新媒體新技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

潘曉兒

（福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福鼎 355200）

新媒體新技術(shù)使學(xué)校每個(gè)班級(jí)可以將課堂延伸到課外，學(xué)生的信息獲取變得更廣泛、更快捷，消除了距離的障礙，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段己經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要，因此就需要新媒體新技術(shù)設(shè)備的幫助，使學(xué)習(xí)由“接收式”變成“探究式”，為學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”創(chuàng)造了條件。

一、更加生動(dòng)形象且直觀地展示教學(xué)內(nèi)容

（一）節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是“老師是演員，學(xué)生是觀眾”，演員需要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備表演，思考如何把知識(shí)點(diǎn)很好地傳授給觀眾，因?yàn)榈乩磉@一課程的知識(shí)內(nèi)容豐富而且繁多，具有一定的特殊性。那么如何在一節(jié)課內(nèi)把需要講述的知識(shí)點(diǎn)講完就成了一個(gè)問題。特別是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，需要教師花費(fèi)時(shí)間在黑板上畫出圖表進(jìn)行總結(jié)，這樣一來時(shí)間就有可能不夠，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)極有可能完成不了，長(zhǎng)期下去就會(huì)形成一種惡性循環(huán)”。［1］

新媒體新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中則可以在上課之前就把課件準(zhǔn)備好，在上課的時(shí)候通過對(duì)新媒體新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作，把知識(shí)點(diǎn)按照講課順序依次羅列出來，從而節(jié)省了時(shí)間。例如，在講解等高線地形圖的時(shí)候，通過課前運(yùn)用新媒體技術(shù)制作好的等高線地圖，動(dòng)畫演示等高線繪制的過程，可以讓學(xué)生很好地理解重點(diǎn)內(nèi)容，并且有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而有效提高教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶

地理學(xué)科研究的對(duì)象主要是地球，人類雖然生活在地球上，但是卻不能很好地感受到這一龐大的研究對(duì)象。作為教師，就需要把自然地理和人文地理知識(shí)與學(xué)生的視覺、聽覺結(jié)合起來，為了完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，新媒體新技術(shù)在地理課堂教學(xué)中起了很大的作用。例如，在講述太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用新媒體新技術(shù)尋找FLASH視頻，在上課的時(shí)候播放視頻，展示出太陽(yáng)直射點(diǎn)春分日、夏至日、秋分日、冬至日所在的不同位置，并讓學(xué)生在觀看完視頻后歸納總結(jié)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。通過這種文字、聲音、視頻、圖像結(jié)合的方式使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，刺激對(duì)人的記憶起著重要作用。［2］刺激越多越大，人對(duì)這個(gè)刺激的記憶就越長(zhǎng)久、越清晰，多媒體展示整個(gè)移動(dòng)過程讓學(xué)生直觀地找到記憶的方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

二、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出了新要求：面對(duì)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展形勢(shì)下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要開拓學(xué)生的地理知識(shí)視野，拓寬探索學(xué)習(xí)地理問題的空間，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接受的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展等觀念，提高學(xué)生整合地理知識(shí)，探求、分析和解決地理問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解世界，熱愛祖國(guó)的情感，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用新媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。這樣可以營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真、視聽感強(qiáng)的情境氛圍，讓無聲的語(yǔ)言表述變?yōu)橛新暱筛械漠嬅?，讓“靜態(tài)”的地球地貌變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，使他們常常在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在喜悅中獲得。能力稍微好點(diǎn)的學(xué)生看見的是兩個(gè)圓形，但是他們看不見地球是一個(gè)赤道略凸、兩極略扁的橢球體，用新媒體新技術(shù)設(shè)備就能把地球的形狀很好的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們真正的認(rèn)識(shí)地球，感受運(yùn)動(dòng)中的地球，從而想要去了解地球、去愛地球、愛這個(gè)人類賴以生存的家園。

三、使學(xué)生更好的參與到地理課堂中

新的課程改革為我們指出新時(shí)期教學(xué)的具體目標(biāo)，就是要改變?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)施過程中一味強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)方式，不能只靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識(shí)，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、搜集處理信息、探索實(shí)踐能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)，分析解決新問題的能力，與他人溝通和合作的能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中起主體作用，而教師則起到主導(dǎo)作用，怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生成為廣大教師需要思考和行動(dòng)的方向。學(xué)生如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握成為一個(gè)比較難解決的問題，利用新媒體新技術(shù)就能起到很好的幫助。

例如，在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)通過在黑板上畫出“三線圖”來幫助學(xué)生理解，可是平淡的敘述和普通的畫圖根本吸引不了一部分學(xué)生的注意力，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備播放FLASH視頻演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，相信能夠取得不錯(cuò)的效果。還可以通過制作精美的PPT吸引學(xué)生上課的注意力，學(xué)生在精美的課件中能快速找到并掌握知識(shí)點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)地理的效率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中享受到樂趣。運(yùn)用新媒體新技術(shù)整合課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅依靠老師的講和課本的知識(shí)，而且立足于信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源來展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的再創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。

四、提供了豐富的教學(xué)資源

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師的備課手段也在不斷豐富，新媒體新技術(shù)設(shè)備就提供了豐富的資源。教師在備課過程中可以到新媒體里尋找資料，里面不僅有教案，課件、試卷，還有許多名師上傳的教學(xué)視頻，這對(duì)于教師的備課特別是新教師的成長(zhǎng)是有很大幫助的。例如，新教師可以在講課前通過觀看班班通上的教學(xué)視頻，找到本節(jié)課的重難點(diǎn)，并幫助他們解決一些知識(shí)點(diǎn)如何向?qū)W生講述等問題，促使他們更快地成長(zhǎng)起來。教師在寫教案時(shí)可以從中找出很多有用的教案，地理課堂上可用的課件里面也應(yīng)有盡有。直接播放新媒體新技術(shù)設(shè)備里面具體知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣，積極參與到地理課堂教學(xué)中來。

五、為微課教學(xué)提供了載體

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)課例片段，同時(shí)包含與該主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。利用微課制作學(xué)生易于理解的多媒體片段，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，使抽象內(nèi)容客觀化、具體化，又大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的困難。教師可針對(duì)學(xué)生反饋的疑難問題及每章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作成微課視頻，上傳到微信群或?qū)W校學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生課下隨機(jī)觀看學(xué)習(xí)。如在《正午太陽(yáng)高度的變化》一課中，可利用微課視頻教學(xué)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)兀ㄈ绫被貧w線以北某地）正午太陽(yáng)的高度是隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而變化的。所以，新媒體新技術(shù)設(shè)備可以最大程度地發(fā)揮微課的作用，二者成為密切合作的伙伴。二者的配合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、識(shí)記都容易了許多，在地理教學(xué)過程中起到很大的作用。