高中生語文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究

李瑜瑄

摘要：自我效能感，也就是我們在高中語文學(xué)習(xí)中，積極參與教學(xué)活動，自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合能力。我們高中生只有先具備良好的自我效能感，才能逐漸提高自身對語文知識學(xué)以致用的能力，進(jìn)行下一步的發(fā)展。為此，如何讓我們學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自我效能感，積累更多成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，成為熱議話題。

關(guān)鍵詞：高中語文 自我效能感 培養(yǎng)

我們的學(xué)習(xí)自我效能感，直接影響到語文成績好壞，同時，也是決定我們思想道德水平及綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致社會各界對我們學(xué)生如何養(yǎng)成自我效能感不斷加強(qiáng)關(guān)注力度。為了完成高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要我們利用合理方式，逐漸提高學(xué)習(xí)自信和興趣，以及正確的習(xí)慣和觀念，為備戰(zhàn)高考打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、影響高中生語文自我效能感培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)生因素

我們高中生雖然掌握一定程度上的語文基礎(chǔ)，思維方式也逐漸趨于成熟，但是心理年齡還尚待提高。這也就決定了大部分高中生，在學(xué)習(xí)和生活中過度展現(xiàn)自我，急于求成，非常容易形成浮躁、情緒化等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，影響身心健康發(fā)展。再加上高中語文教材，包含大量源遠(yuǎn)流長的中華經(jīng)典文化，覆蓋面廣泛，不是短時間就可以研究透徹的，而是日積月累，不斷堅持完善的過程。需要我們長期學(xué)習(xí)記憶，一旦出現(xiàn)自我懈怠和懷疑等情緒，就會降低對高中語文的學(xué)習(xí)熱情，阻礙我們的語文學(xué)習(xí)效率和整體水平的提高。

（二）環(huán)境因素

高中生所處的環(huán)境，對我們自身語文成績和健康成長至關(guān)重要，主要包括學(xué)習(xí)和家庭兩方面環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生關(guān)系、語文課堂氛圍等，都是高中生語文學(xué)習(xí)的影響因素。特別是我們高中生由于要面臨高考這一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，心里壓力和焦慮難免會大幅提升，如果師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生與教師之間就會嚴(yán)重缺乏有效交流互動，從而抑制我們的語文學(xué)習(xí)積極性，同時導(dǎo)致高中語文課堂難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

家庭是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要場所，家長的教育理念和方式，都與我們學(xué)生持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。[1]家長如果對我們的高考成績期望過高，會無形增加我們的負(fù)擔(dān)，致使我們愈發(fā)緊張恐懼。這種家庭環(huán)境下，很容易導(dǎo)致我們產(chǎn)生自我懷疑情緒，一旦語文成績下降，或是犯錯，都會懷疑自身實(shí)力和綜合水平。并且在日常學(xué)習(xí)中，往往表現(xiàn)出無法持之以恒，主動克服重重學(xué)習(xí)困難等，對我們學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展毫無裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的必要性

（一）提高學(xué)生獨(dú)立意識

當(dāng)代學(xué)生都是家庭和社會寵兒，依賴性極強(qiáng)，亟需提高獨(dú)立意識。高中是初中和大學(xué)之間的過渡階段，起到承上啟下的作用，需要我們面臨的選擇很多。而且語文教材中的內(nèi)容更加豐富，我們應(yīng)該學(xué)會自主選擇符合自身能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，為之不斷努力。

例如，在平時學(xué)習(xí)過程中，自我效能感強(qiáng)的同學(xué)，一般情況下都會選擇具有挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。同時抱有絕對的自信可以解決問題，遇到困難也會積極克服，始終堅持自己信念，享受憑借自身努力換成功的喜悅感。[2]通過不斷積累知識和解題經(jīng)驗(yàn)，有效開拓視野，提高語文水平。反之，語文學(xué)習(xí)自我效能感不強(qiáng)的同學(xué)，在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時，會主動舍棄自認(rèn)為困難的練習(xí)，為自己制定相對簡單容易解答的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法面對失敗和自我反思，高中語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高受到抑制。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)同樣有很大幫助，在研究其豐富多彩的內(nèi)容時，可以潛移默化活躍思維想象，高效培養(yǎng)我們學(xué)生的語文探究興趣。如果缺乏良好的自我效能感，不但會在很大程度上降低高中語文學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)躺鷧挓┨颖艿认麡O情緒，長此以往，對我們的語文成績和身心健康都是嚴(yán)重阻礙。[3]自覺養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)自我效能感，有助于我們以積極樂觀、自信奮進(jìn)的心態(tài)配合語文教學(xué)活動，促使我們在課堂學(xué)習(xí)中可以保持注意力高度集中，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而且能夠讓我們收獲身心愉悅的課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步提高語文課堂的整體教學(xué)效果。也就是說，我們培養(yǎng)自我效能感，一方面可以促使我們提高學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，另一方面還能夠幫助我們養(yǎng)成良好心態(tài)，為以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

高中語文能夠有效培養(yǎng)我們的核心素養(yǎng)，不同同學(xué)在自我效能感帶動下，會展現(xiàn)不同形式的語文學(xué)習(xí)行為。具備超強(qiáng)自我效能感的同學(xué)，在面對高難度學(xué)習(xí)任務(wù)時，會給自己充分的自信暗示，促使自己在遇到困難后，嚴(yán)格恪守自身職責(zé)，全身心投入的解決難題。[4]進(jìn)而，將語文課堂所學(xué)知識準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際生活中，既提高了自己的語文素養(yǎng)，還加快了高中語文的教學(xué)進(jìn)度。讓我們高中生利用專業(yè)解題技巧和高度集中的注意力、信心，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。

