職業(yè)素質(zhì)教育在高職語文教學(xué)中的實施

劉曉麗

摘 要：人文教育成為職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，實現(xiàn)對人才需求的準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為目標(biāo)，高職語文教學(xué)中，對學(xué)生的心理素質(zhì)、思維方式、責(zé)任心、價值觀等進(jìn)行綜合性分析，站在人才需求的角度，將職業(yè)素質(zhì)教育廣泛滲透于高職語文教學(xué)過程中，獲得了很好的教育成效，本文以鄂爾多斯某高職院校為例，將針對職業(yè)素質(zhì)教育在高職語文教學(xué)中的實施進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育 高職語文 教學(xué)中 實施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

前言

當(dāng)今社會對人才提出更為嚴(yán)格的技術(shù)要求，為此，高職語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，積極展開素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和責(zé)任心。高職語文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，全面開展職業(yè)人才培養(yǎng)工作，使得高職語文成為一門感受人類內(nèi)心靈動性的特殊學(xué)科[1]。承擔(dān)起人文素質(zhì)教育的重要任務(wù)，使得語文教學(xué)具有明顯的人文性，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握人文素質(zhì)教育中的內(nèi)涵精髓，指導(dǎo)學(xué)生實踐，重視生命意義，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職語文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的語文意識和自學(xué)能力為主，課堂上給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)，然而在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)不夠，同時在閱讀經(jīng)典作品的環(huán)節(jié)不夠主動，不夠?qū)Ｐ?，沒有自覺閱讀的思想和意識[2]。沒有實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，至今還有一些高職院校都是在課堂上進(jìn)行講解，沒有定期開展語文教學(xué)實踐活動，這種情況下導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力不夠，分析能力不足，因此目前有一部分高職生不具有基本的職業(yè)素養(yǎng)，這對未來發(fā)展造成直接影響。

二、有效延伸語文教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科注重課堂講解與課外延伸，是對生活感悟的一種體現(xiàn)，在生活中豐富語文學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極在生活中學(xué)習(xí)語文知識，拓展語文外延，樹立正確的人文意識觀念，在實踐過程中，搜集更多的語文資料，利用影視作品、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道來學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，構(gòu)建開發(fā)式的高職語文實踐體系，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在校外學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容，使得語文教學(xué)內(nèi)容更為貼近實際生活[3]。提高網(wǎng)絡(luò)媒體和影視作品在高職語文教學(xué)中的有效運用，有效改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，借助影視作品提高學(xué)生的語言作品質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)人文知識的精華和內(nèi)涵。開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為主題的語文實踐活動，將課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材特點，有效滲透人文教育，將職業(yè)能力培養(yǎng)為提升學(xué)生綜合能力與價值觀的主要導(dǎo)向，增強學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用能力。

三、注重經(jīng)典作品講解

自覺閱讀相應(yīng)的經(jīng)典作品，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和自學(xué)能力，培養(yǎng)高職生的人文精神，將人文精神在課堂教育中得到有效滲透，注重人文精神熏陶。文字是人們對社會美好事物的追求和期盼，學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的環(huán)節(jié)受到了有效的藝術(shù)熏陶，在生活的啟迪和人生智慧的引導(dǎo)下，對人類社會有了更為深刻的認(rèn)識。為提升高職生的職業(yè)能力，鼓勵學(xué)生加強經(jīng)典作品閱讀和感悟，加大高職語文經(jīng)典作品、名著誦讀，提升學(xué)生人文精神，比如某高職院校從古今中外的名著出發(fā)，從不同方面對高職生的知識、情感、藝術(shù)等進(jìn)行有效教育，讓學(xué)生在朗讀中受到啟迪和教育，深刻的感悟經(jīng)典作品中的文化沉淀。加強對學(xué)生經(jīng)典作品的引導(dǎo)，采用創(chuàng)新方式，給予學(xué)生有效的知識引導(dǎo)，全面加強高職生的閱讀、表達(dá)、交際等能力，讓高職語文教學(xué)充滿活力，培養(yǎng)高職生的語文能力和交際能力，快速實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。比如將語文教學(xué)作為文化吸收的過程，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，考察學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，以傳統(tǒng)名著誦讀為突破口，加強對名著作品的閱讀和朗誦，有感情的誦讀經(jīng)典，便于從歷史沉淀中，在文字篇章中吸取更多豐富營養(yǎng)，提高學(xué)生見識。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的理解能力和感悟能力，擴大學(xué)生視野，樹立正確的經(jīng)典文學(xué)意識，在無限的想象空間內(nèi)開展有針對性的文學(xué)賞析課程和思維訓(xùn)練，促使學(xué)生在文學(xué)世界里自由翱翔，并產(chǎn)生新型的思維方式，在實踐中，將學(xué)生的創(chuàng)造能力提升到更高層次上。

四、語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的案例

語文課堂上，老師積極利用網(wǎng)絡(luò)形式熏陶學(xué)生，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，以閱讀和寫作為主，熏陶高職生的人文精神。借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供更多的閱讀數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生的探索欲望和閱讀興趣，幫助學(xué)生健全人格，并樹立正確的人生觀和價值觀，以寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，掌握課外閱讀內(nèi)容，更好的理解課程文學(xué)作品，將閱讀中積累的知識運用在語文課堂寫作中，使得學(xué)生在寫作過程中，深刻感受中國文化的博大精深，靈活的運用詞語和語句，鼓勵學(xué)生以自己的內(nèi)心世界為核心，進(jìn)行自由寫作，在潛移默化中，高職生的寫作能力得到很大程度提升，同時對高職語文教學(xué)產(chǎn)生全面認(rèn)識，反復(fù)寫作訓(xùn)練中，高職生提高了語言邏輯及運用能力，加強了思維開拓。另外老師加強對教材中人文精神的深度挖掘，全面實施人文素質(zhì)教育，確保語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，促進(jìn)高職生自主意識和自我發(fā)展能力的同步提升。

結(jié)束語

全面開展職業(yè)人才培養(yǎng)工作，高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和責(zé)任心，構(gòu)建開發(fā)式的高職語文實踐體系，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在校外學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容，使得語文教學(xué)內(nèi)容更為貼近實際生活。拓展語文外延，樹立正確的人文意識觀念，有效改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，借助影視作品提高學(xué)生的語言作品質(zhì)量，注重經(jīng)典作品講解，將人文精神在課堂教育中得到有效滲透，開展有針對性的文學(xué)賞析課程和思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生健全人格，并樹立正確的人生觀和價值觀，潛移默化中，高職生的寫作能力得到很大程度提升，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝燕玲.職業(yè)素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中的實施[J].科技風(fēng)，2017（21）：26-27.

[2]尹傳芳.在高職語文教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：19-21.

[3]徐有田.高職語文教學(xué)中的問題及解決方案研究[J].語文建設(shè)，2014（11x）：1-2.