墨香浸潤(rùn)心靈 書法傳承文化

李利平 楊妹娥

摘 要：作為學(xué)生引路人的教師，肩負(fù)重大的教育引導(dǎo)責(zé)任，通過綜合籌劃，切實(shí)執(zhí)行，對(duì)“書法藝術(shù)的傳承”進(jìn)行研究，開展了許多有意義的工作，進(jìn)行了很多大膽的嘗試?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)和收獲總結(jié)出來，希望能為中小學(xué)師生的“書法藝術(shù)教育教學(xué)”帶來一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：書法；歐體；傳承文化；綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)、人工智能、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正逐步進(jìn)入無紙化的時(shí)代。中小學(xué)生對(duì)鍵盤打字的事兒越來越熟練，但課堂作業(yè)本的文字書寫卻沒有提高，甚至有越寫越差的趨勢(shì)。怎樣讓中小學(xué)生重拾毛筆，重拾硬筆，振興中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)“書法藝術(shù)”呢？我們對(duì)“書法藝術(shù)的傳承”開展了許多有意義的工作，進(jìn)行了很多大膽的嘗試，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)和收獲總結(jié)出來，希望能為中小學(xué)師生的“書法藝術(shù)教育教學(xué)”帶來一些有益的啟發(fā)。

一、參觀游覽，感知悠久的書法文化歷史

我們學(xué)校所在區(qū)域正好位于書法大師歐陽詢父子的家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙，在距長(zhǎng)沙市中心約20千米的北邊，有一座形似筆架的山峰，古名“筆架山”，現(xiàn)名書堂山，此處就是著名的景區(qū)“歐陽詢書法文化園”所在地。筆架山瀕臨湘江，北邊距離長(zhǎng)沙的銅官窯遺址公園僅6千米，山的最高處海拔191.8米。唐代的大書法家歐陽詢就出生于此山，歐陽詢幼小時(shí)便在此勤奮讀書，苦練書法，前后達(dá)十二年，后來歐陽詢成為書法歷史上有名的“楷書之圣”。書堂山的輝煌歷史可以追溯至1500年前，山中有歐陽詢的祖居，還有鎮(zhèn)南將軍府以及歐陽閣等故址，另有“洗筆泉池”和“太子圍圩”等“書堂八景”。書堂山的風(fēng)景優(yōu)美，曲徑通幽，靈泉奇石，古樹遺木，引人探尋。

每年春秋兩季，都有各校師生組織到書堂山參觀游覽。師生的興趣和熱情比較高，除了欣賞祖國(guó)的山河秀麗之外，師生多次光臨此山感受“書法藝術(shù)”，恭聽古人學(xué)練書法的傳說故事，從中受到“勤奮方能有成”的教育。那一塊塊字碑上雄勁有力的書法藝術(shù)，仿佛讓師生們看到古人清燈之下，拿著毛筆，揮灑筆墨的灑脫；又仿佛看到千百萬后來人駐足臨摹的嘆服和敬佩的面容。通過對(duì)本地天然的“書法藝術(shù)”教育基地的充分利用，學(xué)生在古圣先賢精神的感召下，也產(chǎn)生了對(duì)書法藝術(shù)的興趣和熱情。很多孩子回到校園，鋪開了字帖，拾起筆墨，校園響起朗朗的讀書聲之時(shí)，又飄起了濃濃的墨香。

二、提筆實(shí)踐，做書法藝術(shù)的傳承人

1.教育政策導(dǎo)向下，書法作為學(xué)生“必備素養(yǎng)”已成共識(shí)

2011年，教育部發(fā)布了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求把“書法教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育階段的必修課，中小學(xué)校要利用書法課程和活動(dòng)進(jìn)行“書法教育”。2013年1月，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)我們的了解，目前大多數(shù)學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施“書法教育”的力度和效果還令人不滿意，有很多改善和提升的空間。

將“書法寫字課”作為中小學(xué)必修課，主要目的是培養(yǎng)孩子們熱愛漢語言文字的情感，提高學(xué)生審美能力。讓中小學(xué)學(xué)生經(jīng)過規(guī)范的書寫技法的訓(xùn)練，能夠流利、規(guī)范地寫出整潔、美觀的毛筆字和硬筆字，并養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅(jiān)韌的意志品格。要讓學(xué)生知道基本的書法文化，且具備一定水平的書法藝術(shù)欣賞能力，將書法寫字融入語文綜合性學(xué)習(xí)中。

2.解決師資力量是“書法藝術(shù)”教學(xué)水平提升的關(guān)鍵

書法作為一門“寫字”的藝術(shù)，有一定的規(guī)律可循，具有很強(qiáng)的操作性特點(diǎn)，也有一定的“技術(shù)性”特點(diǎn)。這要求教學(xué)“書法課程”的教師不僅要具備扎實(shí)的書法理論知識(shí)，還要具備一定的書法動(dòng)手實(shí)踐能力。通過近些年的觀察，各地教育人事部門在選聘教師時(shí)，往往重視其語數(shù)外、教育學(xué)、心理學(xué)能力，對(duì)書法水平的考查常常采取忽略或者回避的態(tài)度。

