充滿愛的藤幼兒園

譚苗苗

藤幼兒園坐落于寬廣而寧靜的東京郊外，凡是參觀過的人，無不嘖嘖稱贊?？粗⒆觽?cè)跇琼斏贤业乜鞓繁寂艿纳碛?，旁觀的成人們無不感受到幼兒心中的本能正在被喚醒。這種能夠激發(fā)幼兒感性的幼兒園，正是給孩子們帶去真正快樂的幼兒園。

藤幼兒園首先吸引民眾眼球的自然是它特別的外形。這里的空氣新鮮又溫暖，這里的設(shè)施樸素又實(shí)用。從建筑學(xué)的角度出發(fā)，藤幼兒園實(shí)現(xiàn)了將所有單純的要素濃縮為一體，返璞歸真，不刻意追求現(xiàn)代感和科技感，卻也能從質(zhì)樸的環(huán)境中嗅到時(shí)尚的味道。這座橢圓形的建筑給園內(nèi)幼兒提供了無數(shù)探索和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從外觀的設(shè)計(jì)到室內(nèi)室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，處處透著幼兒園細(xì)膩的教育理念，把環(huán)境的教育價(jià)值最大化地發(fā)揮出來，不放過任何一個(gè)讓幼兒自主探索、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在許多人眼里，這所幼兒園的環(huán)境尚存在不少安全隱患，張牙舞爪的樹枝，堅(jiān)硬銳利的墻角，都可能讓奔跑打鬧的幼兒受到傷害。但是，園長(zhǎng)加藤積一卻堅(jiān)持認(rèn)為不應(yīng)該過多地保護(hù)幼兒，這些所謂的“安全隱患”不是給幼兒在幼兒園的生活增添危險(xiǎn)，而是讓幼兒懂得如何在幼兒園避免受傷，給幼兒提供學(xué)會(huì)照顧自己、保護(hù)自己的機(jī)會(huì)。

除了建筑與環(huán)境，這里的教育，師生之間的真摯情感也令人著迷。在藤幼兒園，教師無不懷有極大的真誠(chéng)與熱情面對(duì)幼兒，并堅(jiān)定地信賴幼兒，而家長(zhǎng)亦全心全意地信賴幼兒園。這座橢圓形的建筑到底包含了多少吸引人的秘密？《藤幼兒園的秘密》給讀者揭示的秘密并不像我們想的那樣神秘莫測(cè)，也不像我們理解的那樣紛繁復(fù)雜。相反，通過閱讀本書，我們能從字里行間感受到一股淳樸香甜的氣息，似能捕捉到教育的靈魂，又能嗅到幼兒在藤幼兒園快樂成長(zhǎng)的自然味道。加藤積一園長(zhǎng)的話語簡(jiǎn)單、樸素、溫暖、聰慧，既是富于哲理的教育格言，又是意味深長(zhǎng)的智慧名言，帶給我們關(guān)于幼兒教育的啟示，令人越品越有味道。

《藤幼兒園的秘密》一共分為五章。第一章開門見山地闡明了一個(gè)觀點(diǎn)——園舍就是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的工具。第一章從園舍本身的建筑設(shè)計(jì)理念出發(fā)，介紹了藤幼兒園最具有代表性的橢圓形屋頂是如何建成的，幼兒是如何在橢圓形屋頂上快樂奔跑的，那些喜歡躲在角落里的內(nèi)向的幼兒也在開闊的橢圓形屋頂上積極地融入了集體生活，很快建立了良好的伙伴關(guān)系。成人置身于藤幼兒園，總覺得到處都在發(fā)出可能導(dǎo)致幼兒受傷的危險(xiǎn)信號(hào)，他們總是不自覺地提醒幼兒“這里很危險(xiǎn)”“那里要小心”。但其實(shí)越是不提醒，他們?cè)绞悄茏约簩W(xué)到更多。在自然界中，置身險(xiǎn)境可以使動(dòng)物逐漸掌握生存之道；幼兒也一樣，一邊努力適應(yīng)身邊各種各樣的環(huán)境，一邊成長(zhǎng)。如果將幼兒園時(shí)期看作幼兒邁入社會(huì)前的準(zhǔn)備階段，那么幼兒園的環(huán)境就應(yīng)該像一般的社會(huì)環(huán)境一樣，成人不要過度保護(hù)，而要適當(dāng)保留一些危險(xiǎn)，這樣才能培養(yǎng)幼兒躲避危險(xiǎn)和自我保護(hù)的能力。

