提升高中政治探究式教學有效性的優(yōu)化策略探析

任延浩

【內(nèi)容摘要】結(jié)合新課改要求分析，探究式教學符合素質(zhì)教育發(fā)展模式，加強該教育模式在高中政治課堂中的應(yīng)用是改善教學現(xiàn)狀、提高教學目的的重要保證，利于增進學生思維水平、創(chuàng)新能力和上進精神。本文結(jié)合高中政治課程特點對探究式教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了具體優(yōu)化策略，旨在為教學實踐提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中政治?探究式教學?優(yōu)化策略

新時期，國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到了社會大眾的關(guān)注，各地區(qū)正逐步推行新課改教學模式。這一現(xiàn)狀問題表明傳統(tǒng)教學方法存在一定弊端，無法維持學生進行全面化、系統(tǒng)化的學習和發(fā)展。其中高中政治教育活動中，受傳統(tǒng)探究式教學方式影響，其課堂質(zhì)量較差，加強探究式教學方法的落實對改善教學質(zhì)量具有重大意義，可達到激發(fā)學生自主創(chuàng)新、拓展學生思維、增進其探索能力的效果，是滿足新時期核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的必要舉措。高中政治課堂的探究式教學具有較為突出的實際意義。

一、借助現(xiàn)代化設(shè)施進行教學——提高課堂趣味性

高中政治核心素養(yǎng)要求學生培養(yǎng)理性精神，充分了解馬哲等基本觀點，堅定理想信念，從獲得學生認可角度出發(fā)，必須保證課堂趣味性要求。政治課堂導(dǎo)入具有較高重要性，是符合時代發(fā)展需求、激發(fā)學生興趣的必要措施，課堂前期教師做出適當?shù)囊龑?dǎo)，可讓學生快速融入課堂環(huán)境，自主去學習相關(guān)的政治知識內(nèi)容?，F(xiàn)代化教學理念包括多種形式，如視頻、動畫、聲音等，一方面起到了增進學生學習興趣的功效、另一方面可為學生提供選擇性學習方法，將高中政治課堂抽象、枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為形象生動的教學內(nèi)容。

如某教師在開展關(guān)于《保護勞動者的合法權(quán)益》教學活動時，為了能夠充分調(diào)動起學生的學習熱情，使學生能夠主動的進行相關(guān)政治問題的思考，教師可以在教學開始時，通過多媒體播放某地區(qū)不按時支付勞動報酬相關(guān)案件的視頻，這樣就會讓學生在不公平待遇方面產(chǎn)生共鳴和憤慨的心情，讓學生能夠不自覺的進入到情景中，產(chǎn)生了探究新知的興趣，增強了探究未知的激情，這時教師再進行如何維護勞動者合法權(quán)益相關(guān)內(nèi)容的講解，學生就會積極主動的投入到學習中，并進行有效的探討，這樣可以收到良好的授課效果，對學生政治知識的學習大有裨益。

高中政治教師借助現(xiàn)代化教學理念去進行探究式教學行為具有重大現(xiàn)實意義，更易吸引學習專注力，是提高教學課堂生動效果的必要舉措，相比于傳統(tǒng)探究式教學而言，學生方面更易理解，對政治內(nèi)容的學習更具主動性。

二、靈活運用穿插式教學方法——增進課堂互動性

公眾參與是政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四大要素之一，主要是指公民主動參與社會公共事務(wù)，踐行公共精神的能力。從高中政治課探究性教學方法出發(fā)，必須提高學生對政治課堂的關(guān)注，讓學生參與到課堂教學中，通過課堂掌握一些公共參與的基本技能。高中政治作為一門理論性較強的學科，教學內(nèi)容理解難度高、內(nèi)容抽象枯燥，導(dǎo)致學生對部分內(nèi)容感到乏味，無法進行有效的知識記憶和整理。教師采取有效方法來提高學生和教師的互動頻率，及時增添學生感興趣話題具有較高重要性。該環(huán)節(jié)中教師需要保證思想政治內(nèi)容是主題，盡量維持全員參與的局面，及時聽取學生的建議和反饋，提高互動課堂的有效性。

例如，教師可以讓學生在課堂上進行角色扮演的活動，現(xiàn)階段，央視的“新聞?wù){(diào)查”、“今日說法”、焦點訪談等節(jié)目受到大家的普遍青睞，教師可以充分利用這一點，將這些節(jié)目引入到角色扮演活動中來，機動靈活的開展授課活動，加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。可以圍繞教材上的某個知識點，采取新聞?wù){(diào)查或者今日說法的模式，給學生分配不同的角色進行扮演，讓學生充分發(fā)揮其表演或者解說的天賦。在“征稅和納稅”的相關(guān)內(nèi)容講解完畢后，教師可以對學生進行分組，分別完成采訪以及調(diào)查活動等，然后再開展師生間的探討。通過此種方式，不但能夠提升學生的學習熱情，而且還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，主動的參與到學習中來，將學習和生活有機的結(jié)合在一起，使學生的知識得到鞏固，促進學生全方面的提升。