我們認(rèn)為，不管是選聘新教師，還是對(duì)在職教師的評(píng)職晉升等，要將“寫字水平”作為必備的考查項(xiàng)目之一，要讓學(xué)校和教師形成關(guān)注“書法藝術(shù)”，主動(dòng)訓(xùn)練提高“書法水平”的大氣候。如果我們丟下幾千年優(yōu)秀的文化傳承，人民群眾不了解不學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的重心就會(huì)發(fā)生偏移，所以“書法藝術(shù)”的實(shí)踐訓(xùn)練是一個(gè)“固本”的工程。

3.校園既要響“書聲”，又要飄“墨香”

每天下午上第一節(jié)課之前的二十分鐘以及每周星期三的下午，我們學(xué)校的校園內(nèi)安靜如夜，教室的讀書聲沒有了，整個(gè)校園飄著濃郁的墨香，這就是我們的校園特色文化“書法藝術(shù)競(jìng)寫日”。走進(jìn)每一間教室，我們都可以看到，孩子們手握毛筆，全神貫注地練習(xí)書法，一筆一畫，寫得一絲不茍。每周的這些時(shí)候，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間基本都用在跟“書法藝術(shù)”有關(guān)的方面，或練毛筆字，或練硬筆字，或討論書法文化等。

通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，我校對(duì)“書法藝術(shù)”的訓(xùn)練引導(dǎo)逐漸形成了常態(tài)。天長(zhǎng)日久的積累慢慢顯現(xiàn)出了成效，我們發(fā)現(xiàn)，無論是課堂作業(yè)，還是定期檢測(cè)的試卷，學(xué)生的書寫都變得更加工整、美觀。過去，個(gè)別學(xué)生的潦草書寫，被閱卷老師戲稱為“批閱”、相當(dāng)于“考古”的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。

三、開展活動(dòng)，把書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大

1.編寫書法教材，為書法藝術(shù)教育奠基

俗話說：巧婦難為無米之炊。任何學(xué)科的教育教學(xué)，首先得有可據(jù)導(dǎo)航的大綱和教材，教材把書法藝術(shù)教育的方方面面知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、可操作化。作為學(xué)校教育的地方教材，我們組織了本地一些很有影響力的優(yōu)秀的書法家，讓他們根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)需要，編印了一套適合學(xué)生的書法教材《九成宮筆法圖解》《九成宮臨習(xí)示范》，這些教材得到了學(xué)校廣大師生的喜愛和認(rèn)可。具體而言，我們這套教材特點(diǎn)是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比如先由鉛筆到鋼筆再到毛筆，由點(diǎn)畫學(xué)習(xí)開始再到字的結(jié)構(gòu)、布局謀篇等；由楷書到行書，再到隸書和草書，最后到篆書，形成了一個(gè)較為全面的訓(xùn)練系統(tǒng)。另外，編寫組特別注重書法教學(xué)與語文的綜合性教學(xué)密切結(jié)合，將語文課本中的字詞練習(xí)與書法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了一舉多得的良好效果。為體現(xiàn)地方特色，教材中以大量篇幅對(duì)書堂山碑帖進(jìn)行了介紹，對(duì)歐陽詢的楷體字以全視角進(jìn)行了剖析和技法講解，使學(xué)生對(duì)本地墨香文化有了更深刻的理解，每個(gè)學(xué)生把自己作為楷書“歐體”的傳承人，增強(qiáng)了自豪感和榮譽(yù)感。

2.教師書法培訓(xùn)活動(dòng)，為書法教育提供保障

書法教育的關(guān)鍵人物是教師，那么我們是如何提升教師的書法教學(xué)水平的呢？學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，多次邀請(qǐng)各地的書法名家們到學(xué)校進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)交流，全國(guó)書法二十強(qiáng)之一的龍志山老師擔(dān)任全職的書法培訓(xùn)師，這些名家對(duì)教師進(jìn)行了書寫與教法的輔導(dǎo)，讓教師的專業(yè)能力得到了提升。

同時(shí)，我們每學(xué)期都要搞幾次“書法大練兵”活動(dòng)，讓每一位老師都參與到“三筆字”基本功的訓(xùn)練中，從校長(zhǎng)到教師，每位職員都要能寫一手好的粉筆字，每期交一本硬筆字練習(xí)作品、2至5份毛筆字作品。在每年年末舉行“三筆字”大賽，通過讓教師積極參與“書法”訓(xùn)練提升活動(dòng)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，自覺提高“書法”教學(xué)水平和能力。

