基于增強現(xiàn)實技術(shù)的兒童出版物發(fā)展研究

詹秦川 趙洋

【摘 要】 ?在“互聯(lián)網(wǎng)+”和媒體融合的時代，增強現(xiàn)實作為一種新興技術(shù)被應(yīng)用于兒童出版物，是現(xiàn)實世界和虛擬世界無縫鏈接的橋梁。兒童可以在現(xiàn)實環(huán)境與虛擬信息進(jìn)行實時自然交互，塑造沉浸式趣味閱讀體驗。目前，增強現(xiàn)實還處于發(fā)展探索階段，還需要市場對其有一定的認(rèn)知度，技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合的方面也需完善。

【關(guān) ?鍵 ?詞】增強現(xiàn)實;兒童出版物;數(shù)字出版;發(fā)展策略

【作者單位】詹秦川，陜西科技大學(xué);趙洋，陜西科技大學(xué)。

【基金項目】國家社科基金項目（11EH128）。

【中圖分類號】G237.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.03.011

2016年被稱為增強現(xiàn)實元年，國家發(fā)展改革委提出了建設(shè)虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實國家工程實驗室的計劃，表示對增強現(xiàn)實文化產(chǎn)業(yè)的支持[1]。增強現(xiàn)實將一些人們在現(xiàn)實環(huán)境中難以體驗的場景，通過計算機(jī)和仿真技術(shù)疊加進(jìn)行模仿，給人帶來超凡體驗，使信息的傳遞形式更加多元化，增強用戶的互動性和體驗感。增強現(xiàn)實與兒童出版物進(jìn)行結(jié)合，一方面符合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的潮流，另一方面對兒童出版物轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的探索具有重要意義。

一、增強現(xiàn)實兒童出版物的發(fā)展現(xiàn)狀

1.增強現(xiàn)實在兒童出版物中的運用

在兒童出版物中，運用增強現(xiàn)實的真正意義是幫助兒童更好地接受知識教育，使他們的閱讀更方便、更輕松、更趣味，將傳統(tǒng)的被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動體驗。借助移動端的掃描，紙媒被賦予新生機(jī)真正“活”起來。多媒體音頻、3D動態(tài)、互動體驗、趣味游戲等新媒介手段相互結(jié)合疊加，可彌補傳統(tǒng)紙媒的固有缺點。增強現(xiàn)實兒童出版物可以讓兒童體驗科學(xué)技術(shù)的魅力，分享新技術(shù)的價值，獲得多樣視覺、情感交互和智能體驗。這種新體驗將帶來一系列新的商機(jī)。

在教育領(lǐng)域，目前，美國Zspace公司開發(fā)的Zspace300已經(jīng)在美國的STEAM教育中大量運用，無論在顯示效果上還是課程設(shè)置上，都給予使用者全新的體驗。小熊尼奧是國內(nèi)AR出版物較為領(lǐng)先的品牌，從2016年起，其利用增強現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合孩子的心理特征設(shè)計了很多寓教于樂的啟蒙產(chǎn)品，如“口袋交通”“神筆立體畫”“AR趣味拼圖”“AR神奇立體識字卡”等（見圖1）。在兒童出版行業(yè)中，雜志、書籍等出版物與增強現(xiàn)實結(jié)合，將一些在圖書中不能直接表現(xiàn)的視頻或者語音信息通過手機(jī)來展示，幫助兒童更好地理解書中的內(nèi)容，真正達(dá)到了科技升華閱讀的目的。

2.增強現(xiàn)實兒童出版物的分類

增強現(xiàn)實兒童出版物是近年來出現(xiàn)的一種新型圖書，是將增強現(xiàn)實應(yīng)用于圖書的一種新型出版物。其是在傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的基礎(chǔ)上，疊加顯示制作好的虛擬數(shù)字對象（圖像、音頻、三維模型、三維動畫等），并提供實時互動條件，從而增強兒童對閱讀內(nèi)容的感知和理解。

增強現(xiàn)實兒童出版物的特點有以下幾種：（1）三維顯示：靜態(tài)的圖文和互動的三維動畫形成有機(jī)互補的整體;（2）虛實結(jié)合：三維圖像和攝像機(jī)拍攝到的真實圖書內(nèi)容或場景融合;（3）人機(jī)交互：讀者可以與虛擬信息進(jìn)行自由的交互。表1中將每一類增強現(xiàn)實兒童出版物的種類、使用場所、表現(xiàn)形式略作說明，并輔以相關(guān)圖書來舉例說明。

