“角色扮演教學(xué)法”在民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的探索與應(yīng)用

任士革

【摘 要】“角色扮演教學(xué)法”是現(xiàn)今創(chuàng)新教學(xué)方法之一，其方式是設(shè)定一種情境或劇情題材，讓學(xué)生扮演其中的角色或者旁觀者，通過行為模仿或者行為替代來完成擬定的任務(wù)。使學(xué)生的注意力專注于過程中，體會角色扮演中所遇到的問題，不斷激起學(xué)生要解決問題的欲望，進(jìn)而達(dá)到主動、高效地去理解并掌握專業(yè)知識的目的。該教學(xué)方法旨在針對民辦高校設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)中存在的因教學(xué)模式過于陳舊，不能夠與時俱進(jìn)、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新等重點問題提出的一些解決方法和實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】角色扮演教學(xué)法;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0166-02

自1988年由張綺曼教授申請，經(jīng)國家高教部批準(zhǔn)，在中國高校專業(yè)目錄中增加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，中國各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如雨后春筍之勢蓬勃發(fā)展起來，而隨之所呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)過程中諸多的問題也躍然與紙面之上，其中教學(xué)方法，教學(xué)模式上的問題尤為嚴(yán)重，這對教學(xué)的改革提出非常緊迫的要求。

一、現(xiàn)目前國內(nèi)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)目前各民辦設(shè)計類高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀為：其一，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法泛善可陳，缺少創(chuàng)新創(chuàng)意，教師始終按照傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，更為甚者有些教師課堂上一味“朗讀”講義、課件、教材，全然不顧學(xué)生能否吸收和消化，演變成教師“麻木”授之，學(xué)生“漠然”取之。眾多民辦設(shè)計類高校教師“蹲位式”教學(xué)——教師離不開講臺，缺少與學(xué)生之間的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題不能得到及時的解決。

其二，大多數(shù)民辦高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在中學(xué)階段就屬于學(xué)習(xí)自主性較差、學(xué)習(xí)熱情欠缺的群體。進(jìn)入大學(xué)后，其學(xué)習(xí)方面的不良行為在不進(jìn)行引導(dǎo)和糾正的情況下短時期內(nèi)難以改變。課堂教學(xué)過程中上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)問題嚴(yán)重，組織教學(xué)難度增加，部分同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。

其三，從設(shè)計類專業(yè)本質(zhì)上來講，本身就極其強調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新——既“創(chuàng)意是設(shè)計的核心”，然而由以上兩種重要因素所造成的死氣沉沉、封閉、桎梏的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境如何那靈光一閃般、似燎原之星火般的靈感和創(chuàng)意，設(shè)計一旦失去了創(chuàng)意就像失去了靈魂。

二、“角色扮演教學(xué)法”教學(xué)理論和教學(xué)實踐的拓展性研究

基于“角色扮演教學(xué)法”教學(xué)模式的研究，其所適用的教育教學(xué)范圍和學(xué)術(shù)領(lǐng)域狹隘，不僅面不夠?qū)?，深度也不夠，在設(shè)計類專業(yè)中課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛處于探索階段。著名教育學(xué)家Scarell和Crookall在《如何更好地學(xué)習(xí)第二與語言學(xué)習(xí)》的研究中總結(jié)了三個促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，即學(xué)生的理解、學(xué)生的主動和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法是一種以發(fā)展學(xué)生為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式，整個教學(xué)過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。它要求教師創(chuàng)設(shè)親密無間的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛，把教師對學(xué)生的滿腔熱情滲透到課堂教學(xué)的控制與設(shè)計中，以充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，有助于增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和合作能力。

三、實現(xiàn)“角色扮演教學(xué)法”在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，引入“角色扮演教學(xué)法”迫在眉睫。在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中，最傳統(tǒng)的教學(xué)模式既是開會式教學(xué)，教師完全占據(jù)課堂教學(xué)的主體，講述理論—布置任務(wù)（作業(yè)）—畫草圖—畫設(shè)計圖—畫施工圖，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中完全屬于被動狀態(tài)。長而久之，學(xué)生在這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)過程中越來越乏味，興趣全無，甚至演變成隨便做個作業(yè)應(yīng)付老師，課堂教學(xué)毫無質(zhì)量可言。而“角色扮演教學(xué)法”則可以營造一個情境，讓學(xué)生去扮演其中的角色，體會角色扮演中所遇到的問題，不斷激起學(xué)生要解決問題的欲望，進(jìn)而達(dá)到主動地去理解并掌握專業(yè)知識的目的，課堂教學(xué)的效果必然事半功倍。

