大學(xué)物理中的課程思政

張立瑤 顧錚先 田偉 許春燕 丁亞瓊 李小丹

【摘要】課程思政是一項(xiàng)全新的教育理念，不是簡單的課程教育與思政教育的堆疊，而是兩者的高度融合，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。大學(xué)物理作為一門專業(yè)課程，如何有效地融入思政教育，促進(jìn)專業(yè)課程中的思想育人工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)從思政課堂到課堂思政的理想過渡。

【關(guān)鍵詞】課程思政 大學(xué)物理 評價(jià)體系

【基金項(xiàng)目】上海理工大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目（大學(xué)物理）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0178-01

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政不是課程教育與思想政治教育的簡單堆疊，而是將兩者和諧的融合在一起，在課程中恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊逃?，以專業(yè)課程為載體，向?qū)W生傳達(dá)正確的政治思想。不同的課程具有不同的特色和背景，思政教育的融合也必然要采取不同的方式。大學(xué)物理作為大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性課程，具有理論推導(dǎo)多，公式繁瑣，邏輯思維要求強(qiáng)等特點(diǎn)。部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)會(huì)有所畏懼，甚至覺得課堂枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性相對而言本來就不是太高。當(dāng)前的思政課教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生也存在著出勤率低、課堂親和力差、課上抬頭率低的現(xiàn)狀[1]。面對這樣的一種現(xiàn)狀，如何將課程思政和大學(xué)物理有效地相結(jié)合，讓學(xué)生有興趣、有樂趣、有熱情，是在大學(xué)物理這門課程中推廣課程思政所急需解決的問題。此外，對于課程思政這種新興的教學(xué)方式，如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師的教學(xué)成效，學(xué)校在課程思政的過程中所起到的作用也至關(guān)重要。

一、育德于教，寓教于樂

面對物理課程教學(xué)中原本就存在的理論性強(qiáng)，學(xué)生覺得難度大、樂趣低的情況，可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法自發(fā)源于美國后，以其提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的功效性，如今已經(jīng)被世界多國采用并推廣[2]。目前而言，案例法在大學(xué)物理的教學(xué)過程中運(yùn)用的還比較少，常用于法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程教學(xué)中[3]。作為一門探索科學(xué)本質(zhì)的課程，大學(xué)物理中穿插案例解讀，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與積極性。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量與沖量這一章節(jié)的時(shí)候，可以首先播放天宮二號壯闊升天以及與神舟十一號成功對接的視頻，然后介紹我國火箭運(yùn)載技術(shù)的發(fā)展，在該領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家。接著向?qū)W生們提出該案例中所需要解決的問題，作為一名航天科技工程師，哪些因素會(huì)影響天宮二號的最終速度，天宮二號與神舟十一號進(jìn)行對接時(shí)，速度的變換，軌道的控制。在學(xué)生們的思考與討論中，步步推進(jìn)，最終推導(dǎo)出天宮二號最終速度的表達(dá)式。在這一系列的思考及討論的過程中，枯燥的理論推導(dǎo)變得有趣，課堂氛圍也可以得到優(yōu)化。

二、形成一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的課程教育，大多數(shù)以簡單的平時(shí)成績加上考試成績作為學(xué)生的最終成績。對于融入了思政教育的課程思政而言，思政情況做的怎么樣，也需要一個(gè)反饋與評價(jià)機(jī)制。思想政治建設(shè)是一個(gè)過程性的建設(shè)工作，對于學(xué)生的思想素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，不應(yīng)該單純的以結(jié)果為導(dǎo)向，而應(yīng)該更注重在過程中對學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生具有個(gè)體性差異，應(yīng)當(dāng)減少橫向比較，重視學(xué)生自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從每個(gè)學(xué)生入手，縱向比較該學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后的變化情況。在學(xué)習(xí)的過程中，可以采用分階段、多次性的考核，以每個(gè)學(xué)生為本，建立該學(xué)生的思想變化檔案，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化情況。

三、學(xué)校的鼓勵(lì)與支持

對于任何初探的教育方式而言，都會(huì)遇到各式各樣的問題。目前，廣大多數(shù)專業(yè)課程老師都不具備專業(yè)的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)際實(shí)施過程中，可能會(huì)存在一些問題和困惑，學(xué)?？梢耘涮撞扇∫恍┕膭?lì)和支持措施。

1.專業(yè)思政老師給予指導(dǎo)

學(xué)?？梢耘鋫鋵I(yè)的思政教育老師進(jìn)行輪流聽課，為老師提出相關(guān)思想教育上的建議。如果校園資源允許，可以適當(dāng)安排思政老師與專業(yè)課程老師一對一或者一對多的指導(dǎo)模式，讓思政老師指導(dǎo)專業(yè)課程老師思想教育的技巧。

2.進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

學(xué)校也可以為老師們開設(shè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程，讓老師們首選從思想上更好的認(rèn)可課程思政，有些老師可能因?yàn)檎n程內(nèi)容多，課業(yè)壓力大，對于在課程中融入思政教育有些抵觸心理，擔(dān)心影響課程的整體進(jìn)度，也有些老師因?yàn)闆]有相關(guān)思政教育的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心自己無法良好的將思政教育融入課堂，擔(dān)心起到反效果。所以，從思想上讓各位老師們認(rèn)同課程思政是至關(guān)重要的。首先要讓老師們切身的體會(huì)到，只要教學(xué)方法得當(dāng)，課程中加入思政，不僅不會(huì)影響課程進(jìn)度，反而能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地推進(jìn)課堂。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)從多方面支持課堂思政，給予老師們專業(yè)的指導(dǎo)，充分的學(xué)習(xí)成長機(jī)會(huì)。在老師們開設(shè)課堂思政之前，給老師們安排系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，從理論知識(shí)上更好的學(xué)習(xí)思政教育的方法。同時(shí)，可以定期開設(shè)學(xué)習(xí)分享坊，讓各位老師闡述自己在課程中遇到的問題，向各位老師尋求好的解決方式，同時(shí)分享交流自己在課程思政過程中的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)更好的教育。

3.開設(shè)研究課題

學(xué)?？梢蚤_設(shè)課程思政相關(guān)的研究課題，鼓勵(lì)專業(yè)課程老師積極申請，進(jìn)行教育探索。開設(shè)研究課題，也能促進(jìn)老師們更深入的思索教育方式的改革，更系統(tǒng)性的理解課程思政的目的，更好的實(shí)現(xiàn)從理論上到實(shí)踐上的共同進(jìn)步。

總之，課程思政是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，將思政課程融入大學(xué)物理的教育，思政教育和專業(yè)教育相輔相成，同向同行，以學(xué)生為本，把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)的全過程中，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，一起推進(jìn)大學(xué)物理教育的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）， 2018年02期.

[2]陳真英，謝冰，楊昌億，覃趙軍，梁祚盈.應(yīng)用型本科視角下大學(xué)物理案例教學(xué)的實(shí)效價(jià)值研究[J].高教學(xué)刊， 2018年20期.

[3]威廉·馮·洪堡.人文研究和語言研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1995：82.

作者簡介：

張立瑤（1988-），女，漢族，博士，上海理工大學(xué)理學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣鈱W(xué)。