構(gòu)建趣味課堂,提升小學(xué)英語教學(xué)實效

高椿榮

摘 要：教育部門對教學(xué)質(zhì)量與效率的要求逐漸提高，如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，提升英語課堂對學(xué)生的吸引力，是教育部門格外重視、教師應(yīng)積極探索的重要課題。構(gòu)建趣味課堂是能夠幫助英語教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強小學(xué)英語教學(xué)實效性的重要手段。本文將針對具體構(gòu)建策略展開針對性研究。

關(guān)鍵詞：趣味課堂 小學(xué)英語 教學(xué)實效

近些年來，教育部門大力倡導(dǎo)教學(xué)改革與創(chuàng)新，重視以人為本教育理念的落實，要求小學(xué)教育增強對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)教學(xué)的實效性，這為小學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。尤其是小學(xué)英語教學(xué)，面對著新課改提出的更高層次要求，小學(xué)英語教師必須積極探索英語教學(xué)創(chuàng)新策略，提高英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生更加專注地投入到英語學(xué)習(xí)中。^[1]

一、加強感情交流，營造趣味氣氛

相較于數(shù)學(xué)及語文學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的課時較少，小學(xué)生對英語也較為陌生，與英語教師之間也存在隔閡感。很多教師在面對這種現(xiàn)狀時也嘗試構(gòu)建趣味課堂，增添教學(xué)的趣味性，希望以此提升教學(xué)效率，但收獲寥寥。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象是因為師生之間缺乏感情交流，學(xué)生不熟悉教師，教師不了解學(xué)生。當師生之間不能建立友好的情感交流時，將十分不利于教師趣味課堂的構(gòu)建。而師生關(guān)系的生疏主要由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生交流是單向的，往往是教師講學(xué)生聽。若想在課堂中營造趣味氛圍，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，實現(xiàn)師生間有效溝通，增強師生情感交流，營造趣味教學(xué)氛圍。教師可借助趣味教學(xué)活動，在課堂中穿插英語朗讀、情景模擬、英語歌曲演唱等活動，為學(xué)生提供輕松、有趣的教學(xué)氛圍。同時，教師可在教學(xué)中展現(xiàn)自身魅力，進行英文創(chuàng)造，帶領(lǐng)學(xué)生走入英語的世界。如此，能夠提升學(xué)生對教師的崇拜感，崇拜感是使學(xué)生樂于跟隨教師進行學(xué)習(xí)，積極投入自主學(xué)習(xí)的重要情感。崇拜感的建立有利于師生情感交流的進行，能夠幫助教師進行趣味課堂的構(gòu)建。^[2]

二、豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果

單一、死板的教學(xué)模式終究會被學(xué)生厭棄，使學(xué)生喪失對英語的興趣。因此，教師在教學(xué)中必須尋求教學(xué)方式的多樣化。尤其是英語教學(xué)中涉及的知識面較廣，涵蓋了多個學(xué)科的內(nèi)容，同時難度跨越較大，這位教師提供了充分的空間，有利于豐富自身的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段進行趣味教學(xué)。另外，教師不僅應(yīng)提高教學(xué)手段的多樣性，還應(yīng)教授學(xué)生運用靈活的學(xué)習(xí)方法進行英語學(xué)習(xí)，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在趣味課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)在英語教學(xué)內(nèi)容中合理融入多學(xué)科知識，提高課堂的豐富性及靈活性，使學(xué)生能夠通過英語課堂得到更大的滿足與快樂。同時，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，組織趣味活動，在活動中進行理論知識教學(xué)。趣味活動對小學(xué)生的吸引力更大，更加有利于知識的傳輸。另外，教師應(yīng)增強課堂的互動性，實現(xiàn)知識教學(xué)的引導(dǎo)與深化，使小學(xué)生對英文知識擁有更深刻的記憶。通過教學(xué)方式的靈魂運用，能夠有效構(gòu)建趣味課堂，提升英語教學(xué)效果。

