解讀中職學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)與幼兒園發(fā)展的關(guān)系

張璐

摘要：隨著幼兒教育的受重視程度不斷增加，幼兒園的發(fā)展與競(jìng)爭也愈發(fā)激烈，其競(jìng)爭力的根本所在就是幼師隊(duì)伍的整體水平。中職學(xué)校的幼教專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的專門型教育，其培養(yǎng)方式方法在一定程度上直接或間接的影響了幼兒園的發(fā)展，二者之間的關(guān)聯(lián)媒介就是從幼教專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@教師。中職學(xué)校應(yīng)立足于就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼師為目標(biāo)，以為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人才，共同發(fā)展，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼教 中職學(xué)校 幼兒園發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展與思想觀念的變化，幼兒教育得到越來越多的重視。幼兒園的教育不再被要求為只要保證好孩子安全，然后隨便學(xué)一點(diǎn)東西又或者老師陪著孩子玩的開心就足夠了，人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭是愈發(fā)激烈的，這促使家長開始注重對(duì)學(xué)前兒童智力上的開發(fā)以及一些能力上的培養(yǎng)。國家對(duì)于學(xué)前教育的重視也可以從相關(guān)文件中看出，如2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》、2010年《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》第三章提出基本普及學(xué)前教育等等。教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)由此被打開，大街小巷、各種各類的學(xué)前教育立起了牌子，幼師崗位也是急需填補(bǔ)，幼師專業(yè)變得熱門起來。

一、中職幼教專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生狀況

就升學(xué)原因而言，根據(jù)現(xiàn)今中國社會(huì)上的主流教育觀念來講，家長更希望自己的孩子讀完小學(xué)、中學(xué)，然后順利升入大學(xué)，才算是學(xué)有所成。中職只是一個(gè)不得已的選擇，成為了“差生”聚集地。因此，“成績差”便是人們?yōu)橹新氋N上的標(biāo)簽，這也成為了不爭的事實(shí)。就學(xué)生條件而言，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來看，中職學(xué)生自身確實(shí)存在問題，這也是他們不能順利升入高中的一個(gè)主要原因。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生自身?xiàng)l件的原因，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了一定的不利影響。最直接的體現(xiàn)就是，老師需要把本應(yīng)用來教學(xué)的精力抽出來一部分用來管教學(xué)生，久而久之，老師管的越嚴(yán)厲，學(xué)生就越逆反。形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日漸高漲，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

二、中職幼教專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)模式是組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。中職教育一直以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，不論是在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)或者管理方面，第一線都有著中職教育培養(yǎng)出的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專門型人才，幼教專業(yè)便是其中一個(gè)門類。筆者對(duì)中職幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡單了解，分析發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：

第一，沒有精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于幼教人才的培養(yǎng)大構(gòu)架是有的，但不夠準(zhǔn)確。根據(jù)相關(guān)資料以及走訪，筆者了解到各校為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，掌握更多的專業(yè)技能，都開設(shè)了大量專業(yè)或特色課程，但缺乏明確的培養(yǎng)方向，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，大面積的包攬最后只會(huì)導(dǎo)致門門不精。

第二，沒有明確的人才培養(yǎng)定位。根據(jù)調(diào)查中職學(xué)校幼教專業(yè)的畢業(yè)生去向得知，大部分學(xué)生畢業(yè)后成為了城鎮(zhèn)以及農(nóng)村中小型規(guī)模幼兒園教師，甚至有一些單位都不能保障幼師的薪資。從現(xiàn)實(shí)情況來看，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的接受程度是不如大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生的，更不用和研究生比了，在這樣的困境下，中職學(xué)校就必須以用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，培養(yǎng)“有質(zhì)量”的幼兒教師，才能增強(qiáng)自身競(jìng)爭力。

第三，沒有科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校本就是注重專門人才的培養(yǎng)，這就要求其與市場(chǎng)需求的對(duì)接。中職學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)所需要的實(shí)用型、技能型人才，所以將所學(xué)用于實(shí)踐分外重要。在校學(xué)習(xí)與外出實(shí)習(xí)的方案應(yīng)該有科學(xué)的規(guī)劃，現(xiàn)在的中職學(xué)校對(duì)于什么樣的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該接受實(shí)踐的考核并沒有明確的認(rèn)知，實(shí)習(xí)方式更是多種多樣，這是不利于學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力以及與用人單位之間增強(qiáng)溝通和互相了解的。

三、培養(yǎng)發(fā)展型人才

人才的培養(yǎng)是隨著市場(chǎng)的變化而改變的，學(xué)前教育市場(chǎng)的變化關(guān)系著幼教專業(yè)該如何培養(yǎng)專業(yè)人才。隨著學(xué)前三年教育計(jì)劃的發(fā)展與實(shí)施，各類幼兒園機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)量多就意味著競(jìng)爭大，在激烈的競(jìng)爭中，各個(gè)幼兒園都在社會(huì)和家長的需求和期待中發(fā)展著自身。大多表現(xiàn)為利用特色教學(xué)來吸引招生，諸如雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、國際幼兒園此類，以此彰顯自身的獨(dú)特性。有特色就意味著要開設(shè)特色課程，人才需求可以說是十分明確了。另外一方面，幼兒園已經(jīng)告別只要哄好孩子，保證不哭不鬧、磕不著碰不著的時(shí)代了，而是開始講究科學(xué)管理、科學(xué)教學(xué)。中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)型人才培養(yǎng)時(shí)可以以此為目標(biāo)，注重對(duì)多元化發(fā)展型人才的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的自身競(jìng)爭力。