第二章介紹了藤幼兒園特色的蒙臺(tái)梭利教育。究竟什么是蒙臺(tái)梭利教育？每次問加藤積一園長(zhǎng)這個(gè)問題，家長(zhǎng)們都會(huì)得到一個(gè)極其簡(jiǎn)明扼要的回答：“蒙臺(tái)梭利教育就是讓孩子們充分發(fā)揮各自的潛能和自我成長(zhǎng)能力的教育?！?蒙臺(tái)梭利教育分為日常生活練習(xí)、感官教育、語言教育、算術(shù)教育、文化教育五大領(lǐng)域。根據(jù)孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)領(lǐng)域都有專門的教具。但是，蒙臺(tái)梭利教育的精髓并不在于使用教具，也不是拘泥于使用所有的專門教具，更不是只有幼兒使用教具的時(shí)間才是開展蒙臺(tái)梭利教育的時(shí)間。藤幼兒園為幼兒提供的是能引起他們“想試一下”的興趣的東西，這也是蒙臺(tái)梭利教育的一部分。如果能仔細(xì)琢磨利用日常生活中的資源，即使不使用高檔的專門教具，也能輕松實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育。藤幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育最重要的是，幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)讓自己全神貫注的事物。而教師的存在，是為了保障幼兒的自由。教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)，以幫助他們獲得適宜的發(fā)展。

第三章介紹了幼兒們是如何度過在園時(shí)光的。在藤幼兒園，幼兒們每天有兩個(gè)小時(shí)的“自學(xué)自習(xí)”時(shí)間，第一次是上午9點(diǎn)到10點(diǎn)，第二次是下午1點(diǎn)到2點(diǎn)。在這段時(shí)間，幼兒愿意做什么就做什么，既可以選擇在室內(nèi)“工作”，也可以選擇在室外盡情地奔跑。教師只需要給幼兒準(zhǔn)備好能自由活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主選擇和自由活動(dòng)。即使教師什么都不說，幼兒也會(huì)自己決定玩什么，這才能從真正意義上促進(jìn)幼兒的自主成長(zhǎng)。藤幼兒園的環(huán)境給了幼兒更多自主體驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒盡其所能，在與環(huán)境的互動(dòng)中，在與同伴相處的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平，獲得成長(zhǎng)。這才是幼兒時(shí)代最重要的事。

第四章介紹了藤幼兒園的教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通，共同為解決不同幼兒的個(gè)性問題做出努力，解答家長(zhǎng)在育兒過程中的各種困惑。養(yǎng)育孩子沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，成人作為孩子的榜樣，是孩子們各種行為的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)和教師的價(jià)值觀深深影響著孩子價(jià)值觀的形成。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)和教師也在經(jīng)歷一場(chǎng)人生的修行，是孩子讓我們變成了更好的自己。

第五章討論了在藤幼兒園工作教師的職業(yè)幸福感。在這里，成為一名幸福的幼兒教師不再是一句口號(hào)，不再是一句空話。藤幼兒園里沒有要求所有教師都是骨干或全才，只要聚集在這里的人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處、想努力工作就可以了。有熱情的“普通人”聚在一起，團(tuán)結(jié)起來共同努力，就會(huì)發(fā)揮出驚人的力量——這就是藤幼兒園。藤幼兒園宣揚(yáng)的工作理念是：教師的工作，是照看珍貴的生命，代替家長(zhǎng)養(yǎng)育兒童，是家長(zhǎng)意志的延續(xù)。教師作為幼兒教育、保育的專家，為幼兒的成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)是應(yīng)盡的職責(zé)。在藤幼兒園工作的教師們都深信自己的工作能創(chuàng)造幸福的未來。

在全書的結(jié)尾部分，作者引用了他最尊敬的教育家森信三先生的名言，“人在一生中定會(huì)遇到該遇到的人，而且既不會(huì)提早一秒，也不會(huì)遲到一秒”。不論是誰，在他的一生當(dāng)中肯定會(huì)遇到該遇到的人，而且不早不遲，在最合適的那一刻，該遇見的時(shí)候就會(huì)遇見。加藤積一園長(zhǎng)認(rèn)為他與孩子們的遇見，孩子們與教職工的遇見，都是不早不晚，恰到好處。正因?yàn)橛辛诉@種“恰好”的遇見，才締造了充盈在藤幼兒園的滿滿的幸福。

（作者單位：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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