3.增強現(xiàn)實兒童出版物的市場現(xiàn)狀

當(dāng)前，市場上增強現(xiàn)實兒童出版物的種類繁多，質(zhì)量有較大差別。相比傳統(tǒng)兒童出版物，增強現(xiàn)實圖書具有更豐富的表現(xiàn)形式，在交互方式上也具有巨大優(yōu)勢。從出版數(shù)量上看，增強現(xiàn)實兒童出版物的出版數(shù)量在傳統(tǒng)圖書市場中占比相當(dāng)小，且國內(nèi)現(xiàn)有的增強現(xiàn)實出版物以國外引進(jìn)為主，自主研發(fā)所占比例更小。從出版類別來看，國內(nèi)增強現(xiàn)實圖書的出版主要集中在少兒涂色書，其占了絕大部分的市場份額。其他類型的圖書應(yīng)用得相當(dāng)零散，體現(xiàn)效果也較為簡單，較為模式化。從技術(shù)實現(xiàn)來看，大多數(shù)圖書將移動終端作為用戶體驗的基礎(chǔ)工具，讀者用裝有相應(yīng)APP的移動終端來體驗，推動增強現(xiàn)實兒童出版物的發(fā)展還需要克服諸多困難。

二、增強現(xiàn)實運用于兒童出版物的優(yōu)勢分析

增強現(xiàn)實與兒童出版物的結(jié)合使出版物不再是靜態(tài)枯燥的文字和圖片，增添了多媒體視頻、3D動畫、環(huán)繞音效等數(shù)字多媒體信息，使所要闡述的信息易于理解，更加形象化、視覺化。兩者的結(jié)合將虛擬信息帶入真實世界中，虛擬信息和現(xiàn)實信息相互疊加、補充，使傳統(tǒng)兒童出版物單方面信息傳遞的傳播鏈改變成讀者、書、虛擬場景之間互動、讀者與讀者之間的互動（兒童可以隨時分享閱讀感受與體驗）。當(dāng)兒童觀看增強現(xiàn)實出版物時，既可以像對待傳統(tǒng)出版物那樣翻看，也可以借助增強現(xiàn)實與書中的角色或者情節(jié)互動。

更為驚喜的是，增強現(xiàn)實在品牌營銷傳播方面大有用武之地。傳統(tǒng)媒體上廣告發(fā)揮效果的三個層次為“認(rèn)知→受影響→產(chǎn)生購買行為”，而增強現(xiàn)實廣告可以在時間和空間上將效果層次壓縮在一起[2]。讀者可以通過移動終端在虛擬空間體驗產(chǎn)品的性能，觀看更多的數(shù)字化可視內(nèi)容，甚至可以進(jìn)入在線購買渠道，縮短購物認(rèn)知產(chǎn)生沖動的時間，優(yōu)化購物體驗。這在樂趣和互動體驗中提高了信息的傳播和讀者的認(rèn)知。企業(yè)可以通過移動終端收集讀者有價值的數(shù)據(jù)，檢測信息傳播和廣告的效果，真正了解讀者是如何消化這些信息內(nèi)容并將其與編輯和廣告商分享，得到有效可靠的信息反饋，有利于下一步內(nèi)容的設(shè)計。

三、增強現(xiàn)實運用于兒童出版物的發(fā)展策略

1.打造個性化閱讀體驗：瞄準(zhǔn)兒童心理行為習(xí)慣特征

根據(jù)兒童這一特殊年齡段目標(biāo)受眾的心理和生理特征，應(yīng)有效設(shè)計特定的導(dǎo)航邏輯，以實現(xiàn)針對兒童群體的個性化設(shè)計。兒童閱讀和接受信息的習(xí)慣和成人是有區(qū)別的，交互方式應(yīng)采取講述模式或探索模式。內(nèi)容應(yīng)設(shè)計卡通形象和卡通場景，并插入簡單有趣的互動小游戲。根據(jù)當(dāng)下兒童最喜歡的形象角色放置導(dǎo)讀精靈，在伙伴式導(dǎo)讀精靈的幫助下讀者可以在閱讀中挑戰(zhàn)回答問題，有助于提高兒童閱讀體驗的投入感。

