信息化教學(xué)對英語口語課堂教學(xué)效果的影響初探與分析

劉頎

【摘要】隨著當(dāng)前社會整體發(fā)展水平的提升，全球化趨勢也更為顯著。因此英語作為一門全球性語言也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。可以說當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展都離不開英語，所以社會對于英語人才的需求程度也在大大提升。本文在研究的過程中將以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，并借助定量或定性研究方式，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)手段對英語口語課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，希望通過這種方式，廣大教師也能更準(zhǔn)確的掌握信息化教學(xué)與學(xué)生口語學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 英語口語課堂 教學(xué)效果

在當(dāng)前全球化發(fā)展趨勢推進(jìn)的全新社會背景下，英語被廣泛的應(yīng)用在了每個行業(yè)發(fā)展中。行業(yè)的發(fā)展使得其對英語專業(yè)人才的需求程度也在不斷提升，特別是英語口語能力優(yōu)秀的人才更將對行業(yè)發(fā)展帶來顯著影響。所以在全新的社會背景下，對學(xué)生英語口語表達(dá)能力進(jìn)行提升也是當(dāng)前英語教學(xué)工作中需要研究和關(guān)注的重點問題。針對這種情況，本文就將詳細(xì)研究信息化教學(xué)對英語口語課堂教學(xué)效果的影響，希望對這項教學(xué)工作后續(xù)發(fā)展能提供更顯著的幫助作用。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論

所謂建構(gòu)主義指的就是將學(xué)生作為教學(xué)中心，貫徹情境、合作、會話、意義建構(gòu)的四大學(xué)習(xí)要素，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生知識的構(gòu)建，促使英語口語學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有這樣學(xué)生才能大膽進(jìn)行實踐，并形成獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)主要就是將建構(gòu)主義作為理論依據(jù)，從而借助信息技術(shù)和信息資源實現(xiàn)對教學(xué)工作的安排。

二、研究過程

1.研究對象

本文在研究的過程中主要對象是山東省某學(xué)院專升本學(xué)生52名。

2.研究具體步驟

筆者借助建構(gòu)主義的理論要求，針對任課班級和學(xué)科將此次研究工作劃分為以下幾個步驟：

（1）對學(xué)生進(jìn)行分組。在這項工作正式開展之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，比如學(xué)號1-26號的學(xué)生分為第一學(xué)習(xí)小組，學(xué)號27-52的學(xué)生分為第二小組，同時針對學(xué)習(xí)小組對學(xué)生進(jìn)行作為的重新排列，讓第一小組中的學(xué)生互為同桌，縱向坐成兩排，第二小組同學(xué)同樣，排列于另外兩排。在這個環(huán)節(jié)中，兩個小組的同學(xué)都可以和同桌組合成為口語搭檔，通過兩者之間的英文交流，更好的實現(xiàn)英語口語會話練習(xí)。此外，第一小組在和搭檔完成英語會話練習(xí)之后也可以借助手機(jī)下載相關(guān)英語口語練習(xí)app，從而利用信息化教學(xué)手段實現(xiàn)對本次口語練習(xí)的鞏固。而第二個小組不可以借助智能手機(jī)或是相關(guān)練習(xí)軟件，只能借助傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和搭檔進(jìn)行口語練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該向?qū)W生展示本節(jié)課程中的練習(xí)話題——School Life，從而對當(dāng)前的校園生活進(jìn)行談?wù)?，在此環(huán)節(jié)中教師也可以為學(xué)生展示和這項口語話題有著緊密練習(xí)的英文詞匯，為后續(xù)學(xué)生英文會話的開展提供必要指導(dǎo)幫助。在這項工作的開展環(huán)節(jié)中也要對每組練習(xí)的時間進(jìn)行限定，一般應(yīng)該將會話的時間控制在十五分鐘左右。

（3）英語口語水平測試。在本項測試工作中，所采用的二十五道英語口語題目都是雅思英語口語題庫中的內(nèi)容，提問的內(nèi)容也和學(xué)生熟知的校園生活有著緊密聯(lián)系。每道題的分值為四分，在每個小題回答環(huán)節(jié)中，語法、語音、語速和靈活度分別占據(jù)一分，對于每個題目進(jìn)行回答的時候，分?jǐn)?shù)都需要在這四個方面進(jìn)行綜合分析。

