任麗
班級文化是班級管理中看不見的軟件,卻蘊藏著巨大的教育力量。我們班的班級文化內(nèi)容是“名言伴我一路前行”。
名言警句是人們在實踐中經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和總結(jié),是歷史文化精華的積淀,對后人有重要的指導(dǎo)意義和警示作用。生活中,不少學(xué)生都從名人名言中汲取前進的力量。名言可以使學(xué)生在遭遇挫折時不灰心,在面對失敗時奮起,在順遂時能居安思危。學(xué)習(xí)積累名言不僅能促進學(xué)生身心健康發(fā)展,更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。班主任可以利用名言效應(yīng)濡染班級教育環(huán)境,創(chuàng)造良好的班級文化氛圍;巧用名言引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生健康、有益的興趣愛好,學(xué)會為人處世,等等。
每天,我們班利用晨檢時間或者語文課的零星時間,按照學(xué)號輪流由一名學(xué)生介紹一句名言,并把它寫在黑板上,然后再談?wù)勛约簩@句名言的簡單理解。同時,全班同學(xué)要把學(xué)過的名言以接龍的方式說一遍。一年級時,我?guī)蛯W(xué)生把要講的名言寫在黑板上。二年級開始,由講名言的同學(xué)自己把名言抄寫在黑板上。這項活動從一年級開學(xué)后的一個月就開始進行。兩年下來,學(xué)生已經(jīng)積累了不少名言。
最開始,只是想讓學(xué)生為寫作文積累語言素材,沒想到有一次解決同學(xué)間的矛盾,名言派上了用場。兩個學(xué)生因為一張廢紙的歸屬問題發(fā)生了矛盾,從爭吵發(fā)展到肢體沖撞。在我解決矛盾的過程中,有個學(xué)生突然站起來說:“老師,我覺得他們倆都做得不太好,他們倆要是做到了‘人敬我一尺,我敬人一丈就好了。”其他同學(xué)紛紛表示贊同。這時大家也想起了另一句名言“意志堅如鐵,肚量大似?!保⑶也挥勺灾鞯匾黄鸷傲顺鰜?。發(fā)生矛盾的兩個學(xué)生不好意思地低下了頭,小聲地向?qū)Ψ降狼?。此后,我會盡量引領(lǐng)學(xué)生積極運用名言來解決班級管理的問題。比如,同學(xué)之間發(fā)生矛盾了,大家會說“要成大器,必先大氣”;有的同學(xué)不認真學(xué)習(xí)時,大家會提醒他 “花有重開日,人無再少年”;課堂紀律不好時,大家會說“秩序是自由的第一條件”……無形中,這些名言給予學(xué)生們正確的情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)。
在學(xué)習(xí)名言的過程中,班主任也可以適時開展教育。有一個學(xué)生向大家介紹了一句名言——禮貌不花費你一分錢,卻能助你贏得一切。從此以后,同學(xué)對老師、同學(xué)與同學(xué)之間更講究禮貌用語了,大家都彬彬有禮?,F(xiàn)在,我覺得名言教育在我們班已經(jīng)深入人心了,經(jīng)??匆妼W(xué)生在紙上信手涂鴉時寫的就是學(xué)過的一句名言。
我相信“精誠所至,金石為開”。隨著時間的推移,學(xué)生積累的“名言”越來越多,我們的班級氛圍也越來越好。學(xué)生們在語文習(xí)作中還經(jīng)常引用名言,為自己的小文增色不少。至此,我深深地領(lǐng)悟到:走進心靈的教育是拒絕陳腐的說教。有時候,針對具體情況,我們運用名言效應(yīng),往往能起到“潤‘生細無聲”和“此處無聲勝有聲”的效果。這就是教育的魅力吧。
(作者單位:北京師范大學(xué)實驗小學(xué))
責(zé)任編輯:胡玉敏
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