兒童喜愛較為鮮艷活潑的色彩，設(shè)計者應(yīng)該選擇能吸引兒童注意力的顏色。在設(shè)計移動終端的交互界面時，設(shè)計者應(yīng)該選擇卡通化、扁平化、易于兒童理解的圖形。如將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)換成互動趣味動畫，輔以歡快輕松的背景音樂;將二維圖像轉(zhuǎn)換成三維卡通立體模型;將較為長段的文字轉(zhuǎn)化為生動的漫畫場景，并配上可愛聲音的講解。例如《東京新聞》報紙為兒童專門設(shè)計一款增強現(xiàn)實報紙，當(dāng)攝像頭掃到報紙的某篇特定文章時，手機(jī)屏幕上會出現(xiàn)對應(yīng)的動畫效果網(wǎng)絡(luò)版。網(wǎng)絡(luò)版的文章生詞使用較少，文章也比較簡短，還會有卡通人物跳出來朗讀新聞，讓兒童也看得懂報紙。

2.打造沉浸式閱讀體驗：注重多感知體驗和認(rèn)知活動

為兒童創(chuàng)造令其投入的閱讀場景，需要提供豐富的感官認(rèn)知體驗活動。增強現(xiàn)實環(huán)境中多感知性體驗可以幫助兒童得到沉浸式閱讀體驗，使傳遞的知識變得更加具象，便于記憶和理解。人類的大腦在接受外界信息時，除了一般場景下的視覺、聽覺感知，還可在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的幫助下獲得觸覺感知、味覺感知、運動感知、嗅覺感知等多種方面感知，并與虛擬對象交互。大腦得到“這都是真實”的感受，能幫助兒童獲得逼真性的閱讀體驗。

要依靠視覺和聽覺合理設(shè)計數(shù)字化信息。兒童的理解能力有限，設(shè)計者應(yīng)該把握好簡潔易懂的原則，清晰準(zhǔn)確地傳遞信息。同時，紙質(zhì)圖書材料的選擇、版面設(shè)計、裝幀方式等方面也會影響兒童的視覺和觸覺體驗。不同紙質(zhì)媒介的紋理質(zhì)感會帶來不同的觸感體驗，輔以觸覺傳感器設(shè)備，設(shè)置不同的震動或者直接將刺激皮膚作為設(shè)計接觸點，與增強現(xiàn)實巧妙結(jié)合，引導(dǎo)出一些數(shù)字交互內(nèi)容，打造新的感官體驗。如《未來機(jī)械世界》內(nèi)頁采用銅版紙，在某些特別處采用不同肌理的紙張，兒童觸摸時結(jié)合移動終端的增強現(xiàn)實場景，能感受到視覺與觸覺的美感。嗅覺和味覺是人不可或缺的基本感官，然而它們的傳播在互聯(lián)網(wǎng)中很難實現(xiàn)，主要原因在于它們?nèi)狈?shù)字可控性。新加坡國立大學(xué)一個團(tuán)隊發(fā)明了類似“數(shù)字棒棒糖”的技術(shù)，嘗試把嗅覺當(dāng)作一種數(shù)字可控的媒體運用在增強現(xiàn)實領(lǐng)域，可刺激用戶的味覺感官神經(jīng)傳遞信息。

多感知性設(shè)計的運用是未來兒童出版物的發(fā)展趨勢，可以使閱讀轉(zhuǎn)化為一種更感性和愉快的溝通方式，為兒童打造獨特的沉浸式閱讀體驗。

3.打造情境化閱讀體驗：提高情境意識，增強內(nèi)容環(huán)境化與交互社會化

兒童的認(rèn)知感受是內(nèi)嵌于情境體驗中的，身體與周圍環(huán)境的相互作用能夠幫助其理解知識內(nèi)容[3]。如何利用增強現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景化閱讀環(huán)境是增強現(xiàn)實兒童出版物開發(fā)中的重點。設(shè)計者需要合理安排角色、節(jié)奏、氛圍、情節(jié)等要素，將情景塑造與敘事性設(shè)計有機(jī)結(jié)合，讓兒童融入故事中。同時，還要排除關(guān)鍵內(nèi)容之外的其他干擾，對兒童的交互行為進(jìn)行及時反饋，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡丶凶⒁饬θ?zhí)行預(yù)期的行為[4]。2016年，英國推出《太陽跑出來了》AR科學(xué)叢書。通過移動終端掃描圖書，三維動畫、立體環(huán)繞音效等展現(xiàn)在APP內(nèi)，界面設(shè)計與實體書色調(diào)一致。兒童還能參與互動小游戲，變身為一個小小宇航員，搭乘登月電梯抵達(dá)月球表面，在房間的地板上駕駛火星車，看到太陽系浩瀚景色，近距離學(xué)習(xí)航天知識。這種統(tǒng)一且符合書本內(nèi)容的設(shè)計風(fēng)格能夠吸引兒童閱讀興趣，讓他們借助物理環(huán)境，進(jìn)入虛擬世界，打造情境化閱讀體驗。

