關(guān)于《工程電磁場(chǎng)》課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考

吳軻娜 趙文春 劉勝道 劉月林

【摘要】《工程電磁場(chǎng)》作為一門理論基礎(chǔ)課程具有極其重要的地位?；谡n程特點(diǎn)，結(jié)合軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，圍繞實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的思想，為深化教學(xué)效果，聚焦實(shí)戰(zhàn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出明確課程特點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；聚焦崗位需求，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀；面向部隊(duì)，轉(zhuǎn)變《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)模式；緊貼崗位，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】工程電磁場(chǎng) 教學(xué)改革 實(shí)戰(zhàn)化 理論聯(lián)系實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0238-02

習(xí)主席指出，軍事院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)指的是教學(xué)、訓(xùn)練要最大限度的貼近部隊(duì)、貼近戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)員不僅掌握打仗所需的理論知識(shí)，更具備實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)能力。因此在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革中要堅(jiān)持“教為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)”，始終用戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)工作成效。[1]下面僅關(guān)于《工程電磁場(chǎng)》的課程教學(xué)探討一下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考。

《工程電磁場(chǎng)》是電類專業(yè)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，更是許多學(xué)科發(fā)展的支撐，如電磁干擾、光纖通信、雷達(dá)控制等都是以電磁場(chǎng)、電磁波為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。因此對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)與掌握，有利于學(xué)員在后續(xù)專業(yè)研究方向上的發(fā)展，加深理解電磁場(chǎng)的本質(zhì)和整個(gè)電磁場(chǎng)理論體系，具備解釋和解決軍事應(yīng)用中的電磁現(xiàn)象和復(fù)雜的電磁問(wèn)題的能力。

一、明確課程特點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

《工程電磁場(chǎng)》是電氣工程及其自動(dòng)化及相近專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課相比，《工程電磁場(chǎng)》涉及大量的場(chǎng)論和矢量分析等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，覆蓋內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，具有一定的深度。而且相比其他應(yīng)用型課程，《工程電磁場(chǎng)》的概念抽象、理論性強(qiáng)，課程理解需要學(xué)員花費(fèi)較多的精力和時(shí)間。[2]因此，該門課程在學(xué)員眼中，尤其是缺乏物理理論知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)員眼中是一門難理解、難學(xué)習(xí)、充滿畏懼的課程，在教員眼中是一門難講解、難設(shè)計(jì)、充滿難度的課程。然而，《工程電磁場(chǎng)》課程講授的知識(shí)、理論和方法不僅為后續(xù)《鐵磁學(xué)》、《電磁波與電磁場(chǎng)》等課程的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)，而且它涉及到的理論與方法在實(shí)際工程與軍事應(yīng)用中又具有一定的普適性。因此學(xué)員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，迎難而上，理解掌握本門課程的知識(shí)要點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，化難為易，掌握本門課程的學(xué)習(xí)方法與技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、聚焦崗位需求，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀

《工程電磁場(chǎng)》課程的授課對(duì)象是學(xué)歷教育學(xué)員，根據(jù)此類學(xué)員畢業(yè)分配的崗位需求，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是使學(xué)員打牢基礎(chǔ)、塑強(qiáng)作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析并動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是對(duì)于部隊(duì)實(shí)裝要能迅速上手并解決問(wèn)題。[1]由于軍隊(duì)院校改革，部分專業(yè)類別由“指揮”轉(zhuǎn)為“非指揮”，這一轉(zhuǎn)變使得一部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重沖擊。以《工程電磁場(chǎng)》的授課對(duì)象——×××專業(yè)為例，根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)的反映，從2014級(jí)學(xué)員開(kāi)始，學(xué)員的成績(jī)直線下滑，學(xué)習(xí)氛圍急轉(zhuǎn)直下；經(jīng)走訪學(xué)員隊(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員并未樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，約有1/2的學(xué)員認(rèn)為“不能考研，學(xué)習(xí)這些理論基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有什么用，畢業(yè)后到了部隊(duì)崗位，這些知識(shí)也用不到”，約有1/4的學(xué)員屬于“隨大流”，認(rèn)為“大家都不學(xué)，自己學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”，還有1/4的學(xué)員有較好的學(xué)習(xí)觀，能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但并未發(fā)掘自己的潛能，抱有“淺嘗輒止”的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使學(xué)員清楚認(rèn)識(shí)到部隊(duì)需要的是具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力的軍官，技術(shù)能力的高低不取決于學(xué)歷層次的高低。并以《工程電磁場(chǎng)》為例向?qū)W員演示學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)裝實(shí)用的緊密結(jié)合，例如：海軍的水面艦艇、潛艇甚至是大型航母在航行和執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須要考慮的磁場(chǎng)有哪些，產(chǎn)生的原因是什么？在對(duì)艦船進(jìn)行實(shí)船消磁時(shí)，消磁線圈的布置可以用哪些模型進(jìn)行分析計(jì)算？在整個(gè)艦船的構(gòu)成及設(shè)計(jì)上，哪些具體設(shè)備考慮了電磁屏蔽？建造艦船的材料是硬磁還是軟磁等等。因此在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的大潮中要使學(xué)員聚焦部隊(duì)崗位需求，明白部隊(duì)崗位的知識(shí)技能需要，打消“學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)用論”的想法。