“角色扮演教學(xué)法”其本質(zhì)是以互動式、創(chuàng)新式教學(xué)，真實情境模擬為教學(xué)特征，以全方位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，因此我們可以從模擬室內(nèi)裝飾設(shè)計公司或景觀設(shè)計公司的工作流程展開教學(xué)，并根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行項目模塊設(shè)定。

在教學(xué)進(jìn)行的過程中，把教學(xué)內(nèi)容選擇以小型實際項目（如獨棟別墅景觀設(shè)計、校園景觀雕塑設(shè)計、學(xué)校圖書館室內(nèi)改造設(shè)計等），盡量貼近學(xué)生的生活環(huán)境，利于學(xué)生對實地的考察和設(shè)計語言的準(zhǔn)確表達(dá)。以采用項目教學(xué)法為主，通過完整的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和方法去解決問題的能力和職業(yè)素質(zhì)設(shè)計團(tuán)隊的合作能力，以“角色扮演教學(xué)法”為輔，讓學(xué)生在項目策劃設(shè)計和實施的工程中扮演各種角色（如業(yè)主、甲方、企劃部門員工、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、包工頭等）通過情景模擬的過程中讓教學(xué)過程變的更有趣，更活躍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到實訓(xùn)項目教學(xué)中，并對設(shè)計的所有整體流程、設(shè)計方法、設(shè)計表達(dá)等有了更直觀的感受。

以筆者所策劃并主持實施的重慶大學(xué)城市科技學(xué)院藝術(shù)工坊墻體壁畫項目為例（項目教學(xué)總課時為48學(xué)時）

準(zhǔn)備階段：教師結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行項目介紹、任務(wù)目標(biāo)的描述、重點知識的講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。（4學(xué)時）

分組并設(shè)定角色：將班上的學(xué)生為如干組，每組3-5人（含組長）組建一個設(shè)計公司或者團(tuán)隊，隊員分別扮演不同角色（文案部、設(shè)計總監(jiān)，設(shè)計師，施工部門員工等）。（2學(xué)時）

勘察場地：對實際環(huán)境進(jìn)行觀察、測量、取景等。（2學(xué)時）

搜集資料：當(dāng)時安排的為課上談?wù)撛O(shè)計方向，方案策劃;課下進(jìn)行資料的搜集、整理和分析。（2學(xué)時+課下時間）

方案設(shè)計：以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊合作來設(shè)計方案，包括前期草圖、設(shè)計圖、效果圖的制作，課堂上教師協(xié)助解決一些專業(yè)知識層面的問題，同時引導(dǎo)課下學(xué)習(xí)拓展知識面。（8學(xué)時+課下時間）。

方案展示：模擬實際情景進(jìn)行方案展示，例如老師扮演甲方領(lǐng)導(dǎo)，不進(jìn)行方案展示組選擇組員輪流扮演甲方其它領(lǐng)導(dǎo)，聽取方案展示組的方案陳述并進(jìn)行相關(guān)問詢和最終的選取方案。（8學(xué)時）

項目施工：壁畫項目進(jìn)行實際施工操作，這里完全鍛煉學(xué)生們的實踐能力和團(tuán)隊能力。（18學(xué)時+課下時間）

項目竣工：讓學(xué)生對整個實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)。（4學(xué)時）

在整個教學(xué)過程結(jié)束后，關(guān)鍵的一步在于總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對剛剛積攢的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)感悟有更深層次的認(rèn)識。同時多肯定和表揚學(xué)生們的變現(xiàn)，增加大家的自信心，培養(yǎng)對于設(shè)計的熱愛和執(zhí)著。最終的成績也是結(jié)合了自評、互評已經(jīng)教師評價結(jié)果所得的而出的。

綜上所述，民辦高校設(shè)計類課程教學(xué)中運用“角色扮演教學(xué)法”創(chuàng)造了師生互動，特別是讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，在此情境中，學(xué)生們不僅了解未來所從事的職業(yè)，同時也促進(jìn)對本專業(yè)知識的掌握和理解，同時激發(fā)了同學(xué)們的興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，最終營造寓教于樂的高效課堂教學(xué)環(huán)境。

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