淺談農村初中班主任工作之藝術

摘 要：班主任工作是一項教學工作，也是一門藝術。班主任，尤其是農村初中班主任，不僅需要具備敬業(yè)精神，而且需要掌握一定的技巧，只有這樣才能使每位學生都能健康快樂地成長。簡而言之，農村初中班主任應在日常班級管理工作中不斷探索，把握班主任工作的藝術，成為學生健康快樂成長的引路人。

關鍵詞：農村初中生;班主任工作;班級管理

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0092-02

引 言

眾所周知，班主任要全面負責班級的日常管理工作和學生的教育指導工作，是聯(lián)系協(xié)調學校、家庭等教育力量的橋梁和紐帶。因此，班主任應在具備敬業(yè)精神的同時，掌握一定的班級管理技巧，以跟上多變的社會形勢。筆者結合多年農村初中班主任工作的經歷進行探討，希望對農村初中班主任日常班級管理工作提供一定的借鑒。

一、農村初中生的家庭情況簡析

目前，不少農村初中生的父母外出務工，很難照顧孩子。這些農村初中生主要由爺爺奶奶照顧，成為留守兒童。因此，在隔代教育影響下，很多學生形成了一些不良習慣，如自覺性差、紀律散漫等。另外，一些家長自身沒有良好的習慣，認為教育只是學校的工作，對孩子關注較少，甚至使得孩子受到不良影響，從而導致孩子抵觸學習[1]。

面對上述情況，農村初中班主任只有把握班主任的育人藝術，才能最大限度地促使每位學生健康快樂地成長。

二、農村初中班主任工作之藝術探討

1.提出班級奮斗目標

初中生年齡尚小，他們的學習熱情高漲，但不穩(wěn)定、很難持久。因此，農村初中班主任要想做好日常班級管理工作，必須根據學生的特性在每個學期第一個星期的班會課提出班級奮斗目標。這樣能夠激發(fā)學生的求知欲，使他們形成不斷進取的意志。但值得注意的是，班級目標需要符合當前農村初中生的年齡特征和接受能力，盡可能地做到目標明確、具體、生動、富有鼓動性，符合班級的實際情況[2]。例如，實現(xiàn)一個目標后，班主任要及時對學生已取得的成績給予充分肯定，對尚存在的不足或問題及時展開分析，并提出更高的目標，以鼓勵學生不斷進步。

2.關愛學生

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”因此，班主任，尤其是農村初中班主任應用自己愛的火花照亮每位學生的心靈。簡而言之，農村初中班主任應和學生平等相處，把愛心和耐心奉獻給日常班級管理工作，讓學生體會到教師的關愛。例如，筆者每次接手新班時，喜歡在注冊表上找出每位學生的生日，并記錄在記事本上，當學生過生日時，筆者會送給學生自己親手制作的賀卡，送出來自教師的祝福。每當看到學生收到賀卡時開心的笑臉，筆者也感到十分幸福。

因此，筆者認為，一位合格的農村初中班主任應用愛營造和諧的班集體，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的上進心，使學生健康快樂地成長。

3.尊重學生

尊重學生對班主任工作尤為重要。多年的農村初中班主任工作經歷告訴筆者：被尊重是學生的內心需要，是學生進步的驅動力，當學生被別人認同、尊重后，他的潛能就會被充分激發(fā)。因此，農村初中班主任在日常班級管理工作中必須尊重學生。比如，班主任不能過多注意學生的缺點、短處，而應該肯定學生的長處和優(yōu)點，避免在辦公室、教室等公眾場所批評學生。

4.容忍學生

農村初中班主任在日常班級管理工作中應以“發(fā)展學生”的心態(tài)，適度包容學生的錯誤。但值得注意的是，包容學生不是對學生放任不管，不能缺乏必要的批評和引導。筆者認為，當學生犯錯時，班主任不應大發(fā)雷霆，而應包容學生;若學生不能及時改正錯誤，或出現(xiàn)較嚴重的問題時，班主任應及時通知學生家長，并爭取得到學生家長的配合，和家長共同教育學生。不少農村初中生是留守兒童，他們的內心脆弱，較為敏感，面對嚴厲的批評容易出現(xiàn)離家出走等行為。因此，農村初中班主任面對學生犯下的錯誤應持寬容的態(tài)度，與學生共同找到解決問題的方法。

5.加強與各科任教師的聯(lián)系

一個班級教育教學工作的正常開展，離不開各科教師的積極配合。因此，班主任必須加強與各科教師的聯(lián)系。

在日常班級管理工作中，農村初中班主任應積極主動與各科教師聯(lián)系，邀請他們參與班級日常管理，共同教育學生。值得注意的是，在與各科教師的交往過程中，班主任應盡可能主動與他們協(xié)商，多多聽取他們的意見。因此，當開展各種集體活動時，班主任應盛情邀請各科教師參加，這樣不但能夠增進各科教師與學生之間的感情，而且能夠加強各科教師與班主任之間的交流，易于今后共同做好班級日常管理工作。

6.引導家長正確教育子女

“望子成龍”可以說是每位家長的共同愿望，也是一種普遍的社會心態(tài)。但在社會上一些錯誤的教育思想影響下，不少家長，尤其是農村地區(qū)的家長在教育子女的問題上采取了如溺愛、嬌生慣養(yǎng)、放任不管等不正確的教育方法，違背了教育規(guī)律。因此，農村初中班主任應結合學校的實際情況開展家長會，有針對性地引導家長正確教育子女。比如，班主任應指出家長教育子女方法的錯誤并促其改正，教給家長正確教育子女的方法，使家長關注子女的身心健康，按照社會的標準規(guī)范來引導子女的行為，從而使家庭教育與學校教育相一致。

另外，農村初中班主任在家訪時，切忌“告狀”式家訪，應心平氣和地與家長交換教育學生的意見，并抓住家訪的時機引導家長正確教育子女。

結 語

隨著時代的變化，農村初中生的管理工作難度逐漸提高，導致農村初中班主任在日常班級管理工作中面臨眾多新問題，這也對班主任工作提出了很大的挑戰(zhàn)。使每位學生健康快樂地成長是農村初中班主任的心愿。農村初中班主任在日常班級管理工作中應不斷探索，把握班主任工作的藝術，成為農村初中學生健康快樂成長的引路人。

[參考文獻]

徐雁波.農村初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194

王志遠.淺談個性化班級文化網站優(yōu)化班級管理[J].學周刊，2018（04）：72-173

作者簡介：冼禮華（1976.10—），男，廣西欽州人，本科學歷，中學一級教師。