任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

尹姝

摘 要：本文首先對任務(wù)型教學(xué)法和初中英語教學(xué)與任務(wù)教學(xué)法的結(jié)合進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)，然后以一個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例探討了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的過程，最后總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 教學(xué)探索

英語作為我國初中教育中重要的科目，其教學(xué)發(fā)展受到教育研究、教師、和學(xué)生及家長的重視。在新教改中，任務(wù)教學(xué)法的流行為初中英語教學(xué)發(fā)展提供了一條清晰而又便捷的思路，值得一線教師進(jìn)行嘗試。

一、任務(wù)型教學(xué)法與初中英語教學(xué)

1.任務(wù)教學(xué)法概述。任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法是以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動機(jī).學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程中，教學(xué)成果的最終體現(xiàn)是以任務(wù)成果的方式展現(xiàn)出來。進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法符合新課改的精神：將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將英語語言的基本理論知識應(yīng)用到具體的實(shí)踐操作過程中的教學(xué)方式任務(wù)型的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的多邊交流，從而使英語的學(xué)習(xí)效率得以提高。

任務(wù)型教學(xué)法一改以往教師確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，教師在使用此方法時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的編排，使學(xué)生通過完成一個(gè)特定的任務(wù)達(dá)到知識的掌握和能力的提高。小組合作是任務(wù)教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)模式，學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中不僅能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠通過同伴之間的互相學(xué)習(xí)和反思，獲得解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)意識。任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)在于學(xué)生在完成任務(wù)后獲得的“成就感”能夠使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)得以進(jìn)一步的發(fā)展。

2.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的必要性。初中英語教學(xué)在新課改中獲得了巨大的進(jìn)步，但由于初中英語教學(xué)缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力始終是教學(xué)中的“短板”，任務(wù)教學(xué)法以其獨(dú)特的“實(shí)踐性任務(wù)解決”的學(xué)習(xí)模式完美地滿足了“提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)要求，因此，在教學(xué)中使用這個(gè)教學(xué)方法是必要的。

二、任務(wù)型教學(xué)法的原則。

1.真實(shí)性原則所謂的真實(shí)性是保證學(xué)習(xí)者所接觸的和處理的語言材料都具有真實(shí)性，且這些語言材料是為了學(xué)者在日常生活中的交流，包括書面語和口語。

2.形式與功能原則在設(shè)置任務(wù)過程中，要使語言學(xué)習(xí)者采用歸納或演繹的方法解釋不通語言的功能和形式。

3.任務(wù)依賴性原則任務(wù)依賴性原則是指在教學(xué)過程中的教學(xué)程序是有一定次序的。在進(jìn)行聽、說、讀、寫教學(xué)時(shí)，聽、讀不能放在說、寫之后，復(fù)制性任務(wù)在創(chuàng)造性任務(wù)之前。復(fù)制性任務(wù)是教師給學(xué)生提供一定的語言材料，然后學(xué)生將這些語言材料再現(xiàn);創(chuàng)造性任務(wù)是學(xué)生使用的語言材料是不被大家經(jīng)常使用的語言，然后用這些語言完成任務(wù)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的擬定。教師根據(jù)對教材的再次編排形成學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的第一個(gè)步驟，在教學(xué)中，我將人教版九年級下冊第七單元“Where would you like to visit”的教學(xué)重點(diǎn)編排成一個(gè)“擬定旅行計(jì)劃”的任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)設(shè)定為：請學(xué)生以小組合作的形式，通過互相討論的方式確定一個(gè)旅行目的地;給出的資料有：would like to，go on vacation，a place where...，people are....等;我給學(xué)生的任務(wù)闡述是：你想在暑假的時(shí)候完成人生第一次“獨(dú)自旅行”，但是家長要求要有三個(gè)以上的同伴陪同才可以，現(xiàn)在請你們對同伴闡述這個(gè)想法并邀請同伴和你一起出去旅行（所設(shè)定的旅行目的和表述內(nèi)容必須符合生活實(shí)際）;任務(wù)報(bào)告的形式要求是這樣的：第一，每小組將擬定的旅行計(jì)劃以表格方式呈現(xiàn)，表格中應(yīng)包含目的地、原因、交通工具、旅行時(shí)間、所希望的收獲;第二，每個(gè)小組：每個(gè)小組選出一名代表，用英語表述小組的任務(wù)完成結(jié)果，根據(jù)各小組的任務(wù)完成結(jié)果，在全班評出“最完美的暑假旅行計(jì)劃”。