人是社會群體動物，他們的認(rèn)知來源于社會環(huán)境。這種認(rèn)識不僅來自于外界的物理接觸，還來自社會實踐，即與現(xiàn)實中的人和事物互動。增強現(xiàn)實兒童出版物為兒童創(chuàng)造了虛擬和真實結(jié)合的沉浸式空間。增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實的重要區(qū)別是前者不排斥外部世界，是在現(xiàn)實場景的基礎(chǔ)上疊加數(shù)字化虛擬信息，避免兒童完全沉浸于虛擬世界中而忽視現(xiàn)實世界中的問題。兒童能夠在閱讀增強現(xiàn)實書籍的過程中形成與真實環(huán)境、現(xiàn)實中的人之間的循環(huán)互動，幫助實現(xiàn)知識性認(rèn)知與社會性認(rèn)知。如迪士尼系列涂色書APP可以幫助兒童將自己的涂色作品轉(zhuǎn)化為立體模型，并上傳到論壇與大家分享，從而實現(xiàn)與其他人的交互。因此，增強現(xiàn)實兒童出版物的設(shè)計應(yīng)考慮兒童閱讀時的社會化互動，注重構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實之間的交互行為，將內(nèi)容環(huán)境與社會性認(rèn)知融入書本設(shè)計，做到虛擬空間與現(xiàn)實世界有機(jī)結(jié)合，使兒童不僅能夠進(jìn)行超凡閱讀體驗獲取知識，還可以鍛煉社交能力，有利于他們的成長。

4.打造關(guān)鍵接觸點：立足兒童教育，拓展知識信息傳播

過去，營銷人員不關(guān)心消費者的體驗，只通過信息傳遞的數(shù)量和頻率來保證信息的傳達(dá)。如今，新媒體的快速發(fā)展改變了市場對兒童出版物的出版方式及文化信息的傳播方式。其中一個明顯的變化是，越來越多的兒童不再滿足于只使用同一種媒介，更愿意使用多種媒體如電視和手機(jī)等完成多項教育任務(wù)。信息的傳播不能再是簡單的轟炸式頻率傳播。得益于互聯(lián)網(wǎng)及移動媒體的發(fā)展普及，兒童擁有自主選擇權(quán)，可以隨時隨地通過手機(jī)等移動終端在家長的幫助下更廣泛地自主選擇教育知識[5]。傳統(tǒng)兒童出版物已無法確保知識信息與兒童的接觸。因此，兒童知識教育的有效途徑是在合理設(shè)計移動終端增強現(xiàn)實APP中進(jìn)行實時交互，設(shè)計者要盡可能地在恰當(dāng)?shù)臅r間以兒童能接受的方式把信息傳遞出去。

進(jìn)行增強現(xiàn)實兒童出版物接觸點傳播的第一步，是與目標(biāo)兒童群體及家長溝通，了解他們的觀看動機(jī)、時間，深入了解其媒介使用行為及接受知識訊息的習(xí)慣。設(shè)計者要列出影響兒童產(chǎn)生興趣、觀看體驗、做出決策的原因清單，尋找那些對兒童觀看及產(chǎn)生閱讀興趣有重要影響的關(guān)鍵時刻，并進(jìn)行關(guān)鍵接觸點管理，運用“訊息一致性”原則整合關(guān)鍵性教育知識訊息，實施點對點傳播，幫助兒童有效地接受教育知識信息。

增強現(xiàn)實與兒童出版物的結(jié)合可以使得孩子的世界更加生動多彩，對兒童教育知識的傳播具有重要意義。目前，增強現(xiàn)實還處于發(fā)展探索階段，還需要市場對其有一定的認(rèn)知度，技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合的方面也需完善。

參考文獻(xiàn)

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