“一繩多玩”

顧馨珊

【摘要】《指南》中指出：要求教師在走、跑、爬、鉆等多種體育活動中，培養(yǎng)幼兒反應能力，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性。“繩”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳畈牧?，將其作為運動器械，可組織多種跳繩活動。花樣跳繩運動將強身健體與表演娛樂融為一體，有著極大的觀賞、鍛煉價值，是幼兒增加自身免疫力，預防感冒的有效鍛煉方式，深受幼兒喜愛?；诖?，本文就大班幼兒花樣跳繩的探索與實踐進行了探討分析。

【關鍵詞】大班幼兒 花樣跳繩 探索與實踐

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0193-02

花樣跳繩是以普通跳繩體育運動為基礎的一種表演性較強的活動。對于大班幼兒而言，跳繩是他們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷奈锲?，有著其他運動器械不可比擬的便利性[1]。因此，體育教師在幼兒教育中應當充分發(fā)揮跳繩的實際作用，讓大班的幼兒接受花樣跳繩訓練，進而更好的豐富其幼兒生活，提升其身體機能水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、循序漸進開展活動，激發(fā)幼兒自主意識

眾所周知，學習跳繩必須要以良好的機體協(xié)調(diào)性為基礎。我們在小班、中班的跳繩活動中對幼兒的彈跳能力、甩繩等技能進行了專業(yè)訓練，幫助幼兒掌握了基本動作要領。在幼兒基本掌握動作后，又在日?；顒又袧B透了跳繩活動，并借助跳繩開展了平衡、跳躍等多個動作專業(yè)訓練，不僅有效提升了幼兒機體的協(xié)調(diào)性，還增加了跳繩樂趣，激發(fā)了幼兒自主參與意識，長此以往，幼兒自然而然的學會了跳繩。

由于個人體質(zhì)、生活習慣各不相同，雖然同伴幼兒在智力發(fā)展、年齡層次方面差距較小，但是他們在體能方面是存在明顯差異的。《綱要》指出：教育除了要兼顧全體外，更要照顧每一個兒童，包括一些有特殊要求的兒童。因此，在教學過程中，針對一些機體協(xié)調(diào)性相對較差的兒童，教師應當選用多種方式（如一對一、以強帶弱等）對其進行專業(yè)輔導，提升其跳繩興趣，進而更好的激發(fā)其競爭意識。

二、嘗試高難度跳繩方法，培養(yǎng)幼兒堅韌意志

在幼兒初步掌握跳繩技巧后，教師應當依據(jù)實際情況開展跳繩活動，讓幼兒學習一些技巧性相對較強的跳繩方式，引導幼兒積極自主的參與跳繩活動，在跳繩活動中實現(xiàn)生生交流，在相互影響下提升自身自主意識。如：雙搖、交叉跳、跑跳等等。在此種高難度的聯(lián)系中，幼兒的跳躍能力不斷被激發(fā)，不斷突破自我，可有效培養(yǎng)幼兒堅韌的意志力。除此之外，教師還可以倡導“一物多玩”的方式，同樣一根繩子，根據(jù)人數(shù)多少開展跳繩活動（如多人跳繩、雙人組合跳）等等。通過花樣跳繩運動方式，可充分激發(fā)幼兒參與熱情，讓幼兒進行創(chuàng)造性的學習、鍛煉。同時，在一繩多跳中教師還要引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中存在問題，創(chuàng)新玩法，進而更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

三、將傳統(tǒng)游戲與跳繩相結合，提高幼兒運動興趣

大班幼兒正處于身體、心理全面發(fā)展階段。在此階段，教師可以開展多部位的競技類活動。在體育教學中，筆者將很多傳統(tǒng)游戲與跳繩進行了有效融合，充實了幼兒花樣跳繩體育內(nèi)容，并依據(jù)當前班級學生特點對具體活動進行了整理分析。如：在進行單人跳繩時，讓孩子們一邊念兒歌一邊跳；再進行小組跳繩時，開展了“公交車”活動（一個小朋友一邊跳繩一邊說“有人來坐我的公交車嗎？”這時，另一個小朋友進入繩圈并說：“我要坐你的公交車”）、鯉魚躍龍門（兩個學生搖繩，其他學生都是“小魚”，要穿過繩子。由于幼兒年紀尚小，所以輪流搖繩）；這些趣味性較強的傳統(tǒng)游戲不僅充實了花樣跳繩內(nèi)容，還激發(fā)了幼兒參與花樣跳繩的自主性。

在大班幼兒花樣跳繩中，大多數(shù)都是以小組為單位開展的合作跳繩方式。在活動開始初期，幼兒之間的默契度較低，所以頻繁出錯[2]。到了后期，搖繩的幼兒會看著跳繩的步伐、跳繩的會看著搖繩的節(jié)奏，實現(xiàn)了生生之間的相互合作，提高了幼兒的交流協(xié)作能力。

四、以評價方式提高幼兒運動能力

幼兒教師的肯定對于幼兒來說是極為重要的。恰到好處的評價，可有效提升幼兒學習信心，激發(fā)幼兒潛能。如果說幼兒的智力因素是與生俱有的，那么非智力因素就是其后天發(fā)展的培養(yǎng)皿，而幼兒教師的評價就是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的催化劑。或許一句小小的“真棒”，也或許是一個肯定的眼神，都可有效提升幼兒的表現(xiàn)信心，激發(fā)其參與熱情。

在幼兒花樣跳繩中，筆者選用了激勵評價方式來激發(fā)幼兒參與興趣。比如：跳繩小能手、最佳伙伴、最佳團隊等等[3]。在教學中，筆者將不同幼兒的跳繩能力進行了簡單劃分，而后以此為據(jù)選用了適當?shù)谋荣惙绞?，并對取得良好成績的幼兒加以表揚，記錄幼兒跳繩狀態(tài)及個數(shù)，讓幼兒認識到自己的努力成果。除此之外，筆者還應用了一些輔助語言，通過眼神、面目表情等多種方式來表達出對幼兒的肯定，進而更好的提升其跳繩信心。

總而言之，在當前時代背景下，作為幼兒教師應當將多種新穎游戲與花樣跳繩就進行有效融合，進而更好的激發(fā)幼兒參與興趣，培養(yǎng)幼兒自信、陽光的良好品質(zhì)，為其后續(xù)學習發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]倪琦.不同持續(xù)時間花樣跳繩對兒童注意品質(zhì)及學業(yè)成績的影響[J].當代體育科技，2018（08）：201-202+204.

[2]鞠艷君.跳繩樂樂樂——用特色體育活動促進幼兒園特色發(fā)展[J].遼寧教育，2017（14）：79-80.

[3]徐丹.在跳繩活動中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）：273.