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德

幼兒園教師應(yīng)該是一份充滿愛心的工作，學(xué)前兒童還處于懵懂期，他們往往需要更多的愛與關(guān)懷。中職學(xué)校在對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃講解時(shí)，最應(yīng)該講的就是同學(xué)們要熱愛這份工作，這是幼兒園教師對(duì)孩子充滿耐心、懂得關(guān)懷、細(xì)致細(xì)心的情感基礎(chǔ)?？v觀網(wǎng)絡(luò)上一起起幼兒園教師虐待學(xué)生的事件，讓人觸目驚心，有的是言語上的侮辱，更甚者會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行體罰、毆打，這些事件讓我們震驚，但更值得我們思考。缺少發(fā)自內(nèi)心的熱愛才會(huì)做出這種違背最基本職業(yè)道德和操守的事情，同時(shí)，中職院校在培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的過程中，是否重視道德教育，又是否落實(shí)道德教育，值得反思。

良好的職業(yè)道德不是一門課程就可以培養(yǎng)出來的，而是在所處的環(huán)境中、接受的教育中日日耳濡目染所獲得的。首先，作為中職幼教專業(yè)的教師，自身應(yīng)該做到愛崗敬業(yè)、行為規(guī)范，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師應(yīng)該注重為幼教專業(yè)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，有其師范性，同時(shí)也是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)未知世界的引領(lǐng)者，對(duì)孩子的影響極為重要。幼兒教師要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的世界，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻對(duì)工作保持熱情，樹立樂于付出的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）重視理念引導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)

首先，我們要明確的是，幼兒教師與小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教師相比是有其特殊性的，傳授知識(shí)并不是幼兒教師的工作重點(diǎn)，而是要將孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)作為主要工作。興趣是通過接觸而引發(fā)的，幼教就是要通過畫畫、歌唱、舞蹈、手工等各類活動(dòng)來引起孩子的注意，從而激發(fā)學(xué)生興趣，要注重在快樂中認(rèn)知與學(xué)習(xí)。幼教專業(yè)的學(xué)生必須清楚自己未來職業(yè)的定位。

其次，中職學(xué)生與本科生相比，理論水平上會(huì)有一定的差距，甚至說難以超越也不足為過，但是專業(yè)技能的訓(xùn)練是可以通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到一個(gè)高水平的。中職學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置上向這方面做傾斜，根據(jù)學(xué)校整體的課程安排以及這一時(shí)期幼兒園的實(shí)際需求加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，我們可以初步稱其為實(shí)用課。實(shí)用課在中職學(xué)生入學(xué)前可能很少或者基本沒有接觸的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該視學(xué)生具體情況制定合理且實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，一切以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。

（三）提升綜合文化素養(yǎng)

在中職幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)，且有了一技之長后，綜合文化素養(yǎng)的提升也是重中之重?，F(xiàn)如今，各個(gè)幼兒園尤其是中大型幼兒教育機(jī)構(gòu)，都在努力提升辦學(xué)水平，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)吸引更多家長的關(guān)注從而增加生源。所以，對(duì)任職教師的要求也在不斷提高，綜合文化素養(yǎng)未來可能成為一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭力。A應(yīng)聘者和B應(yīng)聘者將同一個(gè)故事，A只會(huì)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行中規(guī)中矩地復(fù)述，而B應(yīng)聘者可以表達(dá)地繪聲繪色，用更加優(yōu)美的詞匯與語句，編繪出更加奇幻、有趣的想象。對(duì)用人單位而言，毫無疑問B應(yīng)聘者勝出了。

當(dāng)然，綜合文化素養(yǎng)的提升也不是一日之功，中職學(xué)校校園文化氛圍、各專業(yè)教師的引導(dǎo)與滲透以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，學(xué)校多舉辦一些讀書交流會(huì)等大型活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中提升自我，在不知不覺的氛圍影響中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、幼師水平直接影響幼兒園的發(fā)展

幼兒園老師作為孩子們?nèi)松械谝晃徽嬲饬x上的老師，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的成長及背后每一個(gè)家庭的幸福。與此同時(shí)，幼兒教育也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼教行業(yè)的整體水平也關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。再進(jìn)一層關(guān)系來說，幼師的水平直接關(guān)系到所在幼兒園的發(fā)展問題。

幼兒園教師專業(yè)，直接代表著幼兒園的專業(yè);幼兒園教師的整體水平，也決定了幼兒園可以達(dá)到的教學(xué)水平。家長選擇幼兒園除了看重幼兒園的整體定位、環(huán)境條件，衡量標(biāo)準(zhǔn)還包括師資力量，甚至這是某些家長心中最看中的。所以，不論是從幼師的文化水平上、專業(yè)技能水平上還是個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)方面來說，都會(huì)對(duì)幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生本質(zhì)上的影響。

五、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合前文我們所論述的中職學(xué)校幼教專業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，其最終目標(biāo)應(yīng)該是不斷追求更加優(yōu)質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展型人才，這樣才會(huì)為幼兒園的發(fā)展帶來持續(xù)動(dòng)力與無限可能。幼兒園教育是教育的開端，優(yōu)質(zhì)的幼師隊(duì)伍就是打開優(yōu)質(zhì)開端教育那扇門的鑰匙。

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（作者單位：溫州市中等幼兒師范學(xué)校）