（4）問卷。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該針對自身教學(xué)實踐，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計問卷的應(yīng)用，從而確保參加口語測試的學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)更好的進(jìn)行問卷研究。這項工作開展的主要目的就是對一節(jié)課中，傳統(tǒng)口語練習(xí)方式和信息化口語練習(xí)對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)帶來的不同影響。在問卷中一共涉及二十道題，問題的一致性較為顯著，所以這個問卷需要具備較強(qiáng)的可信度_引。在對問卷進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)中，可以采用五級量表示法，即1為非常不贊同、2為不贊同、3為中立、4為同意、5為非常同意。問卷和口語測試得到的信息數(shù)據(jù)也將采用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行進(jìn)一步研究。

（5）訪問。在調(diào)查工作完成后還可以對兩個小組的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪問。為了對采訪過程進(jìn)行有效的控制，教師在實際教學(xué)工作中也可以加強(qiáng)對半結(jié)構(gòu)性談話方式的應(yīng)用，進(jìn)一步對學(xué)生傳統(tǒng)口語練習(xí)方式和信息化口語練習(xí)方式的看法進(jìn)行探索，讓學(xué)生認(rèn)識到信息化的積極影響。

三、研究數(shù)據(jù)和結(jié)果探究

1.信息化教學(xué)方式和英語口語教學(xué)成績之間的相關(guān)作用

教師通過對兩個小組英語口語學(xué)習(xí)成績的研究，應(yīng)該能認(rèn)識到，借助信息化手段學(xué)習(xí)口語知識的第一小組和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的第二小組在最終的成績上有著較為明顯的差別，第一小組的綜合成績明顯高于第二小組。第一小組的平均分要比第二小組的平均分高出百分之六左右。英語口語學(xué)習(xí)成績往往關(guān)系著個人的英語基礎(chǔ)和能力，所以雖然最高分出現(xiàn)在第一小組中，但是和第二小組中的最高分相比只是高出兩個百分比。而最低分才是提升最為顯著的環(huán)節(jié)，也就是在對先進(jìn)英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行顯著提升，同時還能激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的主動參與性，這對于后續(xù)教學(xué)工作的開展也將起到顯著影響作用。

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的研究可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)工作對于英語口語知識的學(xué)習(xí)可以起到顯著輔導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)也將得到顯著轉(zhuǎn)變，這種全新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的單一性問題，人機(jī)對話模式的口語練習(xí)更是成為了當(dāng)前口語課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。

借助信息化教學(xué)手段在英語口語課堂中的應(yīng)用，學(xué)生口語練習(xí)內(nèi)容的深度也將逐漸提升，這對于學(xué)生思維意識的轉(zhuǎn)變和提升必然也會起到顯著幫助作用?？梢哉f課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中隨著學(xué)生的努力和教師教學(xué)方式的優(yōu)化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢將更為顯著，而學(xué)生看到自己的成績不斷提升，必然會大大鼓舞其自信心，這對于口語練習(xí)熱情的提升也將起到顯著的影響作用。

2.信息化教學(xué)手段對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提升作用

在采訪環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會對口語測試成績比較重視，具備學(xué)好英語口語的意愿。但是很多時候由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合進(jìn)行口語練習(xí)，所以很多時候并不能實現(xiàn)隨時隨地的口語會話練習(xí)。

在這項測試工作中，一名學(xué)生正是因為英語口語成績的下降，在學(xué)習(xí)中逐漸感受到失落，甚至認(rèn)為自己表達(dá)困難，害怕其他同學(xué)的嘲笑，長期處于這種狀態(tài)，不僅其英語口語成績受到了極大影響，甚至還逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。由此可見，信息化的英語口語學(xué)習(xí)方式在課堂中的合理應(yīng)用不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，同時還能實現(xiàn)對學(xué)生自信心的建立。這也需要廣大教師認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生的問題所在，從而針對學(xué)生的實際情況提出更有效的指導(dǎo)方案。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對分組教學(xué)結(jié)果的研究，教師更需要對當(dāng)前教學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識，可以說信息化教學(xué)課堂和傳統(tǒng)課程教學(xué)方式相比確實具備更為顯著的優(yōu)勢，不僅可以為學(xué)生提供更為便利的口語練習(xí)機(jī)會，同時還可以為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境，尤其是信息化教學(xué)手段的引進(jìn)更是可以對班級學(xué)生的整體情況進(jìn)行調(diào)整。在此種教學(xué)方式下，教師不會再將關(guān)注點放在一個學(xué)生或是幾個學(xué)生身上，而是更注重口語練習(xí)，這對于班級學(xué)生整體成績的提升也將起到顯著影響。所以，教師在日常教學(xué)工作中更應(yīng)該正確理解信息化教學(xué)方式的重要作用，通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，不斷發(fā)揮此種教學(xué)方式的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好基礎(chǔ)。