小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

唐文

摘 要：目的：研究小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的方法與成果，并做出報(bào)告。方法：本實(shí)驗(yàn)在新疆烏魯木齊第一小學(xué)一年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，其中一年級(jí)（3）（4）班為實(shí)驗(yàn)班，（5）（6）班為普通班，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語喜歡程度、學(xué)生積極心理品質(zhì)、小學(xué)英語考試成績均優(yōu)于普通班，統(tǒng)計(jì)對(duì)比差異顯著，P<0.05。結(jié)論：小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生積極性、提高英語成績，值得進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 英語教學(xué) 積極心理品質(zhì) 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

積極心理學(xué)更符合我國新課標(biāo)理念中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?！彼鼮樾W(xué)英語學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)^[1-2]。為了驗(yàn)證積極心理對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響，通過英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐層面對(duì)積極心理品質(zhì)滲透對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響進(jìn)行探討驗(yàn)證。以下是實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

一、資料與方法

1.研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)在新疆烏魯木齊第一小學(xué)一年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，一年級(jí)（3）（4）班為實(shí)驗(yàn)班，（5）（6）班為普通班。

2.教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)生活化，具體化，符合低年級(jí)學(xué)生具體形象思維。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)英語。例如：“Hes a doctor”一課中，通過提問題“This is my family. This is my father，he is a policeman. How about you？”以示范的形式引入家庭介紹，并通過讓孩子自己介紹自己的原生家庭模式，掌握基本句式，還激發(fā)了孩子對(duì)自己父母的自豪感，培育孩子的主動(dòng)性，發(fā)散性。

（2）教學(xué)過程多樣化，趣味化，在愉教愉學(xué)的氛圍中進(jìn)行?？梢酝ㄟ^展示單詞卡片進(jìn)行小組單詞PK，并及時(shí)給予紅花獎(jiǎng)勵(lì);也可以將涉及課本內(nèi)容的幼兒動(dòng)畫播放給學(xué)生看;通過評(píng)選最喜愛的動(dòng)畫活動(dòng)，讓學(xué)生分組演繹喜愛的動(dòng)畫角色。在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生之間的互相交流評(píng)價(jià)，而非一味地“一言之堂”^[3]。

（3）課后堅(jiān)持評(píng)價(jià)總結(jié)。家長與孩子堅(jiān)持每天總結(jié)所獲得的知識(shí)點(diǎn)，形象具體點(diǎn)明孩子的課堂表現(xiàn)，讓孩子清楚認(rèn)識(shí)自己的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情^[4]。例如：在作業(yè)時(shí)，給家長口頭講述今天英語所獲得的知識(shí)，英語學(xué)習(xí)時(shí)令自己快樂的方面是什么，家長點(diǎn)評(píng)簽字。

3.評(píng)測(cè)指標(biāo)

本次調(diào)查從三方面進(jìn)行，筆者在學(xué)生問卷中設(shè)計(jì)了“對(duì)英語喜歡程度”的調(diào)查表;“學(xué)生積極心理品質(zhì)”調(diào)查表;小學(xué)英語考試成績統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料（）表示，計(jì)數(shù)資料（%）表示。兩組資料都有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，P<0.05。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班一年后英語成績有所提高，且優(yōu)于普通班。特別是整體進(jìn)步更為明顯，與普通班的成績差異性顯著。

2.小學(xué)英語教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班一年后對(duì)英語喜愛程度提高明顯，花費(fèi)在課外英語自主學(xué)習(xí)時(shí)間加長，會(huì)自主找尋感興趣的英語資料閱讀，與普通班的數(shù)據(jù)差異顯著。

3.小學(xué)英語教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

通過“老師評(píng)價(jià)學(xué)生積極心理品質(zhì)的問卷調(diào)查”和“學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)”兩份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升。

三、討論

剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生作為祖國未來的接班人，將其培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，適應(yīng)時(shí)代需要，并在受教過程中獲得自我滿足感，成就感是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)育還未成熟，易受環(huán)境等因素影響，從而在教育過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難等問題^[5]。針對(duì)以上問題，傳統(tǒng)教育心理學(xué)主要將研究放在已產(chǎn)生的問題上，關(guān)注彌補(bǔ)學(xué)生的不足，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而積極教育心理學(xué)注重以開放包容的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，最終獲得穩(wěn)固健康的積極品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生存在的問題，從問題本身找尋積極點(diǎn)，促使問題由消極體驗(yàn)向積極體驗(yàn)轉(zhuǎn)變^[6-8]。

本次研究發(fā)現(xiàn)，在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理影響后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加積極、對(duì)英語的喜愛程度也更高，最終學(xué)習(xí)成績獲得了提升，說明從低年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)積極心理品質(zhì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

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