做教育初心的守護(hù)者

胡開(kāi)南

孫學(xué)毅

湖北省十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)政治學(xué)科組長(zhǎng)、文綜組長(zhǎng)。曾獲學(xué)校希望之星教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任，湖北省十堰市優(yōu)秀共青團(tuán)員、師德先進(jìn)個(gè)人，校級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，國(guó)家錄像課三等獎(jiǎng)，市級(jí)、省級(jí)微課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

作家柳青說(shuō)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！睆慕?年，對(duì)孫老師來(lái)說(shuō)，變化的是時(shí)間，不變的則是其投身教育事業(yè)的初心。

千錘萬(wàn)鑿出深山——課堂煉成記

教育之美，美在課堂。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)很大程度上受任課教師課堂教學(xué)水平的影響。初任教師大都有過(guò)尷尬不已的授課經(jīng)歷，孫老師也不例外。有40分鐘未到，內(nèi)容就已講完的窘迫；有學(xué)生回答預(yù)設(shè)問(wèn)題與自己設(shè)想得完全不一樣的緊張……學(xué)生是善良的，他們會(huì)給教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而教師自己卻不能心安理得、安于現(xiàn)狀。孫老師從備課環(huán)節(jié)開(kāi)始調(diào)整，逐步讓課堂教學(xué)達(dá)到理想狀態(tài)。

從流程上來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有個(gè)人備課、集體備課、完善方案、課堂教學(xué)、課后反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，初任教師如果對(duì)自己所上的課程沒(méi)有深入思考，僅僅把其他教師的備課成果直接套用過(guò)來(lái)，是沒(méi)有任何意義的，課堂授課的效果也不會(huì)太好。孫老師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取集體備課時(shí)同組教師的建議，調(diào)整自己的原始教學(xué)方案，形成適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式。上課時(shí)，孫老師隨時(shí)進(jìn)行方案調(diào)整，課后及時(shí)進(jìn)行反思，明確自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，備課是對(duì)文本的開(kāi)發(fā)和教師智慧的考驗(yàn)。以孫老師所任教的政治科目為例，教材內(nèi)容上是高度精練的語(yǔ)言就像“壓縮餅干”，素材中的個(gè)別圖片、數(shù)據(jù)和案例已經(jīng)略顯陳舊。如果不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多角度闡釋，不對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)更新，政治課就會(huì)成為填鴨式、灌輸式課堂的代名詞。為了備好每一節(jié)課，孫老師通常會(huì)準(zhǔn)備幾種材料放在手邊。比如，教輔類：教師用書(shū)、教學(xué)資料；國(guó)家大政方針類：習(xí)近平談治國(guó)理政、半月談等；學(xué)科雜志：中學(xué)政治教學(xué)參考、思想政治課教學(xué)等；經(jīng)典書(shū)籍：薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)概論、文史哲書(shū)籍等；相關(guān)試題：歷年高考真題、各地模擬題、考研政治試題等。通過(guò)這種方式尋找對(duì)課堂有價(jià)值的信息，去粗取精，處理好內(nèi)容與形式、上課與考試、理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

于漪老師曾說(shuō)，“課一定要教到學(xué)生心中”。上一節(jié)好課容易，上一門好課、上一輩子好課不容易。在追尋課堂質(zhì)量的過(guò)程中，孫老師也從關(guān)注自身向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生才是教育的主體；從重復(fù)的知識(shí)傳授向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃枰c(diǎn)燃一團(tuán)火而不是灌注一瓶水；從一輪結(jié)束后的一勞永逸向常講常新轉(zhuǎn)變，因?yàn)闀r(shí)代和學(xué)生都在改變，不能重復(fù)昨天的內(nèi)容；從上完課即解放到主動(dòng)反思轉(zhuǎn)變，因?yàn)闆](méi)有反思的教學(xué)永遠(yuǎn)是重復(fù)勞動(dòng)，想取得進(jìn)步很難。

道是無(wú)情勝有情——班級(jí)成長(zhǎng)記

夏丐尊曾說(shuō)，“教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！睆拇髮W(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，孫老師一直擔(dān)任班主任，這也讓他感受到了教育的力量。

在初任班主任時(shí)，孫老師遇到了很多班級(jí)管理問(wèn)題。班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，如遲到早退、衛(wèi)生打掃、集體活動(dòng)讓其憂心忡忡；班級(jí)學(xué)習(xí)，如上課氛圍、作業(yè)上交、師生關(guān)系……經(jīng)過(guò)摸索，孫老師逐步解決了這些問(wèn)題，用愛(ài)心抓人心。當(dāng)班級(jí)中所有學(xué)生都沿著既定目標(biāo)決然前行時(shí)，路途中的困難都會(huì)迎刃而解。

