以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新研究

【摘要】新課程教育理念下要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為根本，突出學(xué)生的主體地位，芭蕾舞作為舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，其對于學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性顯而易見。以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育理念的有力彰顯，它對于高校芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價值作用。由此可知，《以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新研究》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從高校芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀入手，全方位、深層次地探究了以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新研究策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 高校 芭蕾舞 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】J732.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0200-02

一、高校芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀

芭蕾舞是很多學(xué)生鐘情的舞蹈之一，其不僅有利于學(xué)生形成一種難以言喻的獨特氣質(zhì)，而且還有利于學(xué)生的身心健康，讓他們在與人相處時更有自信。不僅很多藝術(shù)類高校把芭蕾舞當(dāng)成基礎(chǔ)課程，而且還有很多非藝術(shù)類普通高校芭蕾舞設(shè)立為公共選修課，這對于喜歡芭蕾舞的大學(xué)生來說是非常好的福音。但是，從目前的情況來看，高校芭蕾舞教學(xué)過程中仍然存在較多的問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，拿這句經(jīng)典的話來形容芭蕾舞一點也不為過，這就說明了學(xué)習(xí)芭蕾舞的難度有多么的大。雖然很多學(xué)生由于觀看了有關(guān)芭蕾舞的表演而愛上了這種舞蹈、這種藝術(shù)，但是她們自身卻并沒有太好的基礎(chǔ)，有的甚至是“零基礎(chǔ)”，這就給學(xué)生自己以及芭蕾舞授課教師都帶來很大的麻煩。而實際上，有很多學(xué)習(xí)芭蕾舞的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以實際上這部分學(xué)生能夠?qū)W到芭蕾舞精髓的可能性并不大。如果教師不能很好地解決這個問題，并且采取一定的措施，那么這部分學(xué)生就很難跟得上教師的進(jìn)度。學(xué)習(xí)芭蕾舞要掌握很多的技巧，這樣才能保證自己能夠把芭蕾舞的美體現(xiàn)出來，同時還不會出現(xiàn)像肌肉拉傷這種情況。與這部分學(xué)生相反的是，有些學(xué)生她們從小就學(xué)習(xí)芭蕾舞，所以功底非常好，甚至對于一些較難的動作也可以很輕松的“擺”出來，所以高校芭蕾舞教學(xué)課堂對于他們來說就是“如魚得水”。但是，如果教師所教授的內(nèi)容過于基礎(chǔ)、簡單，那么對于這些學(xué)生來說就沒有太大的意義，只會浪費她們的時間和精力而已。所以，如果將這兩個不同芭蕾舞基礎(chǔ)層次的學(xué)生放在同一個教室學(xué)習(xí)時，就必然會對教師教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式的選擇等都提出更高的要求。

（二）沒有專業(yè)化的師資隊伍。

高校開展芭蕾舞教學(xué)與社會上的培訓(xùn)機構(gòu)有很大的不同。因為兩者追求的最終目的有些差異，對于高校來說，他們的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教授芭蕾舞只是其中的一個選擇而不是全部，在開展芭蕾舞教學(xué)的過程中必然還會教授學(xué)生其他的知識；而芭蕾舞機構(gòu)則不同，他們最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的芭蕾舞能力，所以這就決定了他們所選擇的教學(xué)內(nèi)容非常單一，一切工作都將圍繞芭蕾舞而展開。與這些專業(yè)的芭蕾舞培訓(xùn)機構(gòu)相比，雖然高校芭蕾舞教師的綜合素質(zhì)較高，但是在有些方面卻不如培訓(xùn)機構(gòu)的老師。比如，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧等，甚至有部分高校就是讓一些教音樂的教師臨時“客串”一下，教授學(xué)生幾個簡單的動作，就算是完成了芭蕾舞教學(xué)。高校對芭蕾舞教學(xué)持有的這種態(tài)度就限制了芭蕾舞教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。沒有構(gòu)建專業(yè)化的芭蕾舞師資隊伍是很多非藝術(shù)類高校普遍存在的問題，而且作為公共選修課，芭蕾舞得不到重視似乎是很正常的事情。發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞一直以來都是教育領(lǐng)域長期堅持的準(zhǔn)則，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。芭蕾舞作為舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，其對于學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性顯而易見。因此，這就迫使高校能夠重視芭蕾舞教學(xué)，及時構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也給那些有志在芭蕾舞領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生提供一個機會。

（三）教學(xué)過程未融入人文主義理念。

芭蕾舞主要是通過姿態(tài)動作來表現(xiàn)出表演者婀娜多姿的形象，并向觀眾顯示出生活中原有的審美屬性以及跳舞者想通過這些舞蹈動作傳達(dá)出的信息以及對審美評價的需求，所以，舞蹈所蘊含東西并不單單是觀眾用肉眼所觀察到的，其更重要的是對人類意識和內(nèi)心環(huán)境所做出的反映。而這些因素就促使高校開展的芭蕾舞教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的身心、智慧、理念和精神以及情感表達(dá)有機地融合到一起，從而使得整個舞蹈教學(xué)過程得以升華。借助于高校芭蕾舞教學(xué)中的形體動作可以盡情地抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并使得他們可以進(jìn)一步地品味芭蕾舞本身所具有的藝術(shù)美感。然而，有些舞蹈老師卻只對學(xué)生的動作規(guī)范性做出了要求，但是卻忽視了人文理念的滲透，這就必然會制約學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時主觀能動性的發(fā)揮。因此，這就要求高校在開展芭蕾舞教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、鑒賞美以及最大程度上體現(xiàn)出美的能力，不能因為芭蕾舞教育在塑造人類心靈美方面所需要時間較長而忽視了芭蕾舞與人文主義理念的關(guān)系?！坝恕币彩前爬傥璧臐撛谧饔煤蛢r值之一，尤其是在強調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生素質(zhì)教育的今天，借助于芭蕾舞教育實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的作用。

