淺析初中數(shù)學教學中課堂提問的有效途徑

摘 要：在初中數(shù)學教學中，較為普遍的一種常用的教學方式就是數(shù)學教師提出問題讓學生回答。在初中數(shù)學教學中，好的數(shù)學問題能夠有效引發(fā)學生的積極思考，協(xié)助學生進行探究性學習。課堂中的每個數(shù)學問題都有自身的作用，教師每個問題的提出都要有一定的目的，要進行合理的設計，按照一定的數(shù)學教學目標，使課堂提問有效，能夠促進初中數(shù)學教學效率的有效提升。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂提問；有效途徑；研究

數(shù)學課堂提問是數(shù)學教師都知曉的一種傳統(tǒng)的教學方式，在數(shù)學課堂教學中應用十分廣泛，幾乎遍及每一節(jié)數(shù)學課堂。課堂提問這種教學手段，如果運用精彩合理，恰到好處，就可以讓學生的課堂注意力都集中到教學內容之上，可以有效拓展學生的數(shù)學思路，啟迪學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學學習效果。本文結合自己在初中數(shù)學教學中的實踐，談談數(shù)學課堂提問的幾個有效途徑。

一、努力找尋初中數(shù)學課堂提問的弱點所在，有效改善課堂提問方式

數(shù)學教師都知道課堂提問是一種傳統(tǒng)而且非常有效的手段，效果顯而易見。但是，并非所有的數(shù)學課堂提問都十分有效，這就要求教師在具體的數(shù)學課堂教學中，努力找尋初中數(shù)學課堂提問的弱點所在，有效改善課堂提問方式，使課堂提問真正有效。初中數(shù)學教師要找尋到這種弱點，并在課堂教學中加以優(yōu)化，努力改善課堂提問方式。

弱點一：很多教師在課堂提問環(huán)節(jié)，目標不明確，問題沒有針對性，這樣就使得提問浪費了學生的寶貴時間，根本就達不到良好的教學效果，只是調節(jié)了課堂氣氛而已，而學生對問題的思考卻不夠深入，課堂問題本身對學生的引導性也不強。

弱點二：課堂提問設計不合理，教師只是進行一些簡單知識的回顧性提問。在回顧舊知識、引出新知識的過程中，教師的確可以用提問的方式來進行，不過如果問題太過于簡單，實際上也就沒有任何必要，只是一種形式主義而已。

弱點三：問題提出以后，沒有給學生留足思維時間，學生無法進行深入思考。教師提出問題以后，馬上就繼續(xù)講下去，或者自己將答案給學生，學生還沒有想清楚，教師就已經(jīng)跳到下一個環(huán)節(jié)去了，所以，這樣的問題，只會干擾到學生的學習，不會起到任何學習效果，而且，強加給學生答案，勢必會打擊學生學習數(shù)學的積極性。

當然，在具體實踐中問題的類型可能有很多，教師要加強反思，也要多聽其他同事的課，在聽別人的課的時候，對于自己的教學情況，往往也會有更多的理解和體會?？傊苊庖恍┎缓侠淼恼n堂提問，不斷優(yōu)化課堂提問的教學方式。

二、注重數(shù)學課堂提問的有效性，圍繞提高課堂教學的有效性來展開設計

有經(jīng)驗的初中數(shù)學教師在設計課堂提問的時候，都會圍繞提高課堂教學的有效性來展開設計。一定要明確每一個問題要完成什么樣的目標，因為作為整個教學過程的組織者和設計者，教師的思路一定要清晰合理，一定要有提前的準備。否則，在課堂上隨機提問的話，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。如何讓初中數(shù)學課堂提問更有效呢？我認為可以從以下幾方面著手。

（一）要明確數(shù)學課堂問題的設計目標，要使課堂問題具備啟發(fā)性。數(shù)學教師提出的課堂問題要能夠使學生獲取新的數(shù)學知識，能夠通過回顧舊知，引導學生進入積極的思考，使他們走進自主探究學習之中。

（二）要圍繞數(shù)學課堂教學中的重點和難點問題進行課堂提問，啟迪學生的思維，協(xié)助學生消化數(shù)學知識。課堂提問要在關鍵的環(huán)節(jié)展現(xiàn)。其一，教師要抓住數(shù)學教材中的重要概念進行有效提問，幫助學生更好地理解比較抽象難懂的數(shù)學概念，為以后的數(shù)學學習打好基礎。其二，教師需要對一些比較重要的數(shù)學解題方法進行有效提問，使學生在遇到相似的問題時能夠較快地做出反應，找到正確的解題方法。其三，教師要抓住教材中的發(fā)散點進行有效提問，從而延伸出新的數(shù)學教學內容，拓展學生的數(shù)學知識面，開闊學生的視野。

（三）數(shù)學教師要掌握數(shù)學課堂問題的難易度，有效進行課堂提問。為了讓學生能夠對老師提出的問題有所思考，有所回答。教師的數(shù)學課堂問題難度一定要適當，要適合本班級學生的實際水平。教師一定要把握好每一道數(shù)學問題的難易度，要根據(jù)本班級學生水平的差異，設計難度不同的課堂問題，面向不同程度的學生，讓每一個學生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大的提升，平時要了解學生的數(shù)學水平，從而有針對性地提出一些問題。

在初中數(shù)學教學中，課堂提問運用十分廣泛，是一種比較傳統(tǒng)而有效的數(shù)學課堂教學方法?？墒?，數(shù)學教師也要注意避免其中所存在的問題，要有效地運用這種方式，努力提高初中數(shù)學教學效率。數(shù)學教師可以依據(jù)本班學生水平的不同，合理設計相應水準的數(shù)學課堂問題，讓每個學生都能在問題的啟發(fā)下有所收獲，教師也要注意在教學中，圍繞教學的重點和難點進行問題的設計，讓學生的數(shù)學學習效率得到有效提升。

參考文獻：

唐新艷.初中數(shù)學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].數(shù)理化學習（教研版），2018（2）.

作者簡介：劉曉麗，女，漢族，1981年6月生，內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科，職稱：中教一級，主要從事初中數(shù)學教學工作，現(xiàn)在內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第八中學工作。

編輯 杜元元