淺談中學(xué)生法治教學(xué)過程中三維目標(biāo)的落實(shí)

胡超儀

摘 要：加強(qiáng)青少年法治教育，是培養(yǎng)新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人的目標(biāo)任務(wù)。要加強(qiáng)初中學(xué)生的法治教育，就必須重視法治教學(xué)。目前法治教學(xué)也在不斷深化改革，由以往的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式。教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的綜合法治素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。因此對(duì)于法治教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行概述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：法治教學(xué)；中學(xué)生法治；三維目標(biāo)

初中生是未來國家建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)初中生的法治教育是培養(yǎng)未來合格接班人的重要環(huán)節(jié)。近一兩年，國家對(duì)青少年的法治教育愈加重視，2016年十八屆四中全會(huì)提出要把法治教育納入國民教育體系，教育部也在2016年《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）中明確：全面加強(qiáng)學(xué)生法治教育。道德與法治教材也隨之進(jìn)行了重新修訂，教材中法治教育內(nèi)容更加豐富多彩，法治教育涉及的法律也更加廣泛了。目前初中道德與法治教學(xué)中，法治教育的成效較低，這不僅關(guān)系著初中生法律素養(yǎng)的高低，也關(guān)系到應(yīng)有培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成。為了進(jìn)一步提高初中生法治教育實(shí)效性，達(dá)成在大綱和《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的基本要求，教師要加強(qiáng)法治課程的三維目標(biāo)教育，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的三重主體地位，即認(rèn)知主體、方法主體和價(jià)值主體地位。從知識(shí)、能力、價(jià)值三個(gè)維度對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置和解釋，并在此基礎(chǔ)上建立三維教學(xué)目標(biāo)之間的互相聯(lián)系。在教學(xué)過程中有效地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三維教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，根據(jù)我國教學(xué)實(shí)際提出的。它不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

新課標(biāo)明確提出，初中法治教學(xué)要從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)法治課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度）的課堂。這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行整合，如何把握好這三者之間獨(dú)立又關(guān)聯(lián)的整體關(guān)系，需要教師在做教案時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好教學(xué)的框架，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和平衡。（見圖1 教學(xué)的三維目標(biāo)的整體關(guān)系解讀）

圖1 教學(xué)的三維目標(biāo)的整體關(guān)系解讀

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三維目標(biāo)落實(shí)在法治教學(xué)中的教學(xué)策略

一、法治課程中知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)

根據(jù)《大綱》和新課標(biāo)的要求，初中生必須了解的法律知識(shí)有憲法、民法、刑法和行政法等，其中憲法知識(shí)包括國家基本制度、國家機(jī)構(gòu)的職權(quán)、依法行政、人身權(quán)利等；民法知識(shí)包括物權(quán)、合同違約責(zé)任、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、民事侵權(quán)行為等；行政法知識(shí)包括法治原則；勞動(dòng)權(quán)；刑法知識(shí)包括犯罪行為、刑罰種類、罪刑法定、正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等。

要提升初中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的法律素質(zhì)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、熟悉并掌握相關(guān)的基本法律知識(shí)，聯(lián)系個(gè)人成長和參與社會(huì)生活的實(shí)際，自行理解、消化、認(rèn)同、升華成為個(gè)人的法治觀念和意識(shí)，從而自覺遵法、守法。因此，要落實(shí)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，需要從以下幾個(gè)方面著手：

1.寓法律知識(shí)于案例之中

對(duì)學(xué)生而言，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即使達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也多是應(yīng)試性的教育目標(biāo)，無法貼合新程標(biāo)中“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的要求”的目標(biāo)。而使用案例教學(xué)法可以將生活中真實(shí)的案例與法律知識(shí)結(jié)合起來，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感受生動(dòng)形象的教學(xué)，明白法律就在我們身邊，從而提高法治學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該列舉生活中常見的案例展開分析，使學(xué)生通過案例對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，然后在師生互動(dòng)和教師的講解中不斷加深認(rèn)識(shí)，最終理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在運(yùn)用案例過程中，教師需要從以下幾個(gè)方面提升案例使用效率。一是講授的案例盡量貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代性。這要求教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)政，盡量搜集和選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，以增加說服力，引起學(xué)生共鳴。為完成這一目標(biāo)要求，教師除了要自己關(guān)注時(shí)政、搜集案例外，也可以組織學(xué)生搜集，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是最好采取“一案到底”的做法，在法治教學(xué)中，案例的操作整體性是教師需要注意的。案例的選擇貴精不貴多，如能在不同的知識(shí)點(diǎn)中，尋找一條案例，在教授不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行案例的延伸發(fā)展，可以保持法律知識(shí)和案例之間的連貫性與啟發(fā)性。三是引導(dǎo)學(xué)生反思，組織學(xué)生分析案例，認(rèn)清事物本質(zhì)，自主分辨是非，在案例中運(yùn)用、理解所學(xué)法律知識(shí)，在案例分析中體驗(yàn)法律的權(quán)威，樹立法治意識(shí)，改變枯燥的單一灌輸式教學(xué)，將法律知識(shí)學(xué)活。