3.各類書法比賽，為書法藝術(shù)教育鋪路搭橋

除了對(duì)教育者“書法”訓(xùn)練活動(dòng)的要求外，更重要的就是對(duì)學(xué)生“書法”練習(xí)活動(dòng)的全力推動(dòng)。學(xué)校定期舉行“書法大賽”，通常以班為單位，在學(xué)校的操場(chǎng)及教室走廊等公眾場(chǎng)所開辟一些地方，專門用于展出學(xué)生的“書法”作品。通過組織評(píng)選，學(xué)校對(duì)各班的優(yōu)秀作品進(jìn)行遴選，將優(yōu)秀的書法習(xí)作匯集成冊(cè)，放在學(xué)校最顯眼的地方，讓校園呈現(xiàn)出一派“人人學(xué)書法，處處有書法”的墨香氣息。通過這些活動(dòng)，師生的書法藝術(shù)水平都有大幅度的提升，學(xué)校選送到更高層次的書法比賽的作品也奪取了令人矚目的佳績(jī)。

四、宣傳宣講，做書法藝術(shù)的推廣人

書法教育，對(duì)于我們中國(guó)人而言，不僅是一種文化技能的傳承，更是師生陶冶精神的無形財(cái)富，還具有啟智、育德、審美的綜合功能。

通過媒體等途徑，我們還了解到，書法教育在全國(guó)各地的開展還存在一些問題。有些省份的書法教育因?yàn)榈锰飒?dú)厚的書法歷史優(yōu)勢(shì)，書法教育一般都開展得比較好；另一些地方，特別是中西部地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相對(duì)較慢，書法教育的水平表現(xiàn)出“參差不齊”的特征。個(gè)別學(xué)校，甚至還有寫字和書法課被語、數(shù)、外等學(xué)科擠占的現(xiàn)象。教育監(jiān)管者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)書法教育的重視程度不夠，對(duì)書法教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

怎樣解決上述書法教育發(fā)展的不平衡問題呢？我們認(rèn)為：第一，國(guó)家要對(duì)書法教育進(jìn)行大力的宣傳引導(dǎo)；第二，要把書法教育和其他文化課程共同納入對(duì)教師教學(xué)的考評(píng)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測(cè)評(píng)中；第三，要利用新聞媒體等，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，讓師生及全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到，書法教育是傳承民族的優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的重要途徑之一；第四，初中語文綜合性學(xué)習(xí)融入本地鄉(xiāng)土文化“歐體”實(shí)踐研究，列入新課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、精心指導(dǎo)，有序開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文綜合性學(xué)習(xí)開展的一個(gè)重要目的：是讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，語文綜合能力得到提高，對(duì)實(shí)際問題能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。因此，我們教師對(duì)課內(nèi)外的教學(xué)資源要充分利用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，實(shí)踐語文的機(jī)會(huì)要更多地提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的各種能力全面提高。因此，我們語文教師必須充分做好準(zhǔn)備工作，有目的、有計(jì)劃、有序地開展階段教學(xué)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師在準(zhǔn)備開展時(shí)，一是要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)活動(dòng)的積極參與欲望的激發(fā)；二是要與學(xué)生的生活貼近，認(rèn)知與學(xué)生水平符合的活動(dòng)選題。教師在活動(dòng)開展時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，要使學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的一定方法，更值得重視的是實(shí)踐情境的教師要精心設(shè)計(jì)，在觀察、思考后引導(dǎo)學(xué)生自己去找出問題并把問題提出后再尋求對(duì)問題的解決辦法。在平時(shí)的實(shí)際生活中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，獨(dú)立自主地去探究、發(fā)現(xiàn)后對(duì)問題的解決找到較好的方法，實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)自然能夠獲得，由此實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高。

好字不是一天兩天就能練出來的，而是要通過堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒。其具體做法如下：一是語文綜合性學(xué)習(xí)的資源《九成宮筆法圖解》《九成宮臨習(xí)示范》，教師要充分開發(fā)利用。采用形式多樣、豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)一些活動(dòng)項(xiàng)目。二是根據(jù)話題或活動(dòng)項(xiàng)目，教師要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，其角度的選擇是自己非常感興趣的，然后分成若干個(gè)小組，把各自的方案制訂出來。然后，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料，也可以去實(shí)地進(jìn)行考查，自主、合作地按照制訂好的方案進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，去領(lǐng)略書法藝術(shù)之美，勤學(xué)苦練，一步一步向書法藝術(shù)的高峰攀登。

總之，作為中華民族的未來筑夢(mèng)人的千百萬中小學(xué)生，在接受科學(xué)文化教育的同時(shí)，也要非常重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)和審美素養(yǎng)，其“書法藝術(shù)”的培養(yǎng)訓(xùn)練是其中很重要的一環(huán)。讓我們拿起筆墨，鋪開紙張，書寫中華的傳統(tǒng)文化，使書香、墨香溢滿校園！

參考文獻(xiàn)：

陳振濂.書法美學(xué)[M].陜西人民美術(shù)出版社，2000.

注：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18BJC03）。

編輯 李琴芳