探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

宮艷

摘 要：在現(xiàn)代教育中初中道德與法治教學(xué)是必修課程之一，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)提高和綜合能力培養(yǎng)有著直接的影響。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的制約，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。分析了在初中道德與法治課中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的具體措施。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中道德與法治課；應(yīng)用

近年來，隨著教育的不斷改革，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究式教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)觀念

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，在學(xué)生心目中教師的形象是威嚴(yán)的。同時(shí)很多教師采用的教學(xué)方式以填鴨式模式為主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不顯著。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的初中教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，那么首先想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)呈現(xiàn)，必須要不斷創(chuàng)新本身的教學(xué)觀念，必須要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。[1]教師在教學(xué)時(shí)，盡量要充分尊重學(xué)生，切記不能以自我為中心，應(yīng)該虛心接納學(xué)生的各種意見，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高探究性的目標(biāo)。比如，教師在講解“中華文化與民族精神”的時(shí)候，首先教師可以將這課的重點(diǎn)向?qū)W生介紹，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)基本的了解。然后，教師在上課時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，敢于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，之后由教師做出總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到良好的效果。同時(shí)，對(duì)于初中道德與法治教師來說，應(yīng)該不斷提高自我，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展速度是相當(dāng)快的，教師只有自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才可以將這些新知識(shí)介紹給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將自己和學(xué)生擺在相同的位置，這樣有利于認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短教師和學(xué)生之間的距離。比如，教師在講解“我國(guó)科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)候，首先應(yīng)該提前搜集有關(guān)科教興國(guó)的內(nèi)容，而且向?qū)W生展示這些內(nèi)容。然后，教師可以讓學(xué)生將自己搜集的內(nèi)容上臺(tái)向其他的學(xué)生展示。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了搜集的經(jīng)歷，所以教學(xué)實(shí)施中他們與教師可以進(jìn)行有效配合。[2]這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、改變教師和學(xué)生的地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

相對(duì)于其他類型的教學(xué)方式來說，探究式教學(xué)最鮮明的特征是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式中，教師僅僅是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，使實(shí)踐性的學(xué)科轉(zhuǎn)換為理論性的學(xué)科，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡管在這種教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)，但是學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)如今，初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該將新課改提出的教育理念加以實(shí)施，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得深刻的感悟，而且將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，只有這樣才可以體現(xiàn)出道德與法治教學(xué)的作用和價(jià)值。比如，教師在講解“網(wǎng)絡(luò)改變”的時(shí)候，首先可以預(yù)留一些課堂上的時(shí)間給學(xué)生，并提出一個(gè)問題“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的日常生活有哪些影響？”[3]然后，教師安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)問題進(jìn)行相互討論，在討論結(jié)束后，由小組選出代表做出結(jié)論。最后，由教師對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生怎樣正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。大多數(shù)初中生都有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以引起一種共鳴。在探究過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利和弊，將自身的實(shí)際情況和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，從而起到強(qiáng)化教育的成效。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的探究興趣

在初中道德與法治課本中，有很多真實(shí)的生活案例，這樣有助于學(xué)生更加有效地了解理論性內(nèi)容，案例教學(xué)和情境教學(xué)在教學(xué)形式上存在一定的差距，但是效果都是理想的。比如，教師在講解“人人遵守規(guī)則”的時(shí)候，可以提前搜集關(guān)于行人隨意闖紅綠燈的案例，再介紹給學(xué)生，要求他們進(jìn)行角色扮演，在課堂上完成情景表演。[4]之所以進(jìn)行表演，主要目的是使學(xué)生在塑造人物中更好地感覺到規(guī)則的重要作用，并且也可以營(yíng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在表演結(jié)束后，可以鼓勵(lì)學(xué)生談一下自身的體會(huì)，通過這樣能夠使他們得到一種深刻的感悟。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是初中教育改革的必然趨勢(shì)，要想在新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量，教師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在教學(xué)時(shí)間中融合探究式教學(xué)理念。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和個(gè)性，不僅可以提升教學(xué)效果，而且使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于這種有效的探究式教學(xué)方式，還需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲慶.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討[J].時(shí)代教育，2018（14）：126-127.

[2]邢晶.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[3]袁小英.探究式教學(xué)在初中《道德與法治》課堂上的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（32）：112.

[4]臧柳成.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2017（84）：81.

[5]戴蓉蓉.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）：100.

編輯 魯翠紅