例如，在單詞教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體的音頻播放讓學(xué)生進行跟讀，學(xué)生掌握單詞的發(fā)音后，教師可以鼓勵學(xué)生單獨站起來朗讀單詞，這樣教師就能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對單獨朗讀過程中發(fā)音標準的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵，可以用“Wonderful”“Perfect”“Great”“Good”“Okay”等評價性語言對學(xué)生進行評價，這樣學(xué)生能夠從教師的評價中判斷自己在單詞的翻譯上是否標準，而學(xué)生為了能夠獲得更高的評價，就會在英語學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。另外針對發(fā)音不夠標準的學(xué)生，教師也不要嚴厲的批評，而是及時的糾正他們的錯誤，培養(yǎng)他們繼續(xù)說英語的信心。為了使學(xué)生能夠明白單詞發(fā)音中的細節(jié)，教師在示范的過程中需要對聲音的大小，讀的快慢進行控制，這樣有利于學(xué)生更好地掌握單詞。

三、重視創(chuàng)新教學(xué)，積極拓展思維

模仿是英語學(xué)習(xí)過程中的一種重要途徑，小學(xué)英語教學(xué)過程中模仿更是重中之重，但學(xué)生的模仿是難以自行領(lǐng)悟透的，因為英語畢竟是非母語語言，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是不可替代的。英語教學(xué)過程中，為了構(gòu)建趣味課堂，教師需要重視創(chuàng)新性教學(xué)，采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為英語課堂構(gòu)建一個愉快的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)father、mother這兩個單詞的過程中，教師就可以通過引導(dǎo)來使學(xué)生開拓思維，教師可以讓學(xué)生結(jié)合其他的單詞來描繪自己的父母，比如，My mother is a beautiful woman.或者My father works in the hospital.總之是讓學(xué)生自行的進行語言組織，結(jié)合自己的認知來表達對于這個單詞的理解，這樣既能夠強化學(xué)生對單詞的記憶，又能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，成英語知識的融會貫通。

由于小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的年齡階段不同，在英語教學(xué)上，教師設(shè)計活動時，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及對知識的接受能力來進行綜合考量，教師要關(guān)注學(xué)生的身心情況，對教學(xué)細節(jié)進行逐步完善。教師可以開創(chuàng)一些比較新穎的背單詞方法，解決學(xué)生背單詞枯燥的問題，使學(xué)生能夠記住單詞的同時，對于單詞的意思可以更好地分辨。^[3]

四、結(jié)合文化背景，營造趣味環(huán)境

英語是一門外來語言，無論是在語言表達還是在語言應(yīng)用上，都與母語之間有著很大的差別，英語教師想要提高教學(xué)實效，對于英語本身首先要有一個全面的了解，這就是對于英語知識信手拈來，學(xué)生才能夠更清楚的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程中適當?shù)娜谌胛幕尘?，新奇的西方文化既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠活躍課堂氣氛。教師需要意識到一門語言的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了背誦課本的單詞和語句，更重要的是在學(xué)習(xí)語言的過程中了解其他國家的習(xí)俗與文化，這才是真正的打開視野、創(chuàng)新思維。

構(gòu)建趣味課堂提高小學(xué)英語教學(xué)實效的重要手段，學(xué)生接受不同文化的熏陶，能夠更清楚的分辨國內(nèi)外語言之間的差異，課堂教學(xué)也應(yīng)該與課外活動相聯(lián)系，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)會英語，學(xué)懂英語。

結(jié)語

新課程改革的不斷推動作用下，提升小學(xué)英語教學(xué)實效成了教師的重要教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建趣味課堂，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠使學(xué)生更深層次的了解英語。教師應(yīng)在英語教學(xué)中發(fā)揮趣味課堂的作用，為學(xué)生打造一個適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生既能夠接受知識的教育，又能感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

參考文獻

[1]李夢云.以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：172.

[2]孫潔琳.孩童角度，童心展現(xiàn)——小學(xué)英語趣味教學(xué)開展路徑[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（24）：77-78.

[3]李素偉.探索趣味方法，構(gòu)建英語活力課堂[J].學(xué)周刊，2019（19）：89.