育人為本 全面發(fā)展
——“風”之課程構建的實踐與探索

肖驍

（廈門外國語學校石獅分校，福建 廈門 361000）

學校所構建的“風”之課程體系，是以“風”作為原型意象，從風的特質、特點、特性、特色視角入手逐步形成以“風”之文化，以此指導學校的管理，構建特色課程體系，落實學校教育教學工作育人的本質，為學生的個性特長、學校特色、全面發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

一、“風”之課程體系構建的主要觀點

1.突出辦學理念。學校秉承“進德修業(yè)”的校訓，確立“達明博雅潤澤人生”的辦學理念，堅持“突出外語，文理并重，全面發(fā)展”的辦學指導思想，致力于培養(yǎng)“中國靈魂，世界胸懷”的高素質國際性復合型人才。

“進德”的目的是立德樹人，學會做人，爭做世界公民。包括：樹立個人品德、發(fā)揚家庭美德、擁有社會公德、遵守國際道德等。

“修業(yè)”的目的在于學會學習，學會求知，通曉多元文化，掌握多種語言?！靶迾I(yè)”是學生的本職，通過學習文化知識，積淀文化底蘊，提升文化修養(yǎng)，掌握學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。

辦學理念“達明博雅潤澤人生”意圖在于喚醒卓異，開發(fā)潛質，培養(yǎng)興趣，成為豁達開朗，博學多識，氣質高雅，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。

“風”之課程體系構建與實施的核心就是落實學校校訓、校風、辦學理念和指導思想，樹立良好的校風、教風和學風，實現“立德樹人”的育人目標。

2.融合學校管理。以“風”之課程三大體系：基礎課程、拓展課程和探究課程；九大分支:黨建風行、德育風范、課堂風尚、教研風聲、實踐風美、運動風速、校園風情、少年風華、中外風頌，融合學校管理，既理順了管理脈絡，也提升了校園文化內涵。

如校風“崇善勤敏，求實謙和”，細化到拓展課程中的“黨建風行”，以習近平總書記的重要講話，習近平新時代中國特色社會主義思想，中央八項規(guī)定等為精神指導，推行推崇善行、善養(yǎng)正氣、恪盡職守、持勤精業(yè)、求真務實、尊崇真理、中正平和、海納百川的校風；教風“日新其德，時精其業(yè)”，分解到基礎課程中的“課堂風尚”，以“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”為目標，倡導教師把學習當作一種生活方式，不斷進取，追求有特色、有個性、有創(chuàng)新的魅力課堂；學風“慎思明辨，博學篤行”融合到拓展課程中的“少年風華”課程，鼓勵學生博學多才，學會周全地思考，形成清晰的判斷力，用學習得來的知識和思想指導實踐。

3.立足能力發(fā)展。“風”之課程設計尊重學生認知規(guī)律，符合心理特征，拓展學生自主學習時空。一方面在課堂中貫徹自主探究的理念，將學生身上最大的可能性發(fā)揮出來，并在課程參與中獲得自我實現和自我擁有；另一方面立足于主題活動的開展，根據自身的個性特長，提供選擇性課程，讓學生在自主實踐中變被動為主動，自主獲得知識經驗，活躍思想，擴大視野，提高學習能力。

如為拓展學生自主學習時空，根據主題探究的需要，開發(fā)和利用家長、社區(qū)、社會資源，與中紡學石獅產業(yè)研究院簽訂學生社會實踐基地協議，聘請中紡學石獅產業(yè)研究院蔡濤博士為學?？萍及l(fā)明創(chuàng)新副校長，指導學生科技發(fā)明創(chuàng)新，讓學生有更多的實踐的機會，提升學生的科技發(fā)明創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生為終身發(fā)展和時代發(fā)展需要的能力。

4.著遠學生未來。學校辦學的指導思想是“中國靈魂，世界胸懷”，因此“風”之課程立足于學科特長、學科興趣、綜合能力發(fā)展，著遠于時代發(fā)展和學生未來發(fā)展所需要的能力。學校每個角落，每塊區(qū)域都成為學生施展才華、展示個性的平臺。