三、面向部隊(duì)，轉(zhuǎn)變《工程電磁場(chǎng)》教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的要求，教學(xué)內(nèi)容要面向部隊(duì)，緊貼崗位?！豆こ屉姶艌?chǎng)》作為一門理論基礎(chǔ)課，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的理論講授模式向基于軍事應(yīng)用的案例教學(xué)模式過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)增加電磁場(chǎng)在軍事工程上的應(yīng)用實(shí)例，并結(jié)合多媒體、mathmatic仿真等教學(xué)手段，講抽象的模型轉(zhuǎn)化為具體案例，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式賦予物理意義，零散的知識(shí)體系形成結(jié)構(gòu)框架，并將理論基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工程問(wèn)題中去。[2]通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員突破難懂難學(xué)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)員思維，提高學(xué)員應(yīng)用能力。

以恒定電場(chǎng)為例，在恒定電場(chǎng)部分的理論教學(xué)中，接地電阻和跨步電壓這兩個(gè)具體參數(shù)的計(jì)算是與軍事工程實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容。在學(xué)員掌握接地電阻分析方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)船消磁中，在運(yùn)用直通式消磁法對(duì)艦船進(jìn)行實(shí)時(shí)消磁時(shí)，船員在甲板上可以正常行走，使學(xué)員解釋該現(xiàn)象，并根據(jù)具體參數(shù)計(jì)算跨步電壓，從理論上說(shuō)明跨步電壓觸電現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生的原因。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，考察學(xué)員對(duì)理論知識(shí)理解掌握的程度，又鍛煉他們的實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)典型的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用案例。再比如電磁場(chǎng)理論體系中一個(gè)非常重要的內(nèi)容——麥克斯韋方程組，看似只是幾個(gè)方程的羅列，復(fù)雜且索然無(wú)味。但如果將這幾個(gè)方程賦予一定的物理意義，并與殲20的隱形技術(shù)、領(lǐng)先世界的電磁彈射等實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合到課程內(nèi)容中，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)員的好奇心理和求知欲望就會(huì)發(fā)揮作用，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。反過(guò)來(lái)熱誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度又會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)工程、軍事應(yīng)用的探討更加深入，這是相輔相成的結(jié)果，也是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革發(fā)揮作用的展現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中為了緊貼部隊(duì)，考慮應(yīng)用實(shí)習(xí)法教學(xué)模式。帶領(lǐng)學(xué)員走出教室，赴部隊(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，并邀請(qǐng)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行專題授課和研討交流。學(xué)員根據(jù)自己觀察、體驗(yàn)到的部隊(duì)實(shí)裝，選擇與電磁場(chǎng)相關(guān)的具體設(shè)備撰寫(xiě)研究報(bào)告。報(bào)告形式多種多樣可以是原理說(shuō)明、優(yōu)化討論、拓展應(yīng)用等等。通過(guò)實(shí)習(xí)法教學(xué)模式，學(xué)員不僅有理論知識(shí)武裝頭腦，更接觸了一線設(shè)備，具有面向部隊(duì)、指向崗位的實(shí)戰(zhàn)技能，這也正是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的目的。

四、緊貼崗位，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

除了改變《工程電磁場(chǎng)》的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上增加軍事應(yīng)用的工程案例，教學(xué)實(shí)施中采用實(shí)習(xí)法教學(xué)模式外，還應(yīng)該與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，形式可以多樣化但要注意少量高質(zhì)，以免引起學(xué)員的厭煩心理。例如設(shè)計(jì)動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)——簡(jiǎn)易的電磁屏蔽裝置，鼓舞學(xué)員參加課外科技競(jìng)賽，工程實(shí)際問(wèn)題的模型演示等等。另外，課前安排學(xué)員以小組為單位，選取電磁場(chǎng)在軍事應(yīng)用上的典型案例，查詢資料在課前向?qū)W員做展示、講解。不僅可以鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題的能力，促進(jìn)小組成員間的合作意識(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)員視野，讓學(xué)員了解到電磁應(yīng)用的廣闊性，避免學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性以及形成學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)無(wú)用論的觀點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

《工程電磁場(chǎng)》這門理論基礎(chǔ)課中存在許多基礎(chǔ)性、探索性問(wèn)題。在學(xué)員樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，結(jié)合大量的軍事、工程應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解；實(shí)習(xí)教學(xué)法，鍛煉學(xué)員的崗位實(shí)踐技能。不僅可以幫助學(xué)員理解和掌握課程知識(shí)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際用能力，對(duì)整個(gè)課程的開(kāi)展具有非常重要的實(shí)際意義。但值得指明的是，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革本身就是一個(gè)不斷探索、不斷進(jìn)步、不斷完善的過(guò)程，在具體實(shí)施中還需要不斷的更新思想、積極到部隊(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研，掌握部隊(duì)列裝設(shè)備的更新，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙文春（1973.08-），男，湖南省新邵市人，博士，副教授。