論高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維在教學(xué)中的培養(yǎng)

陳謙明

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，促進(jìn)了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。新課程教育要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新教育思路和方法，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。高中化學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維教學(xué)，有利于提高高中學(xué)生的化學(xué)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 模型認(rèn)知 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0171-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，也是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折階段，而化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的重要科目，化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)知識(shí)的抽象、難以理解導(dǎo)致部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)低下，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。近年來，核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維的提出和有效應(yīng)用，為高中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路，在高中化學(xué)教學(xué)中，“模型認(rèn)知”思維教學(xué)的展開，將枯燥、乏味、抽象的化學(xué)知識(shí)模型化、系統(tǒng)化，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維概述

在高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)高中學(xué)生掌握良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的解決化學(xué)問題的思維機(jī)制，而這種思維機(jī)制有稱之為“模型認(rèn)知”思維，對(duì)于高中學(xué)生而言，這種思維機(jī)制中包含了：推理、感知、注意、問題求解等內(nèi)容，學(xué)生可以通過自己獨(dú)立的思維機(jī)制在腦海中建立思維模型，從而加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。而熟練的應(yīng)用“模型認(rèn)知”思維需要學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、獨(dú)立思考能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力等。在“模型認(rèn)知”思維教學(xué)中，“模型認(rèn)知”思維具有：抽象的表現(xiàn)方法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象進(jìn)行模仿、有利于關(guān)鍵因素的提取、有效地反應(yīng)了化學(xué)要素之間的關(guān)系等特點(diǎn)?！澳Ｐ驼J(rèn)知”思維可以提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率、提高高中學(xué)生化學(xué)綜合應(yīng)用能力，在高中化學(xué)教學(xué)中，“模型認(rèn)知”思維教學(xué)的有效應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維的方法

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“模型認(rèn)知”思維的應(yīng)用，利用“模型認(rèn)知”思維教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行“模型認(rèn)知”思維教學(xué)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“模型認(rèn)知”思維的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好模型思維構(gòu)建的準(zhǔn)備工作，首先需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)識(shí)，才能提高“模型認(rèn)知”思維教學(xué)的有效性。不僅如此，教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“元素存在的形式”的了解，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。

（2）加強(qiáng)學(xué)生建模假設(shè)教學(xué)

模型的建立需要以自然界中的元素為核心，在建立模型的過程中，建模假設(shè)的提出，需要以實(shí)際的研究問題為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素存在形式的認(rèn)識(shí)，提出具有針對(duì)性的假設(shè)，從而構(gòu)建更為合理的“模型認(rèn)知”思維，可以提高學(xué)生建設(shè)模型的合理性。

（3）模型的建立和檢驗(yàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)和生提出建模假設(shè)之后，需要讓學(xué)生對(duì)假設(shè)做深入的闡述，加強(qiáng)闡述的合理性、科學(xué)性，同時(shí)加強(qiáng)解決問題的研究，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)以及論證的方式，對(duì)化學(xué)問題做進(jìn)一步的分析研究，完善“模型認(rèn)知”思維體系，同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)證據(jù)和相關(guān)信息的搜集，通過搜集得到了信息，加強(qiáng)對(duì)思維模型進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)算、觀察、糾錯(cuò)，有利于提高思維模型結(jié)論的準(zhǔn)確性。

（4）模型的應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成完善思維模型之后，學(xué)生需要將被檢驗(yàn)的化學(xué)問題，套用在思維模型上，從而將復(fù)雜的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生解決化學(xué)問題提供了便捷的路徑，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

“模型認(rèn)知”思維需要學(xué)生擁有建立思維模型的能力，例如：在研究濃氨水溶液和一杯盛有蒸餾水的溶液（蒸餾水溶液中滴有酚酞），將兩種溶液分別置于燒杯B和燒杯A中，并且用一個(gè)大燒杯將燒杯A和燒杯B蓋住，觀察其變化，不久后，燒杯A中的蒸餾水和酚酞溶液由無(wú)色變成了紅色。學(xué)生在解析這一現(xiàn)象的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)“模型認(rèn)知”思維的應(yīng)用，在腦海中建立有效的解析思維模型，例如：圖示的、符號(hào)的、語(yǔ)言的模型形式，如圖一所示，提高思維能力，快速的需找解決問題的方法。通過“模型認(rèn)知”思維可以得出，燒杯B中的濃氨水釋放出氨氣，氨分子的不斷運(yùn)動(dòng)最后進(jìn)入到燒杯A中，從而使酚酞變紅。

綜上所述，高中化學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的重要科目，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“模型認(rèn)知”思維教學(xué)的應(yīng)用，有利于提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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