如學校的“風景長廊”，每個班級圍繞季節(jié)主題，展示班級的個性，學生的美術作品成為學校一道美麗的風景線。又如“少年風華”課程中的校長面對面，由學生會主持策劃，收集各年級學生中的熱點和經典問題，學生代表現場與校長面對面問答。這個課程的實施有利于學生關注社會、關注熱點、關注學校，參與學校管理意識的形成，有利于學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學生主人翁精神和責任感的提升；有利于學生拓寬視野，正面思考問題，慎思明辨，形成個性和思想。

二、“風”之課程體系構建的內容

學校課程設置目的是有效落實學校辦學理念及育人目標，并將之系統化、規(guī)范化、課程化。因此“風”之課程內容設置，根據學校管理需要，分為如下三大體系九大分支。

1.基礎課程體系?！盎A課程”主要是圍繞落實國家課程，根據學校的實際情況和學生素質的基本要求，遵照新課程的“核心素養(yǎng)”來構建多層次、多類型、可選擇的課程體系，通過德育風范、課堂風尚、教研風聲高質量落實課程體系，促進學生全面發(fā)展。

做事先做人，做人先立德，“德育風范課程”關注學生的道德生活和人格形成，內容設置涵蓋社會主義核心價值觀、道德講堂、雷鋒精神、公民教育、青年志愿者、校園文化、班級文化、宿舍文化、主題班會等。

開設“石分”講壇、名師講壇、肖家講堂、名師工作室系列活動、名師風采、聚焦課堂活動、教師技能訓練、一師一優(yōu)課等充實“課堂風尚課程”。明確指出“以趣導情，讓學生笑起來；以情促智，讓學生動起來；以智育人，讓學生牛起來”。作為課堂教學的基本要求，倡導教師追求精彩課堂，提高課堂教學水平。

匯聚名師資源，聚焦名師智慧，以課題研究引領學校的課堂教學改革與發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，完善教師的梯隊建設。通過教育理論學習，教學方法的研究，課題研究、試題研究、學生心理分析，課堂教學反饋與診斷，教學專業(yè)成長的規(guī)律與需求等完善“教研風聲課程”。

2.拓展課程體系。學?；趯W生的發(fā)展、興趣和需求，在學校的核心辦學理念、育人目標的指引下，著重研發(fā)黨建風行、實踐風美、運動風速拓展型的校本課程，增加學生自主選擇的機會，促進學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，真正構建為實現育人目標的校本課程體系。

習近平書記勉勵我們要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好教師，提出“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人”的問題，因此，將黨的發(fā)展歷史、黨的重要方針政策、十九大精神、習近平總書記重要講話，各級領導的重要指示、教師職業(yè)道德、教育名家故事、名家講座、校風、優(yōu)秀黨員事跡等設置為“黨建風行課程”，落實黨的政策方針。

學會生存、學會做人、學會合作、學會學習，關注學生的情緒生活和情感體驗，幫助學生樹立信心，這是“實踐風美課程”實施的主要目標。通過軍訓，親近自然活動，志愿者服務，安全教育（溺水、交通、電梯、食品安全、應急逃生、急救），心理健康（團體力量、團隊輔導、心理疏導、生涯規(guī)劃），文明禮儀，生涯規(guī)劃等落實實施課程。

學校倡導身體活力，帶動精神活力；身體毅力，帶動精神毅力；身體素質，帶動精神素質。由大課間與體鍛課程（跑操、兔子舞、水冰舞、高抬腿、平板支撐、仰臥起坐、武術、游戲），體育模塊課程，體育社團課程，俱樂部課程（籃球、排球、羽毛球、足球、網球、啦啦操、游泳），運動隊組成“運動風速課程”。培養(yǎng)學生積極樂觀、身心健康、活潑開朗的生活態(tài)度，用堅強的毅力克服各種困難。

