小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的原則研究

張翻身

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)實(shí)情況中，教師經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)方式。因此，在實(shí)際情況中，教師在布置作業(yè)時就不能夠太過隨意，而應(yīng)該認(rèn)真地對待。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，也需要教師予以充分的重視。在本文中，就針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 數(shù)學(xué)作業(yè)? 有效性設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)情況中，往往在課堂教學(xué)活動結(jié)束的時候，教師都會布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生完成。作業(yè)的布置，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和鞏固。因此，布置作業(yè)也是提高教學(xué)效率的重要途徑。對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)而言，相對之前的數(shù)學(xué)也已經(jīng)有了一定的難度。因此，為了避免作業(yè)對學(xué)生造成額外的壓力和負(fù)擔(dān)，教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也需遵循相關(guān)的原則，按照相關(guān)的原則和標(biāo)準(zhǔn)來布置數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.答案單一，忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

從本質(zhì)上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的計(jì)算型學(xué)科。但是這并不表示數(shù)學(xué)問題的答案就是唯一的。目前，在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，很多小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時也沒有注重開放性，僅僅只以單一的答案去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生的興趣

在小學(xué)高年級階段，依舊存在比較普遍的抄襲現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也在一定程度上體現(xiàn)了教師所布置的作業(yè)缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生就沒有完成作業(yè)的動力，作業(yè)所具有的作用也無法得到發(fā)揮。

3.缺乏實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的情況中，小學(xué)高年級的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，大都是用筆計(jì)算，或者是借助尺子、橡皮工具，其他很多的學(xué)習(xí)工具幾乎都不會用到，大都處于閑置狀態(tài)。這種現(xiàn)象也就表明了教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時沒有考慮到作業(yè)的實(shí)踐性，使得學(xué)生僅僅只動筆書寫就能夠完成作業(yè)，因此，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也就無法得到提高。

二、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該遵循的有效性原則

1.保證作業(yè)的科學(xué)性

對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師而言，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，首先需要遵循的原則就是科學(xué)性。因此，這就需要教師在了解和掌握課標(biāo)要求的同時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，保證作業(yè)題目的質(zhì)量，精心地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)具有一定的靈活性和典范性。

比方說，在學(xué)習(xí)了“植樹問題”之后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的題目：已知咱們學(xué)校的操場周長為800米，現(xiàn)在學(xué)校想要加大學(xué)校的綠化面積，因此打算沿著操場周圍栽樹，若是每隔5米栽一棵，請問一共需要栽多少棵樹？這樣的問題，就比較形象，而且也切合實(shí)際，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，也能夠發(fā)散學(xué)生的思維。

2.保證作業(yè)的趣味性

對于作業(yè)而言，不僅需要與教學(xué)知識相關(guān)，也應(yīng)該具有一定的趣味性。只有這樣，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)自己分析問題和解決問題的動力。相反，如果教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時沒有體現(xiàn)出趣味性，學(xué)生也就會對數(shù)學(xué)作業(yè)毫無興趣，從而出現(xiàn)敷衍、抄襲的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的比較單一、枯燥的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，充分保證作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠積極地面對作業(yè)。

比方說，在學(xué)習(xí)了“可能性”這個知識點(diǎn)之后，教師就可以舉身邊的例子來表達(dá)“可能”和“一定”的區(qū)別。比方說：三天以后下雨，這就是可能的。而地球每天都在轉(zhuǎn)動，這就是一定的。在一個裝滿藍(lán)色球的盒子中隨便摸出一個球，一定是藍(lán)色球。而在一個裝著藍(lán)色球和紅色球的盒子中隨便摸出一個球，則有可能是藍(lán)色球。根據(jù)這種情況，教師就可以讓學(xué)生自己在課后設(shè)計(jì)摸球游戲，并探索可能會出現(xiàn)的情況，從而更加深入地了解“一定”和“可能”的概念，這樣一來，學(xué)生對于這種作業(yè)就會非常感興趣，求知欲也會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3.保證作業(yè)的實(shí)踐性

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)達(dá)到好的效果，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，還應(yīng)該遵循相關(guān)的“實(shí)踐性”原則，盡量能夠與生活貼近，盡量能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。這樣一來，不僅有利于學(xué)生更充分地了解數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生真正地投入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。

比方說，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以布置與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己所居住小區(qū)當(dāng)中樹木的種類和每個種類的樹木的數(shù)量，不認(rèn)識的樹木可以找家長幫忙，并獨(dú)立根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來繪制圖表。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性對數(shù)學(xué)教師來說，既是一種創(chuàng)新，也是一種教學(xué)藝術(shù)。在實(shí)際情況中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭素賢. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的原則[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（03）：104-105.

【本文系2018年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：[2018]PLG111）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）