小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中早讀教學(xué)有效性探析

俗語(yǔ)說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹缟鲜菍W(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，據(jù)調(diào)查顯示，在清晨人們的記憶能力是一天中最高的時(shí)候，在早晨進(jìn)行朗讀會(huì)使人的大腦皮層不斷興奮，從而加深記憶力。因此把握清晨的短暫時(shí)光進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加深記憶力，同時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的口才能力。語(yǔ)文教學(xué)具有難度，語(yǔ)文教學(xué)中不僅包括基本的文字詞匯，同時(shí)包含各個(gè)文章、唐詩(shī)宋詞等，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，難以有效地進(jìn)行牢記，同時(shí)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效果不好，甚至可能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀訓(xùn)練，加大對(duì)早讀課程的重視程度，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行早讀教學(xué)具有以下的意義：第一，可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力十分的分散，難以長(zhǎng)時(shí)間專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期，可以說(shuō)，幼年養(yǎng)成的習(xí)慣，可能會(huì)影響人的一生。教師可以在早讀期間矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)早讀時(shí)間后，能精力充沛地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。小學(xué)生掌握的詞匯量較少，對(duì)于語(yǔ)法、排序等的技巧掌握不熟練，缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)感。因此進(jìn)行早讀教學(xué)，在反復(fù)的朗誦中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章韻腳的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力。最后，能加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)誦讀的過(guò)程中，會(huì)在潛移默化中加深印象，從而進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)，完善并推廣早讀教學(xué)在我國(guó)小學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、建設(shè)特色的早讀課堂

建立特色的早讀課堂形式，滿足小學(xué)生的年紀(jì)及心理狀態(tài)，有效吸引小學(xué)生進(jìn)行早讀，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。首先教師要做好引導(dǎo)，制定早讀課的主題，既要符合教材的實(shí)際內(nèi)容，也要進(jìn)行一些延伸，難度要適中，避免朗誦的內(nèi)容出現(xiàn)大量的生僻字，選擇有利于學(xué)生身心健康的讀物進(jìn)行朗讀，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平，又無(wú)形中幫助學(xué)生形成了良好的價(jià)值觀念。其次早讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生，使學(xué)生能做好充足的準(zhǔn)備工作，并可以自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。最后，應(yīng)使早讀的形式多樣化。早讀雖然大多以朗誦的形式出現(xiàn)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以變換早讀的內(nèi)容和形式，滿足小學(xué)生的好奇心理，如在內(nèi)容上，可以加入一下新聞聯(lián)播或其他電視節(jié)目的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感。如在形式上，可以進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、早讀課組織形式多元化

早讀課的形式是多樣的，教師要注重早讀課的形式，正確帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。首先，在語(yǔ)文早讀課上，教師要做好領(lǐng)讀者的工作。小學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，很多的詞匯、斷句等無(wú)法準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此只能模仿教師的語(yǔ)氣及停頓間隔等，因此教師要對(duì)早讀的內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，在早讀課上有感情地大聲地為學(xué)生們進(jìn)行朗讀。其次，早讀課可以多種形式相結(jié)合，使早讀課變的趣味性十足。如在早讀課上，可以進(jìn)行開(kāi)火車讀法，給每個(gè)學(xué)生單獨(dú)朗誦的機(jī)會(huì)，既使學(xué)生展現(xiàn)了自己，也能使教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在口音、斷句等存在的不足，幫助學(xué)生有效的改正。同時(shí)，還可以讓學(xué)生們自由進(jìn)行朗讀，按照自己的方式與進(jìn)度，提高學(xué)生的記憶力。

三、正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在朗讀方面存在的不足，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使學(xué)生更好投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年紀(jì)較小，不論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都十分需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。因此教師要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)于早讀課程充滿期待，愛(ài)上早讀活動(dòng)。但是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能盲目進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生在朗誦的過(guò)程中存在不足，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間指出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，避免學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)自己存在的不足，及時(shí)改正，提高語(yǔ)言掌握水平。

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)早讀教學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重早讀課程的開(kāi)展形式。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文早讀教學(xué)還存在著些許弊端，如早讀形式單一化，早讀時(shí)間不合理等，因此教師要不斷加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展早讀課，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

徐增霞，山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。