2.小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。我將全班學(xué)生分為每組8人的均質(zhì)組，要求學(xué)生打亂座位，自由組織討論模式，開始執(zhí)行任務(wù)。任務(wù)發(fā)下去之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都根據(jù)自己的能力有所變現(xiàn)：有的學(xué)生翻書找能夠幫助表達(dá)的句子、詞匯;有的學(xué)生默默地用筆寫下旅行目的和理由，列表達(dá)的提綱;有的小組很快投入討論之中，同組中有不愛發(fā)言的學(xué)生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵(lì)同伴表達(dá)。我對每個(gè)小組的討論都進(jìn)行傾聽，不時(shí)糾正學(xué)生在英語交際中的口誤、單詞發(fā)音和語法問題，回答學(xué)生即時(shí)提出的問題，并對任務(wù)進(jìn)度緩慢的小組予以鼓勵(lì)。大約20分鐘后，各學(xué)習(xí)小組紛紛上交任務(wù)報(bào)告，宣布任務(wù)完成。

3.對學(xué)生的任務(wù)報(bào)告進(jìn)行反饋。我和學(xué)生們聽取每個(gè)小組一分鐘的“任務(wù)報(bào)告”，分析各小組的任務(wù)報(bào)告是否真正完美地解決了任務(wù)，并且根據(jù)任務(wù)報(bào)告中對任務(wù)結(jié)果描述的精準(zhǔn)性、語言實(shí)用的精確性、創(chuàng)造性等評出三個(gè)“最完美的暑假旅行計(jì)劃”;在此期間，我和同學(xué)們分享了每個(gè)小組任務(wù)報(bào)告中的有點(diǎn)，如，有些小組的任務(wù)報(bào)告內(nèi)容特別豐富;有些小組的報(bào)告者表達(dá)能力很強(qiáng)，語言邏輯很清晰;有些小組的任務(wù)報(bào)告還使用到了“畫旅行路線圖”的表達(dá)方式。教師對學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定之后，鼓勵(lì)學(xué)生們“implement your plan”，師生在愉快的氣氛中結(jié)束了課程。

四、在初中英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法的注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中使用能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并通過“成就感”的獲得使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有信心，這兩點(diǎn)，從學(xué)生完成任務(wù)的過程和對任務(wù)報(bào)告進(jìn)行集體分析之后臉上顯示出的“我們也很強(qiáng)”的表情就可以看出。但是，任務(wù)型教學(xué)法要想在課堂上取得成功還必須注意兩點(diǎn)：第一，任務(wù)設(shè)定必須與教學(xué)目標(biāo)相符合。任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容的整合，這意味著任務(wù)設(shè)定是對教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)踐體現(xiàn)”，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生可能使用哪些詞匯、句型、可能出現(xiàn)的問題等都做到心里有數(shù);第二，任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)在于通過主動學(xué)習(xí)和互動使學(xué)生掌握知識、提高英語聽、說的綜合能力，因此，能夠使學(xué)生愿意進(jìn)行互動是任務(wù)型教學(xué)法使用的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候，重視從學(xué)生的興趣和需要的角度出發(fā)，使任務(wù)教學(xué)的效果能夠體現(xiàn)出來。

綜上所述，當(dāng)前的初中英語教學(xué)需要任務(wù)教學(xué)法這種既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠?qū)W(xué)生實(shí)際解決問題能力進(jìn)行塑造的教學(xué)方式，初中英語教師應(yīng)該對這種教學(xué)方式的使用加以實(shí)踐，并且在實(shí)踐中始終以學(xué)生整體的發(fā)展作為教學(xué)的中心。