初中信息技術(shù)教學(xué)道具實(shí)物化的應(yīng)用策略

沈珊珊

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)物教具已被先進(jìn)的多媒體所替代，大量的PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash作品在課堂中呈現(xiàn)，實(shí)物教具，其自身的優(yōu)勢(shì)正被慢慢忽視。實(shí)物教具以模型、圖表等感知材料，為學(xué)生提供感知具象的最佳途徑，合理地運(yùn)用直觀(guān)教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，提高信息素養(yǎng)?；诖?，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)道具實(shí)物的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)物教具；感知具象

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)教具的應(yīng)用現(xiàn)狀

《多變的文字》是浙教版信息技術(shù)七年級(jí)下第九課的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握使用文字蒙版工具的方法，制作變形文字。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完成度很高，但學(xué)生一旦脫離了書(shū)本，應(yīng)用文字蒙版工具時(shí)就一片迷茫，不知該從何處下手。同時(shí)，文字蒙版工具有什么作用，為什么要用這個(gè)工具，很難向?qū)W生表述清楚，老師闡述不清就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，涉及很多只靠語(yǔ)言、文字和圖片無(wú)法表述清楚的概念，那么作為信息技術(shù)教師，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

多媒體技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，使教師在教學(xué)上越來(lái)越依賴(lài)于多媒體技術(shù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)物教具漸漸被舍棄，而作為依賴(lài)于計(jì)算機(jī)設(shè)備的信息技術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)物教具更是很少使用。但實(shí)物教具具有直觀(guān)性、可操作性，在信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)物教具，能彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的不足，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的角度感知計(jì)算機(jī)的數(shù)字化世界，更好地提高課堂效率。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)物教具在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、實(shí)物教具的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用實(shí)物教具，促進(jìn)概念的理解

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多較為抽象的名詞或者概念，如：圖層、蒙版、濾鏡等，這些概念光靠字面解釋?zhuān)瑢W(xué)生很難理解透徹，這個(gè)時(shí)候我們不妨請(qǐng)實(shí)物教具來(lái)幫幫忙。

例如，教學(xué)七下第九課《多變的文字》一課，在本課中提到了文字蒙版工具，學(xué)生脫離書(shū)本，自己動(dòng)手操作實(shí)踐的時(shí)候，很容易迷茫，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字蒙版工具沒(méi)有理解到位，教師在講授的時(shí)候也很難把文字蒙版這一工具的作用講透徹，于是筆者嘗試采用了實(shí)物教學(xué)來(lái)講解文字蒙版工具。我準(zhǔn)備一張白紙，要在白紙上畫(huà)上具有漸變效果的文字，徒手繪制難度太大，可以借助一些工具來(lái)完成。在白紙上面覆蓋上一張粉紅色的泡沫紙，這個(gè)粉色泡沫紙就相當(dāng)于文字蒙版。在泡沫紙上用粗的簽字筆寫(xiě)上文字，再用刻刀挖空文字部分（為避免耽誤上課時(shí)間，課前先準(zhǔn)備好一張已經(jīng)刻好字的泡沫紙），然后順著鏤空的部分，在白紙上描上文字輪廓。拿掉泡沫紙，即可以在白紙上繪制出具有漸變效果的文字圖案。通過(guò)這樣的演示下來(lái)，學(xué)生就很容易掌握漸變文字的操作過(guò)程：（1）蓋泡沫紙，即添加文字蒙版；（2）鏤空字，即在蒙版上輸入文字并設(shè)置好文字的相關(guān)屬性；（3）涂色，也即用漸變工具填充文字顏色。同時(shí)也解答了學(xué)生在操作過(guò)程中去掉文字蒙版之后，就無(wú)法再對(duì)文字屬性進(jìn)行設(shè)置的疑問(wèn)。

初中生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)程，他們思考問(wèn)題往往從具體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將具體經(jīng)驗(yàn)和抽象思維相結(jié)合，就為他們搭建了認(rèn)識(shí)新事物的平臺(tái)。

