巧用探究式教學(xué)法開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：探究式教學(xué)法可以說是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用廣泛的一種教學(xué)手段。素質(zhì)教育背景下，探究式教學(xué)法符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，同時能充分滿足小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程改革重視學(xué)生課堂的主體地位，探究式教學(xué)正是契合這個理念而產(chǎn)生，使學(xué)生能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用。教師也可以利用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實現(xiàn)探究教學(xué)的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。本文主要對探究式教學(xué)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G427?????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????????????????? 文章編號：2095-624X（2019）50-0011-02

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的效果。相關(guān)教學(xué)實踐可以證明，探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，探究式教學(xué)活動的有效開展可以使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。

一、運用探究式教學(xué)法的意義

1.彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的是比較基礎(chǔ)的知識，但一些知識對小學(xué)生而言同樣存在一定的難度。一些教師在新課程改革之后依舊沿用過去的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完全照著課本來灌輸，過多的理論知識導(dǎo)致小學(xué)生很難理解和掌握。教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)高年級學(xué)生在理論知識的長期熏陶下很難發(fā)現(xiàn)自身的價值，長此以往，對自己也會失去信心。探究式教學(xué)法的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在小組合作中培養(yǎng)交流合作意識，充分發(fā)揮自我價值，使自主學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

探究式教學(xué)法的有效運用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中走出來，掌握課堂的主動權(quán)，教師明確自己引導(dǎo)者的身份，不再過多干預(yù)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多種方式優(yōu)化和豐富教學(xué)模式，營造愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運用探究式教學(xué)法選擇教學(xué)內(nèi)容的原則

1.趣味性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師一定要確保趣味性，充分考慮所教授的是一群還沒有長大的小學(xué)生。他們正值身心發(fā)育時期，喜歡探索未知的事物，對自己不懂的知識充滿好奇和求知欲。所以，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點合理選擇教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要多樣化、有趣味，探究的知識點要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識[1]。

2.操作性

教學(xué)內(nèi)容要簡單、易操作。小學(xué)高年級學(xué)生雖然有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們的抽象思維邏輯還沒有完全發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容如果難度大、不容易操作，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。相比之下，學(xué)生對一些直觀性強(qiáng)、具體且在自己操作范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣的內(nèi)容也符合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣一切聽從教師的安排來學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)中，學(xué)生可以親自動手操作，直觀感受探究學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而凸顯課堂中的主體地位[2]。

三、完善探究形式，豐富探究活動

1.構(gòu)建實際的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解

教學(xué)不是教師一個人的事情。教師單純地講課，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會使學(xué)生覺得課程枯燥、無趣，產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒。因此，數(shù)學(xué)教師利用探究式教學(xué)法，能夠吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)活動中。如教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”時，教師可以利用學(xué)生“去超市買東西”的生活實際問題構(gòu)建課堂教學(xué)情境。

2.倡導(dǎo)合作探究，增強(qiáng)創(chuàng)新實踐

在探究式教學(xué)活動中，小組合作探究模式是最常見的教學(xué)方式之一。小組合作中，可以全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在互相交流意見的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，避免片面地看待問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷利用小組合作探究方式來加強(qiáng)師生、生生的互動和交流，充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性。在學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生不同的聲音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會接受別人的不同意見和建議，在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，要敢于表達(dá)自己的真實想法，但也要承認(rèn)自己的不足并加以改正。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的關(guān)系因探究學(xué)習(xí)而變得親密，一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、增強(qiáng)學(xué)生探究能力的方法

1.增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一定的連接性，每一個教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。所以，數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，教師要在課程開始之前明確本節(jié)課的重難點，告訴學(xué)生這節(jié)課中需要觀察的對象及掌握的知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生在觀察知識對象中發(fā)現(xiàn)有用的信息，掌握一些重點，為接下來所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

探究式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力以及動手操作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容可以采取可操作性的實驗方式，充分開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造性思維能力。如教學(xué)小學(xué)四年級“三角形”的相關(guān)知識時，教師課前準(zhǔn)備好所需的教學(xué)工具，如剪刀、不同顏色的紙張、直尺等，課堂中，在教授完相關(guān)概念之后，安排學(xué)生分成不同的小組，將紙張和剪刀分別發(fā)給小組成員，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識裁剪出不同的三角形。學(xué)生很快就會被這種動手操作的活動所吸引，在小組合作中探究如何裁剪才能是直角三角形，或者是銳角三角形。通過親身體驗和操作，課程氣氛被充分調(diào)動，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握得更牢固，同時在探究過程中增強(qiáng)了操作能力。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地運用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)活動有一定的現(xiàn)實意義。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身沒有過多的興趣，因為小學(xué)生由于年齡、心智等因素的影響，對抽象的數(shù)字缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師利用探究的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅符合現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求，也符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在教學(xué)中既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在探索和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

王潔.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)新授課探究性學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2019（17）：145-146.

劉曉燕.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2017.

許媛媛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式課堂學(xué)生參與研究[D].固原：寧夏師范學(xué)院，2017.

作者簡介：陸繼勇（1972.9—），男，廣西德保人，本科學(xué)歷，一級教師。