3.探究課程體系。“探究型課程”主要由自主探究和主題探究兩部分組成。學生在教師的指導下，通過“提出問題——分析問題——解決問題”的過程，學習探究的方法，體驗探究過程。學校探究型課程分為：校園風情、少年風華、中外風頌課程等。

教育在于尊重人的價值，遵循人的成長規(guī)律。通過“校園風情課程”中的校園環(huán)境建設，學生社團活動與巡演、校長面對面、圣誕嘉年華、元旦匯演、“一學一做”教育實踐活動、英語藝術節(jié)、科技發(fā)明創(chuàng)新、機器人、跳蚤市場、風箏節(jié)、二十四節(jié)令鼓等活動的實施，既豐富校園生活，展示個人才華，也讓學生留下美好的青春記憶。

“少年風華課程”中的文明禮儀、升旗護旗手、國旗下講話、團委學生會干部競選、文明班級、星級學生宿舍、達明學生、博雅學生評選等平臺，充分展示學生個人和集體的風采，充分激發(fā)和發(fā)揮學生的潛在性、主動性、自主性和創(chuàng)造性。

豐富的外語課程、經典誦讀、青春詩會、課堂內外活動、多語種課堂、外語角、模擬聯合國、商賽、作文創(chuàng)新大賽構成我校特色的“中外風頌課程”。該課程的開設營造良好的書香氛圍，提升文學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有中國靈魂、世界胸懷的復合型、開拓型和創(chuàng)新型的人才墊定基礎。

三、“風”之課程體系實施的主要保障

學校課程能否順利實施，基于校長、教師、學生對課程的理解；基于開發(fā)適合學生身心發(fā)展課程的能力；基于健全保障課程得以實施的管理機制。只有規(guī)范有力的保障措施，才能扎實穩(wěn)步推進課程的建設和實施，推進學校特色建設。

1.規(guī)范學校課程管理。成立“風”之課程管理中心，納入學校課程管理體系。課程內容通過處室、年級、教研組逐級落實實施，定期召開課程實施研討會，及時反饋、檢查、評價和統計課題實施過程存在問題，確保學校課程體系規(guī)范有序的開展。制定教職工教學成果表彰條例，對優(yōu)秀校本課程和先進工作者進行表彰。

2.提升課程執(zhí)行能力。依托廈門外國語學校強大教科研資源，聘請總校名師為學校老師的指導教師，簽訂師徒結對和培養(yǎng)方案，每個月舉行一次總校與分校的教科研活動。開拓思路，擴大校際間的交流、互助與互補。發(fā)揮省、市學科帶頭人和名師的引領、示范作用，建立“風”之課程研究中心，鼓勵教師參與課程開發(fā)研究、撰寫優(yōu)秀論文、出版專著，以增強教師的學習能力和研究潛能。

3.完善校本課程評價體系?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出，“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。為此，學校注重評價機制多元化，立足三個層面：課程的操作的可行性、實行的有效性、學生的參與性。

采用問卷調查、訪談、座談，對課程在實施過程中課程目標、內容、方法的科學性和合理性。學校將拓展和探究課程納入教師工作量予以考核，對完成教學情況納入學校教學評價體系。建立學生學習檔案，學生綜合素質評價機制。把學生學習特長、學習潛能、學習能力、學習成績評價與學生生涯規(guī)劃相連接，發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求。切實保證校本課程常態(tài)、有效地開展。

該課程實施兩年，學校呈現蓬勃生機景象，教師敬業(yè)奉獻、精誠團結、愛生善導、敢為人先；學生志向遠大、善思明辨、尊師樂學、活躍遠見。他們以學問為本，與真理同行，審視過去、拷問現存、探索未知，在個性展示和興趣培養(yǎng)等方面初顯成效。目前學校八項省級課題立項，33人在教師技能大賽中獲得石獅市一等獎及以上獎，其中5人獲泉州市特等獎。學生在各類學科比賽中脫穎而出，43人獲得全國三等及以上獎，9人獲得全國一等獎。中、高考成績優(yōu)異，高考一本上線率39.2%，中考一級達標校錄取率72%，得到社會各界高度贊譽。