穿插式教學可大幅增進課堂互動效果，并且充分釋放學生的求知和認知欲，與此同時，思政老師還應(yīng)該給予學生行為和情感需求足夠的重視，尊重學生的自主人格，根據(jù)學生學習情況的差異，有針對性的設(shè)置教學環(huán)境和教學內(nèi)容，使思政課的教學質(zhì)量和教學效率顯著提升。

三、建立有效評價機制——提高學生積極性

從提高探究性教學有效性的目的出發(fā)，教師結(jié)合學生各個階段的表現(xiàn)進行有效評價，方可大幅提高后續(xù)學習的積極性?？偨Y(jié)評價在高中思政教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，能夠?qū)虒W質(zhì)量進行綜合檢查和評定。對于各個學生在課堂上的種種表現(xiàn)，教師應(yīng)該在評價中增加鼓勵性和激勵性的話語，對學生存在的問題進行分析，并采取有針對性的措施幫助其解決問題。使學生能夠?qū)λ颊n有更為全面的認知。教師還應(yīng)該為學生留足對所學內(nèi)容進行思考的時間和空間，培養(yǎng)學生獨立進行思政問題解決的能力，這也是響應(yīng)核心素養(yǎng)“理性精神”要求的重要表現(xiàn)。

例如在課堂上進行相關(guān)問題的提問時，若是學生不能完全準確的回答相關(guān)內(nèi)同，也不要對學生進行全盤否定，因為教師的全盤否定會嚴重的影響學生的學習熱情。在課堂的教學過程中，教師不應(yīng)僅用“好”或者“很棒”等相對單調(diào)的詞語來評價學生，這樣學生會感覺到教師的評價不夠充分，進而會感覺老師是在進行敷衍。教師的評價應(yīng)有針對性和全面性。當學生進行個人觀點的闡述時，教師不應(yīng)直接進行否定，若是觀點中有相對合理的部分，可以用有創(chuàng)意來對學生進行評價，這樣受到肯定的學生會激發(fā)出學習的動力。

教師應(yīng)以更為包容的心態(tài)去對待學生，這樣有利于學生形成積極樂觀的情緒，同時教師也應(yīng)對學生表現(xiàn)出更高的信任度，這樣才能夠最大限度的增加整治教學的吸引力和說服力。老師應(yīng)該根據(jù)學生在課堂上不同的學習狀況以及具體表現(xiàn)進行有針對性的點評，這樣可以有效的提升思政課堂教學質(zhì)量。

四、構(gòu)建體驗探究式教學——發(fā)展主觀能動性

傳統(tǒng)探究式政治教學中只追求理論知識的傳授，過分的強調(diào)政治理論知識的學習和掌握，開展為了探究而探究的活動，是一種低效的教學模式。站在新時代的角度上看，傳統(tǒng)的探究式教學模式是不合理的，也是不科學的，其沒有考慮到學生情感體驗，只是在一味的要求學生，這樣會應(yīng)該學生的學習熱情，為了能夠有效避免此類情況的發(fā)生，應(yīng)該對高中政治教學模式進行改進和優(yōu)化，也就是進行體驗探索教學，實現(xiàn)政治教學的“知信行”的統(tǒng)一。

如《實踐中追求和發(fā)展真理》教學中，教師可設(shè)置“回顧歷史-趣味實踐-政治經(jīng)濟-時事政治”四大部分，借助與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的四大模塊進行情景設(shè)置，一方面吸引學生興趣、另一方面引導(dǎo)學生主動思考、自主學習，由學生結(jié)合教學內(nèi)容、情景設(shè)置或時事政治等進行點評分析，學生自主討論、表達個人意見后，教師進行點評分析，可快速調(diào)動學生對知識利用的有效性，提高學生探究和論證的能力，達到探究式教學的根部目的。再如，某教師在進行《認識價值規(guī)律》的教學過程中，為了能夠達到更好的教學效果，教師開展體驗式探索教學活動，學生可根據(jù)實際情況對生活用品或者其他商品的價格變化進行長時間的統(tǒng)計，一般應(yīng)在一年以上，這樣就可以使學生對價格變動有更深的體會，然后在課堂上將學生的統(tǒng)計結(jié)果進行說明，再通過師生的共同探討，找出價格變化的規(guī)律。

政治課堂應(yīng)該緊緊圍繞教學主題，通過多媒體演示或者學生的情景模擬，使學生能夠?qū)φ沃R有深入和真實的了解，并通過實際的應(yīng)用，并將能使政治知識深深的扎根于學生的心中。

現(xiàn)階段，大部分地區(qū)的政治教學質(zhì)量較低，普遍是因為采用傳統(tǒng)探究式教學方式引起的。所以，應(yīng)該以新課改為準繩，對高中政治教學進行改進和優(yōu)化，積極推行探索式教學，培養(yǎng)學生主動思考、探究知識的能力，讓學生在獲取到政治知識的同時，又能取得全方面、個性化的發(fā)展。這是新課改的重要實現(xiàn)方式，同時也表征教學模式和教學質(zhì)量取得了長足的進步。

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（作者單位：廣東汕頭市金山中學）