2.運(yùn)用實(shí)物教具，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或是不易掌握的技能技巧。當(dāng)學(xué)生原本所儲(chǔ)備的知識(shí)不足以接受和消化新的知識(shí)時(shí)，就需要教師采取有效的教學(xué)方法突破難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)很多，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要選擇合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。采用實(shí)物教具，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。例如，教學(xué)九年級(jí)第五課《順序結(jié)構(gòu)》時(shí)，要求學(xué)生了解順序結(jié)構(gòu)的概念，并學(xué)習(xí)程序中常量、變量、表達(dá)式、常用函數(shù)、賦值語(yǔ)句的使用。在第一課《生活與算法》中講解了液體交換的算法，即在甲瓶和乙瓶中分別裝有不同的液體，要將兩種液體互換容器，該如何實(shí)現(xiàn)？筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難，他們?cè)谀X海中想象一下就能解決這個(gè)問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，筆者結(jié)合液體交換的例子，講到數(shù)交換的算法，其實(shí)原理和兩液體交換是一樣的，但因?yàn)樵黾恿恕白兞俊焙唾x值語(yǔ)句的這兩個(gè)新的概念，學(xué)生理解起來(lái)就困難了。于是筆者結(jié)合液體交換這一例子，準(zhǔn)備三個(gè)空杯，兩種液體（葡萄汁和水），三個(gè)空杯分別命名為a、b、c，用1代表葡萄汁，2代表水。先把葡萄汁和水分別倒入a和b中，即a=1，b=2（把1賦值給a，把2賦值給b）。那么液體互換的過(guò)程即是：（1）把a(bǔ)杯中的葡萄汁倒入空杯c中，即c=a；（2）再把b杯中的水倒入空杯a中，即a=b；（3）把c杯中葡萄汁倒入空杯b中，即b=c。根據(jù)變量的定義：變量是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)單元，那么在這個(gè)實(shí)物演示中，如果把液體當(dāng)作是相應(yīng)的數(shù)據(jù)的話(huà)，那什么東西可以看成是變量？學(xué)生很容易回答出來(lái)，實(shí)物中的空杯相當(dāng)于變量。飲料是被裝到空杯里去的，因此a=1并不是說(shuō)a等于1，而是把1放入a中，或者說(shuō)把1賦值給a。在液體互換的過(guò)程中，杯中的液體在改變，也就是說(shuō)變量中的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)在程序執(zhí)行過(guò)程中是會(huì)改變的。實(shí)物的演示，幫助學(xué)生突破了“變量”這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且打破了他們?cè)兴季S的束縛，認(rèn)識(shí)了賦值語(yǔ)句，為更好地學(xué)習(xí)算法和程序語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)的突破不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用簡(jiǎn)單的道具，為學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)地觀(guān)察、分析、思考，促進(jìn)學(xué)生較快地理解教材中的難點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)中難以理解的問(wèn)題。

3.運(yùn)用實(shí)物教具，掌握操作技能

借助實(shí)物教具講解層動(dòng)畫(huà)的概念，學(xué)生就很容易記住了。

繞珠玩具的使用，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了真實(shí)的體驗(yàn)，從而加深了對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的理解，制作動(dòng)畫(huà)也更加容易上手。學(xué)生了解了引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，再去回憶在PowerPoint中制作動(dòng)作路徑的動(dòng)畫(huà)效果，就變得更加容易了。實(shí)物道具的使用，加深了學(xué)生對(duì)軌跡運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作的理解，促進(jìn)了他們對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、成效和感悟

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)教學(xué)中道具實(shí)物化在初中信息技術(shù)課的運(yùn)用取得了一些成效，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單化制作道具促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

復(fù)雜的道具制作起來(lái)比較麻煩，演示也較費(fèi)時(shí)，學(xué)生不易理解，因此，我盡量將道具中的各個(gè)部件和教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，如用白紙和泡沫紙來(lái)講解文字蒙版工具的使用方法和作用，教師準(zhǔn)備道具不費(fèi)力，學(xué)生也很容易地將道具和信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.生活化的道具制作運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化

學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，所以信息技術(shù)的教學(xué)最適宜從生活中來(lái)，到生活中去。此外，初中生對(duì)抽象概念的理解往往源于生活經(jīng)驗(yàn)，因此生活化的實(shí)物道具，有助于學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，也有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.實(shí)物教具結(jié)合多媒體技術(shù)放大實(shí)物道具的作用

實(shí)物教具和多媒體技術(shù)相結(jié)合，結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更加充分發(fā)揮實(shí)物道具的作用，以更好地提高課堂效率。如用實(shí)物教具講解文字蒙版工具，整個(gè)演示過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，如若學(xué)生不注意聽(tīng)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)中間的某個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。結(jié)合多媒體技術(shù)，可以將教師實(shí)物演示講解的過(guò)程拍攝下來(lái)，制作成微視頻，在課堂中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)運(yùn)用實(shí)物教具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，使教師的課堂教學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分掌握操作技能，而實(shí)物教具與多媒體技術(shù)的結(jié)合，充分發(fā)揮了實(shí)物道具的作用，促使學(xué)生的思維更快地由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

袁敏.巧妙運(yùn)用實(shí)物教學(xué)具，有效激活信息技術(shù)課[J].中國(guó)教育信息化，2012（24）：38

編輯 馮志強(qiáng)