三、培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)自我效能感策略

（一）調(diào)動語文學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動我們在語文學(xué)習(xí)過程中的自主積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是培養(yǎng)我們自我效能感的先決條件。同時，這也是我們提高自主學(xué)習(xí)意識，推動我們成長進(jìn)步的關(guān)鍵手段。雖然我們高中生普遍重視高考成績，主要精力和時間也耗費(fèi)在習(xí)題和糾錯中，但是素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，我們?yōu)榱颂岣哒Z文成績，鞏固加深理解記憶，必須還要掌握自我反思能力，以及積極探索的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《師說》時候，作為一個重點(diǎn)研究課文，只有充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以及語文探索動力和興趣，才能在保證高中語文課堂效率的基礎(chǔ)上，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。[5]因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要勇敢打破傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式，利用創(chuàng)新方法提高自身學(xué)習(xí)積極性。可以與其他同學(xué)自愿結(jié)組，利用接龍的方式理解記憶文章，第一個同學(xué)背誦一句原文，后邊的同學(xué)進(jìn)行對應(yīng)的白話文翻譯，以此類推，直至翻譯完整篇文章。在此過程中，我們不僅會全面調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，配合小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還在很大程度上給予同學(xué)直觀的理解記憶，夯實(shí)我們語文基礎(chǔ)和知識脈絡(luò)。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

從我們高中生的角度出發(fā)，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，既會影響到自身語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能促使自己積極進(jìn)行探索和積累。而且，教師平時的行為舉止，對我們培養(yǎng)自我效能感，有著深遠(yuǎn)影響。也就是說，我們高中生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自我效能感，與教師的正確引導(dǎo)息息相關(guān)，需要教師為我們樹立積極向上的標(biāo)桿模范，言傳身教的促使學(xué)生不斷進(jìn)步提高。

例如，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，向我們單方面?zhèn)魇谥R，作為高中生，我們只能被動的接受知識，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)氛圍壓抑刻板。一來影響課堂效果的有效提升，二來無法培養(yǎng)我們個人綜合能力和素養(yǎng)，對長遠(yuǎn)發(fā)展并無益處。因此在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，我們可以借助角色扮演的方式對課文進(jìn)行還原演繹，同時邀請教師一起參加。這種學(xué)習(xí)氛圍中，師生之間的氛圍更加融洽平等，有助于營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸提高語文成績和整體水平。

（三）加強(qiáng)有效溝通互動

我們高中生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我效能感，不能是我們自己唱獨(dú)角戲，更重要的是與老師和同學(xué)之間搭建有效溝通橋梁。借助現(xiàn)代信息科技的便利，我們可以建立班級微信群聊或是公共平臺，方便在遇到難以獨(dú)立解決的問題后，及時向其他同學(xué)和教師請教，提高課后習(xí)題效率。這種背景下，我們不但會發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行完善，還會自覺養(yǎng)成勤奮學(xué)，虛心求教的習(xí)慣，進(jìn)而有效降低高中語文學(xué)習(xí)難度。[6]

例如，我們在平時練習(xí)中的錯題，以及優(yōu)秀素材和知識點(diǎn)，都可以記錄下來，進(jìn)行積累。在此過程中，我們既可以拓寬知識視野，豐富知識儲備，為寫作練習(xí)打好堅實(shí)基礎(chǔ)，還可以針對自身漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)。

除此之外，與家長的良好交流同樣非常必要，家長的支持和鼓勵能最大程度上給予我們動力，緩解高考前的緊張情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)自我效能感。這樣一來，我們高中生才能全身心放松，積極主動配合教師的語文教學(xué)內(nèi)容，備戰(zhàn)高考。在教師和家長的幫助，以及自我效能感驅(qū)使下，我們會自覺提高綜合能力和語文核心素養(yǎng)，確保自我全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文不僅是學(xué)生必修的重要科目，也是提高文化素養(yǎng)和個人綜合水平的關(guān)鍵途徑。自我效能感可以幫助我們提高語文學(xué)習(xí)成績和課堂效率，以及加深鞏固我們對語文知識的理解記憶。同時為我們提供更堅定的學(xué)習(xí)信念和熱情，促使我們可以在高中語文學(xué)習(xí)中，持之以恒的堅持下去，充分享受自主探索語文知識帶來的喜悅和成功，發(fā)揮自我效能感在語文教學(xué)中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小花.高中生語文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究[J].好家長，2017，（66）：81-81.

[2]張曉倩.高中生語文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)探討[J].北方文學(xué)：中，2014，（11）：213-213.

[3]王鶴鶴.語文學(xué)習(xí)自我效能感對學(xué)生的影響及培養(yǎng)策略[J].課外語文，2016，（09）：34-35.

[4]藍(lán)師蓮.談初中生語文學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（16）.

[5]張巖.高中生自我效能感對語文學(xué)科的影響[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013，（12）：131-131.

[6]魏秀超，張英鋒.高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因方式與語文成績關(guān)系研究——以新課程改革背景下的學(xué)生為例[J].教學(xué)研究，2014，（04）：117-120.

（作者單位：東營市一中高一22班）