2.精準(zhǔn)把握法律概念

在課堂上講解法治知識(shí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情，注重專業(yè)術(shù)語的精講，才能真正讓學(xué)生理解和體會(huì)法治精神。另外，初中學(xué)生雖然普遍有法治意識(shí)，但是，他們對(duì)法律知識(shí)的了解其實(shí)十分少，頭腦中的法律知識(shí)相當(dāng)匱乏，有的只是模糊、籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因而，在法律知識(shí)教學(xué)中，經(jīng)常都是“零起步”，經(jīng)常得從“啟蒙教育”開始，并且由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)一些法律的專用術(shù)語難以理解和領(lǐng)會(huì)，于是覺得這些知識(shí)既難懂又難記。在這樣的情況下，課程教學(xué)難度就可想而知了。教師只有通過潛心研讀新課標(biāo)，在準(zhǔn)確把握法律知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，利用典型的案例進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中做到精講、精練，才能提高課堂效率。

如對(duì)專業(yè)術(shù)語“犯罪”，很多學(xué)生對(duì)此概念是模糊的，以為只要犯法了就是犯罪，因此教師不僅需要對(duì)概念進(jìn)行解釋，突出犯罪的三個(gè)基本特征，還要對(duì)犯罪和一般犯法行為這兩個(gè)概念做好區(qū)分。在教學(xué)過程中，可通過案例，從犯罪的三個(gè)基本特征對(duì)犯罪和一般違法行為舉例區(qū)分。例如，社會(huì)危害性的認(rèn)定，可以通過舉例盜竊行為，從盜竊行為的數(shù)額、次數(shù)、手段、行為人主觀因素以及在偷竊過程是否發(fā)展為暴力、殺人行為等，從讓學(xué)生體會(huì)到不同的社會(huì)危害性，什么才是嚴(yán)重的社會(huì)危害性。進(jìn)而區(qū)分一般犯法和犯罪行為。

同時(shí)，還需要做好法律概念細(xì)分。如罰款和罰金，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。雖然都有“罰”，但一個(gè)是觸犯“行政法”的“罰”，一個(gè)是觸犯“刑法”的“罰”，都是需要教師額外進(jìn)行提點(diǎn)的。

3.做好系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表

由于在課本中出現(xiàn)的法治知識(shí)相對(duì)而言相對(duì)零散，尤其九年級(jí)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，憲法、民法、刑法等法律內(nèi)容都往往分布在不同的單元教學(xué)中，如八年級(jí)，一個(gè)單元講憲法，一個(gè)單元講公民權(quán)利和義務(wù)，一個(gè)單元講國家制度等，缺乏一定的聯(lián)系性，即使是同一個(gè)單元，如公民的權(quán)利，里面也涉及了多個(gè)權(quán)利概念和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往是東記一塊西湊一塊，沒有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，記憶相對(duì)碎片化。因此教師在進(jìn)行法律知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所學(xué)法律，做出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。不僅需要從教材要求掌握的憲法、民法、刑法、行政法中涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，做出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，涉及專題知識(shí)點(diǎn)的也可通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，讓學(xué)生能對(duì)各種相近的概念做好分類和記憶。（見圖2 人身方面的權(quán)利結(jié)構(gòu)示意圖）這樣一方面有利于教師清晰思路，另一方面也便于學(xué)生進(jìn)行理解和吸收，從而舉一反三地了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、法治課程中能力目標(biāo)的落實(shí)

根據(jù)《大綱》規(guī)定，初中生應(yīng)初步具備的法律知識(shí)運(yùn)用能力為：辨別違法犯罪行為的能力、對(duì)常見違法犯罪行為的應(yīng)對(duì)能力、依法保護(hù)自己部分權(quán)利的能力、依法處理糾紛的能力等。

法律是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的目的在于運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用能力，讓初中學(xué)生能將法律運(yùn)用到學(xué)生生活中，解決生活實(shí)際問題。因此在教學(xué)中，教師一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自己把握知識(shí)點(diǎn)，界定重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用教材內(nèi)容，接觸社會(huì)，解決實(shí)際問題。如在講到法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生注意商品的生產(chǎn)日期，如遇到商店出售過期食品時(shí)，可以拿起法律武器，主張退貨或者換貨，要求賠償購買過期食品的費(fèi)用，甚至是可以主張過期食品價(jià)款十倍的賠償金。并列舉學(xué)生成功運(yùn)用法律維權(quán)的案例。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其在日常生活中，自覺運(yùn)用所學(xué)法律，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)。

要提高初中學(xué)生的法律知識(shí)運(yùn)用能力，需要多方面增加學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)的靈活運(yùn)用。除了課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，學(xué)校還可以在更多、更廣的途徑上提升學(xué)生的法治運(yùn)用能力。如：法治報(bào)告會(huì)、共同制作法治微課件、專題黑板報(bào)、法律知識(shí)演講及辯論比賽、觀看與法律相關(guān)的視頻節(jié)目等。當(dāng)然，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中關(guān)注法律知識(shí)。只要留心生活，處處都是學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累也會(huì)容易得多。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷云.情感體驗(yàn)教學(xué)在高中思政課中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

[2]林霽妍.高中思想政治課教學(xué)對(duì)高中生法治意識(shí)培育研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元