愛(ài)該怎么體現(xiàn)？學(xué)生都希望自己能變得更加優(yōu)秀，通過(guò)解決一件件小事，讓學(xué)生感受到愛(ài)和前行的力量。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)煩瑣與約束，但習(xí)慣之后帶給他們的就是高效和滿意。一些學(xué)生的狀態(tài)是茫然的，怎么辦？孫老師給學(xué)生發(fā)放了一張一日生活常規(guī)安排表，將每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做什么事情具體而明確，減少盲目性。一些學(xué)生愿意做事情但是容易忘記，怎么辦？開(kāi)學(xué)伊始，孫老師讓學(xué)生買一本便簽，當(dāng)任務(wù)清單使用。早上出現(xiàn)遲到情況怎么辦？孫老師將導(dǎo)致遲到的所有原因列舉并共同分析出解決辦法，然后定規(guī)則執(zhí)行。一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有周期性怎么辦？定期更新教室張貼欄，在班會(huì)課播放視頻，定期請(qǐng)優(yōu)秀校友現(xiàn)身說(shuō)法。班級(jí)衛(wèi)生該怎樣做得更好？將班級(jí)分為小組后實(shí)行任期制，一輪一周時(shí)間避免只做一天缺乏責(zé)任感。家校合作怎樣做得更好？用平等的心態(tài)和家長(zhǎng)寫(xiě)封信試一試可能效果更好。怎樣協(xié)調(diào)師生關(guān)系？讓課代表做老師的好幫手，并私下了解老師的生日給老師生日驚喜。手機(jī)問(wèn)題該如何面對(duì)？班會(huì)課探討手機(jī)的利與弊，商討解決辦法后執(zhí)行。學(xué)生在教室時(shí)間多沒(méi)時(shí)間關(guān)注新聞時(shí)事怎么辦？一周更新教室張貼欄或利用班會(huì)課讓小組輪流做簡(jiǎn)短的一周時(shí)事報(bào)告。考試結(jié)束后該如何獎(jiǎng)勵(lì)？將總分、單科、進(jìn)步、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否等都考慮進(jìn)去，讓所有學(xué)生都可以通過(guò)努力得到獎(jiǎng)勵(lì)而不是固定在尖子生身上。

上下而求索——教育追夢(mèng)記

塞尼加說(shuō)：“生命不僅僅是為了活著，而且是需要活得好”。筆者認(rèn)為，教育不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)買賣關(guān)系，更多的是要用一個(gè)生命去影響另一個(gè)生命，用智慧點(diǎn)燃智慧，用思想熏陶思想。因此，老師要站在時(shí)代和民族發(fā)展的高點(diǎn)上，將平凡的工作和孩子的今天、祖國(guó)的明天聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。工作后，孫老師申請(qǐng)了東北師范大學(xué)的教育碩士，回首參加繼續(xù)教育的兩年，孫老師對(duì)教育有了更深入的思考。

日常教育教學(xué)與教育研究是新教師成長(zhǎng)的“車之雙輪”，必須兩手抓，兩手都要硬。日常教育教學(xué)的重要性自然不用多說(shuō)，但教育研究對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)具有推進(jìn)性和先導(dǎo)性作用?？墒且话阈陆處熖岬浇萄型嬖谥簧僬`區(qū)，或者將其神秘化，感覺(jué)望塵莫及，或者認(rèn)為剛上班，不夠資格，或者因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間忙碌，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展研究。在孫老師看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教研論文、教學(xué)案例都可以是教育研究的成果。只要有參與意識(shí)，勤于積累，善于動(dòng)筆，勇于堅(jiān)持，在一次次的反思、閱讀和總結(jié)中，慢慢積累，在自我反思中改善自己的教學(xué)取向，從而做出更好的行為選擇，提高教育效能。

生命和使命結(jié)伴同行，教師要教會(huì)學(xué)生追求真善美，自己必須不斷地提升精神境界。而讀書(shū)是提升人格魅力，豐富精神世界的最佳途徑。特級(jí)教師閆學(xué)曾說(shuō)：“愛(ài)閱讀的教師會(huì)在不知不覺(jué)中傳遞生活的美好，傳達(dá)善良的心意，培育敞亮的心胸。”問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生到學(xué)校時(shí)在知識(shí)上并不完全是一張白紙，很有可能在某個(gè)領(lǐng)域是小半個(gè)專家。面對(duì)這種新的教育對(duì)象，作為教師，必須要有精深的專業(yè)知識(shí)、較高的理論水平和深厚的人文底蘊(yùn)。因此，孫老師廣泛閱讀各類書(shū)籍，從學(xué)科專業(yè)書(shū)籍到教育理論書(shū)籍；從報(bào)紙到雜志；從線下的紙質(zhì)文本到線上的優(yōu)質(zhì)文章。處處是讀書(shū)之地，時(shí)時(shí)是讀書(shū)之機(jī)。

絕知此事要躬行——投身課改記

隨著新高考改革的逐步深化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐步納入學(xué)校課程體系。孫老師利用班主任和學(xué)校心理咨詢老師的身份，在政治學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容。比如，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)時(shí)，他讓學(xué)生調(diào)查、了解社會(huì)職業(yè)分類，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生探討未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)是什么。在進(jìn)行文化生活和哲學(xué)教學(xué)時(shí)，滲透實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要掌握的一般方法是什么，需要具備什么樣的文化素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)科教學(xué)和生涯規(guī)劃的有效銜接，為班級(jí)成長(zhǎng)、課堂改變提供了另一種可能，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的結(jié)合點(diǎn)上，尋找到未來(lái)前行的方向。

核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，需要具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地？除了教學(xué)內(nèi)容的講授外，孫老師還根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將活動(dòng)、議題等納入到日常教育教學(xué)中。他組織學(xué)生排練課本劇，在不同時(shí)代行為、觀點(diǎn)、生活的碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同；他組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，在不同辯題、思想、角度的沖擊中，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神；他通過(guò)設(shè)問(wèn)“假設(shè)我是人民陪審員”，在具體的案件中，感受法治的力量，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)；他組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，在擬定方案、實(shí)施計(jì)劃、歸納反饋的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)公共參與的要求。

教師既是一種職業(yè)，更是需要以生命去擁抱的偉大事業(yè)。教育是一塊圣土，孫老師正在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

（作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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