基于新課程標準理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實施分析

張玉梅

摘 要：本文將對初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)開展的意義進行闡述，并提出具體的實施策略，希望可以為相關(guān)工作者的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中化學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-058-1

前言

進入新時代后，隨著新課程標準的實行，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到了人們的廣泛重視，這也就給化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。因此，必須了解初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)開展的意義，并通過相關(guān)措施的實施，提高學(xué)生的探究精神與科學(xué)素養(yǎng)，從而為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)開展的意義

初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)開展的意義主要表現(xiàn)在三方面：首先，教育體制改革需要。通過分析《綱要》可以發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)死板、單一的實驗教學(xué)方法，并加強對以探究為主的現(xiàn)代實驗教學(xué)方法的運用，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主意識，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。其次，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要?！毒V要》中指出應(yīng)該對機械訓(xùn)練、死記硬背等現(xiàn)有課程實施現(xiàn)狀進行改變，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、處理信息能力、合作交流能力以及分析解決問題能力。探究性化學(xué)實驗教學(xué)的實施，可以將以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念充分顯示出來，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，并讓教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。最后，新課程標準要求?！痘瘜W(xué)課程標準》指出科學(xué)探究既是重要學(xué)習(xí)方式，也是重要教學(xué)方法，其中實驗是探究的一種主要形式，以實驗的方式對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，不但與化學(xué)學(xué)科特點相符，還符合學(xué)生認知特點，在素質(zhì)教育中可以發(fā)揮重要作用。

二、新課標理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)實施的策略

1.加強演示實驗教學(xué)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該加強演示實驗教學(xué)，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望，從而使其主動投入到實驗活動中。例如，在講解“構(gòu)成物質(zhì)的微粒Ⅰ——分子”時，教師只有做好兩個實驗，才能引導(dǎo)學(xué)生探究分子運動。實驗一，要將5ml酚酞試液與10ml濃氨水分別加到兩個小燒杯中，然后把大燒杯倒扣在小燒杯上，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)小燒杯中的酚酞試液變成紅色;實驗二，用2根玻璃棒分別蘸取一定的濃鹽酸與濃氨水，之后使兩根玻璃棒盡可能靠近，學(xué)生會看到大量白煙的出現(xiàn)。在做完兩個實驗后，教師可以讓學(xué)生思考：兩種藥品沒有直接接觸是怎么發(fā)生反應(yīng)的？在一段時間的探討與思考后，學(xué)生可以得到“分子是不斷運動”的特性，有利于其深刻認識分子運動。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性

在實際教學(xué)過程中，化學(xué)實驗通常都是由教師進行的，學(xué)生僅僅是觀看實驗過程與現(xiàn)象，這不但不利于學(xué)生動手能力的提升，長此以往，還會使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實際情況，將一些演示實驗改成學(xué)生分組實驗或者是師生合作實驗，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以“二氧化碳的性質(zhì)與制法”為例，教師可以把學(xué)生合理分成十個小組，保證組內(nèi)每一個學(xué)生都具有一定能力優(yōu)勢，如思維深刻、觀察力強等，這樣，不但可以促進小組活動效率的提升，還能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。之后，教師要讓學(xué)生自主設(shè)計、裝配裝置，并思考“用什么裝置制取二氧化碳、選取原因、稀鹽酸具體用量”等問題。同時，教師還應(yīng)該把試管、單孔橡皮塞以及長頸漏斗等不同儀器提供給學(xué)生。最后，學(xué)生通過小組討論與實踐，會利用現(xiàn)有儀器設(shè)計出各種實驗裝置，并介紹裝置優(yōu)點。在得到教師認可后，學(xué)生的創(chuàng)造熱情與興趣會被充分激發(fā)出來。接下來，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳氣體不燃燒、不支持燃燒、氣味、顏色、密度以及狀態(tài)等進行探究。通過這種方式，不但可以發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性以及創(chuàng)造性，讓其在實踐過程中學(xué)會知識技能并增強動手能力，還能夠活躍課堂氣氛，以此來達到理想教學(xué)效果。

另外，教師還可以開發(fā)家庭小實驗，將操作簡單、裝置與原料容易得到的實驗布置給學(xué)生，讓其在家庭中完成相關(guān)實驗，這樣，不但可以提高學(xué)生的興趣與實驗?zāi)芰?，讓其鞏固課堂所學(xué)知識，還能夠有效節(jié)省課堂時間，并促進教學(xué)效果的提升。例如，教師可以將蠟燭構(gòu)造、色態(tài)、燃燒現(xiàn)象的觀察實驗留給學(xué)生，讓其在家中完成這一實驗，并將觀察到的結(jié)果填到實驗記錄表中。之后，在第二天課堂上，教師只需要進行適當指導(dǎo)，學(xué)生就能夠深入了解蠟燭燃燒現(xiàn)象與產(chǎn)物等化學(xué)知識。

3.合理運用先進設(shè)備

在化學(xué)教學(xué)中還存在著一些現(xiàn)象不明顯、污染嚴重、帶有危險性的實驗，同時，部分實驗還因為耗時長、可重復(fù)性差等，不適合在課堂上演示，針對這些實驗，教師可以將其過程制作成課件，并通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，以此來提高學(xué)生感性認識。這樣，不但可以為實驗直觀性與真實性提供保障，還能夠方便學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察并加深印象。以“一氧化碳毒性”為例，教師可以利用計算機制作出小白鼠中毒身亡的三維動畫片，加強學(xué)生對煤氣中毒的認識，有效解決就課本講實驗問題;而在對“構(gòu)成物質(zhì)的微粒Ⅱ——原子和離子”進行教學(xué)時，教師可以把氧化汞在加熱條件下分解生成氧氣與汞、共價化合物、離子化合物形成等實驗做成教學(xué)軟件，在直觀觀察下學(xué)生可以更容易接受并掌握知識[2]。

結(jié)論

綜上所述，開展初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)已經(jīng)成為了一項重要工作。因此，必須重視實驗教學(xué)，并通過加強演示實驗教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體性以及合理運用先進設(shè)備等方法，提高教學(xué)的效率與有效性，增強學(xué)生的探究精神，從而促進其更好更快發(fā)展。

[參考文獻]

[1]魏偉波.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決對策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：29.

[2]李一凡.以新理念為引領(lǐng)，著力提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：5+26.