分層教學(xué)在初中英語朗讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王勇民

摘 要：新課標(biāo)強調(diào)初中英語教學(xué)需要進行分層教學(xué)，這種教學(xué)方法是英語教學(xué)的新突破。在英語朗讀教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列的問題，影響朗讀教學(xué)的順利進行。因此，英語教師需要及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找出合理的解決方案對出現(xiàn)的問題進行處理解決。在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)和要求下，合理科學(xué)的對初中生實施英語朗讀分層教學(xué)是一種提高學(xué)生英語朗讀能力和英語綜合素質(zhì)的有效方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;朗讀教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-017-2

一、分層教學(xué)概述

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要課程，英語這門科目具有課程所占的比重大、內(nèi)容多、要求高等特點，學(xué)生在初中階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對自身長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有重要意義。隨著我國社會發(fā)展和教育事業(yè)中教學(xué)水平的提升，教育改革的實施力度也在不斷加大，初中學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)發(fā)生了改變。對于初中英語的教學(xué)來說，朗讀教學(xué)是其中重要的一個組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語知識水平與實際應(yīng)用能力，在新課標(biāo)體系下，初中英語的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中確立了新的教學(xué)目標(biāo)，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，在初中英語的朗讀教學(xué)實踐中，教師要通過一種有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀和實際應(yīng)用能力。

分層教學(xué)法簡單來說，是指教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法和策略來實施教學(xué)的方式，它在英語朗讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)不同層次學(xué)生的英語朗讀和學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能在自己原有的英語朗讀基礎(chǔ)上實現(xiàn)成長、取得提升，提高學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)的優(yōu)勢

在初中英語朗讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的一種教學(xué)方法，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語朗讀的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的朗讀思維，引領(lǐng)學(xué)生探究朗讀方法，而且還能夠提升初中英語朗讀的教學(xué)質(zhì)量。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在英語教學(xué)過程中要尊重學(xué)生差異，注重因材施教，對學(xué)生實施分層教學(xué)。英語朗讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，分層教學(xué)法是一種有效的英語朗讀教學(xué)方法，教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探索出分層朗讀教學(xué)方法，不僅有利于促進全體學(xué)生在自己原有的英語朗讀基礎(chǔ)上得到發(fā)展，減少教學(xué)過程中學(xué)生之間出現(xiàn)的兩極分化，而且分層教學(xué)對教師的如何分層、如何選材以及如何根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計不同的英語朗讀任務(wù)都有了很高的要求，能夠促使英語教師充分利用時間、分配精力研究英語朗讀的分層教學(xué)方法，探究更加積極有效的分層教學(xué)途徑。

新課標(biāo)明確對初中英語教學(xué)提出新的要求：要在強化學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下，從根本上發(fā)展學(xué)生的英語思辨思維，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。初中英語朗讀教學(xué)是給學(xué)生輸送知識的通道，同時英語朗讀也是學(xué)生熟悉和積累詞匯、語法以及練習(xí)英語的發(fā)音和地道表述的有效途徑。但是目前仍然有一些英語教師在教學(xué)時沒有充分重視學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理特征等方面的差異性和個別性，英語朗讀教學(xué)效率低下。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，初中英語教師要深入思考教學(xué)方式，通過引入英語朗讀分層教學(xué)的有效實施措施，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及情感態(tài)度，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提升英語朗讀教學(xué)的教學(xué)成效。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中英語的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)英語，它的知識體系和學(xué)習(xí)要求更加龐大和復(fù)雜，教學(xué)要求更加系統(tǒng)化，對學(xué)生的英語詞匯積累、閱讀理解能力以及英語口語和朗讀水平都有比較高的要求。教師在初中英語朗讀教學(xué)的實際教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠以學(xué)生的個體差異性為基礎(chǔ)，設(shè)計和采取科學(xué)的教學(xué)措施，因材施教，克服學(xué)生對于英語朗讀學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的整體英語素質(zhì)和朗讀水平得到提升和培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語朗讀分層教學(xué)的重點在于教師要全面地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括英語朗讀的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格特征、心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)能力等。教師根據(jù)學(xué)生對英語朗讀的愛好和興趣，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況做出引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主探究。教師對學(xué)生的英語朗讀實施分層教學(xué)的目的不是要拉大學(xué)生間的朗讀水平和差距，而是以學(xué)生的個體性為內(nèi)核，有針對性地突破個人的朗讀學(xué)習(xí)障礙，由簡入繁、由淺入深，循序漸進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。

3.促進學(xué)生的全面進步

教師在英語朗讀教學(xué)中實施分層教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立培養(yǎng)和提高自己英語朗讀能力的正確認(rèn)識，在朗讀分層學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，各個層次的學(xué)生有適合自己學(xué)習(xí)情況的任務(wù)完成，都能在自己現(xiàn)有的朗讀水平上得到提高，增強學(xué)生的英語朗讀興趣與英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷鞏固自己的知識，形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極接受新知識，在英語朗讀學(xué)習(xí)中不斷取得進步。同時，學(xué)生通過英語朗讀的分層學(xué)習(xí)所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠適應(yīng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進全面的進步和發(fā)展。

三、分層教學(xué)在初中英語朗讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

為了使學(xué)生們的英語朗讀水平和能力能夠得到提高，教師在英語朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)用分層教學(xué)，要根據(jù)每個學(xué)生目前的英語朗讀情況，按照學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行恰當(dāng)、科學(xué)地分組。教師要根據(jù)不同小組的不同情況采取合適的朗讀教學(xué)方法，使每個小組學(xué)生的英語朗讀通過教師的分層朗讀教學(xué)方法得到明顯的進步和提高。同時，教師在英語朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)用分層教學(xué)時也要注意對學(xué)生們的科學(xué)分層和合理的管理措施，從而能夠更好地讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)習(xí)需要，取得英語朗讀學(xué)習(xí)的進步。

