減少敵人攻擊的同時，增加自身的殺傷力。正如一句泰國諺語所言，象背讓泰國贏得了自由和勝利。

在上述教學(xué)案例中，組織學(xué)生結(jié)合前期問題導(dǎo)出的探究主題進行相應(yīng)的課外探究。由于有前期問題教學(xué)的鋪墊，學(xué)生的探究欲望就會極其強烈，這也就更容易取得較好的探究效果。實際上，以學(xué)生自學(xué)為主的探究活動的開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升幫助極大。

總而言之，問題式探究學(xué)習(xí)模式的嘗試，有效地打開了學(xué)生課內(nèi)課外同步學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃且學(xué)習(xí)效率更高。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際，巧妙引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出疑問并形成探究主題，從而促進學(xué)生探究活動的開展，進而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：福建省平潭城關(guān)小學(xué)）