（四）忽視了學(xué)生主體的位置。

有些教師在開展芭蕾舞教學(xué)的過程忽視了學(xué)生課堂主體的位置，采用機械式的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生作用的發(fā)揮?！芭d趣是最好的老師”，即使是一些學(xué)生剛開始對芭蕾舞教學(xué)感興趣，但是如果長時間處于教師所創(chuàng)造的“高壓”環(huán)境中，她們的興趣也會逐漸的被磨滅，消失殆盡。這種感覺就像是父母在孩子小的時候忽略孩子的感受而做主，給他們報一些所謂的興趣班，其實有可能父母的這種做法不僅不會讓孩子對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至可能適得其反讓他們產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。而高校在開展芭蕾舞教學(xué)過程中忽視學(xué)生課堂主體的地位，不僅會扼殺她們的創(chuàng)造能力，而且也會讓她們產(chǎn)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響芭蕾舞教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，這就要求教師能夠與學(xué)生形成相互尊重、相互理解的局面，以平等的身份對話，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生感受到芭蕾舞教學(xué)的樂趣。

二、以學(xué)生為主體的高校芭蕾舞教學(xué)創(chuàng)新研究策略

要從根本上保證芭蕾舞教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從學(xué)生方面入手，同時要對教師的教學(xué)過程提出新的要求，關(guān)注學(xué)生主體的身份，有意識地完成課堂角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。

（一）重視學(xué)生課堂主體位置。

在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時，要體現(xiàn)出民主性，多與學(xué)生進(jìn)行交流，不能表現(xiàn)的過于強硬，多采用一些靈活性的教學(xué)方式。比如，采用翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。為了激發(fā)學(xué)生對芭蕾舞教學(xué)的興趣，教師要多了解學(xué)生的心理健康將一些流行元素添加其中，開創(chuàng)全新的芭蕾舞蹈。對于一些芭蕾舞基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓她們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助教師教授那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。這種做法不僅可以有效地發(fā)揮出學(xué)生課堂主體的作用，而且還可以在一定程度上降低學(xué)生授課負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。鼓勵學(xué)生在課堂上展示才藝，讓芭蕾舞教學(xué)課堂向多元化的方向發(fā)展。

（二）充分利用新媒體等新技術(shù)。

很多教師都忽視了學(xué)生主體的地位，盲目地按照教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，而且所選用的教學(xué)方式也很老套，對于一些全新的技術(shù)都應(yīng)用的不夠深入，比如，新媒體技術(shù)、VR技術(shù)等，教師更多的還是利用“老掉牙”的多媒體技術(shù)，而且樂此不疲。導(dǎo)致高校開展的芭蕾舞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到理想的效果。這就要求教師能夠善于利用新媒體、VR等新的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生的課堂主體地位。首先，教師可以利用新媒體教學(xué)平臺，從中找到一些比較新穎的芭蕾舞題材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解芭蕾舞蹈的發(fā)展動態(tài)。同時教師也要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦一些比較好的芭蕾舞教學(xué)平臺，降低學(xué)生對課堂的依賴性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而利用VR技術(shù)，教師可以使用3D立體映像給學(xué)生提供一種身臨其境的大舞臺感受，讓他們?nèi)淼母鱾€器官都能作用到學(xué)習(xí)芭蕾舞的過程中。將這些全新的技術(shù)應(yīng)用到芭蕾舞教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且還能有效提高學(xué)生對芭蕾舞的熱情。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍。

專業(yè)化的教師隊伍對于保障芭蕾舞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。一方面，專業(yè)化的教師能夠更了解學(xué)生所需，從而使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到保證。學(xué)生是課堂的主體，但是如果教師過于強調(diào)自己的作用而忽視學(xué)生的作用的，那么必然會使兩者產(chǎn)生矛盾，從而對整個教學(xué)造成威脅。而專業(yè)化的教師隊伍不僅能夠“按需教學(xué)”，保證教學(xué)的針對性，而且還能與學(xué)生更好的進(jìn)行交流。為此，高校一方面可以從外界引進(jìn)人才，通過引進(jìn)來壯大教師隊伍，提高芭蕾舞師資隊伍的質(zhì)量；另一方面，高校也可以為教師安排培訓(xùn)，讓她們在接受培訓(xùn)的過程中不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。這兩個重要舉措對于高校構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍都非常有用。

（四）在教學(xué)過程融入人文主義理念。

學(xué)生在接受教育的過程中能否體現(xiàn)出主體的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有很重要的影響。而教師如果能夠在教學(xué)過程中融入人文主義理念，體現(xiàn)人文主義關(guān)懷，那么就可以有效提高學(xué)生的聽課興趣。芭蕾舞是個靈活性很強的教學(xué)，雖然有一些比較規(guī)范的動作，但是教師真正的做法應(yīng)該是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，盡可能地讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我的價值，這樣才能真正地達(dá)到學(xué)生課堂主體的要求。

三、結(jié)束語

在教育教學(xué)活動中學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，所有教學(xué)工作的開展都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展，這樣才能最大程度上地發(fā)揮出教育的作用，實現(xiàn)教育的意義。因此，高校一定要基于學(xué)生為主體對芭蕾舞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王曉丹（1982.5-），女，漢族，河南鶴壁人，博士研究生，講師，研究方向：舞蹈表演與教學(xué)。