1.合理分層，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

教師在英語朗讀教學(xué)的過程中采取分層教學(xué)的方法時，不能只是簡單地按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對學(xué)生的層次進行劃分。教師可以通過對學(xué)生們進行問卷調(diào)查或訪談的方法，全面了解學(xué)生的英語朗讀情況，綜合分析學(xué)生的英語朗讀特點、朗讀學(xué)習(xí)興趣、朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，科學(xué)合理、實事求是地劃分英語朗讀分層教學(xué)的學(xué)生層次。教師可以將學(xué)生分為A層、B層和C層三個層次，A層次的學(xué)生英語朗讀基礎(chǔ)扎實，有良好的朗讀習(xí)慣和強烈的朗讀學(xué)習(xí)興趣，基本上能夠流利朗讀高于教材難度的文章。B層次的學(xué)生有比較好的英語朗讀基礎(chǔ)，較好的英語朗讀習(xí)慣和相對較高的英語朗讀興趣。C層次的學(xué)生對英語朗讀的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望比較低，對英語朗讀的學(xué)習(xí)有害怕心理，英語朗讀基礎(chǔ)不夠扎實，平時的英語朗讀練習(xí)的概率很低。教師對學(xué)生進行分層完畢之后，要建立學(xué)生檔案。教師對學(xué)生們的分層應(yīng)該是動態(tài)的，能夠根據(jù)學(xué)生的情況隨時發(fā)生變化。教師在結(jié)束一個階段的英語朗讀分層教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重新進行分層。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，又能夠通過學(xué)生檔案呈現(xiàn)出學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

2.小組合作，提高學(xué)生朗讀效率

英語作為一門主要的語言學(xué)科，富含了大量的詞匯和復(fù)雜多變的語法內(nèi)容，學(xué)生在英語朗讀的學(xué)習(xí)過程中，常常會感到難以理解，甚至產(chǎn)生煩躁或恐懼心理，從而降低英語朗讀的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的分層教學(xué)，學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題進行自讀、自思、自議，最后教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在這種教學(xué)方式中，教師不僅要提高A層次的朗讀能力，也要引導(dǎo)C層次的學(xué)生進行階梯式朗讀，層層引導(dǎo)，減緩A層次、B層次和C層次學(xué)生之間的朗讀坡度，提高學(xué)生的朗讀積極性，使各個層次的學(xué)生都能完成朗讀目標(biāo)，提高學(xué)生朗讀效率。

教師可以組織學(xué)生開展“朗讀之星”評比活動，選出朗讀水平高、能力強的優(yōu)秀學(xué)生，提出表揚并頒發(fā)榮譽證書。“朗讀之星”評比活動可以分五個階段進行：第一階段，組織全體學(xué)生參與，每個學(xué)生自己選好朗讀材料并進行朗讀表演，由教師和其他學(xué)生舉手表決得出分?jǐn)?shù)。在所有學(xué)生都朗讀完畢之后，整理每個學(xué)生的成績，評選出十位得分最高的朗讀能手。第二階段，教師安排十位朗讀能手通過兩人一組的合作形式進行朗讀表演，根據(jù)小組淘汰制，由教師和其他學(xué)生進行打分，評選出四組也就是八位朗讀示范人物。第三階段，按照八進六的賽制，獲勝的八個學(xué)生分別進行朗讀表演，同樣由教師和其他學(xué)生打分，選出六位典范人物人物進入第四階段的比賽。第四階段，六個學(xué)生朗讀表演結(jié)束之后，評選出四個朗讀殿堂級人物競爭最后的朗讀至高榮耀人物。最后一個階段，四個學(xué)生首先進行朗讀表演，然后通過介紹自己的朗讀經(jīng)驗和朗讀技巧的方式為自己進行拉票，同樣由教師和其他學(xué)生打分，選出得分最高的學(xué)生，授予朗讀至高榮耀人物的榮譽稱號。在朗讀活動中經(jīng)過測評成為朗讀能手的學(xué)生，可以成為其他非朗讀能手的老師為他們提供幫助。

在朗讀之星評比的活動中，教師要確保每個學(xué)生都能夠積極地加入到活動中去，在活動中全面提高學(xué)生的英語朗讀效率，挖掘?qū)W生的朗讀能力，使學(xué)生們可以享受英語朗讀活動，在活動中鍛煉和提高自己的朗讀能力。

3.分層作業(yè)，促進學(xué)生全面進步

教師在布置課后作業(yè)時也要注重對學(xué)生進行分層。教師對于A層次的學(xué)生要重點要求他們在朗讀學(xué)習(xí)時形成一個大概的記憶思維導(dǎo)圖，在英語朗讀時更加注重朗讀的語音語調(diào)，提高自己的朗讀技巧，注重朗讀情感的表達。對于B層次的學(xué)生，教師要求他們在自己的能力基礎(chǔ)上向更高的水平提升，多進行朗讀任務(wù)的練習(xí)，積累朗讀經(jīng)驗，做到熟能生巧，在流利朗讀的基礎(chǔ)上進行朗讀技巧和情感的表達。對于C層次的學(xué)生，教師要重點要求他們的朗讀發(fā)音，增加學(xué)生的朗讀自信，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段的練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀意識和朗讀習(xí)慣，不懂就問，不能盲目朗讀，奠定扎實的朗讀基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

初中英語教師在進行英語朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，有效培養(yǎng)不同層次學(xué)生的英語朗讀和學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在自己原有的英語朗讀基礎(chǔ)上取得進步和提升。

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