關于微型實驗在高中化學課堂的實踐

洪海彧

【摘要】實驗是高中化學的重要教學內容，是培養(yǎng)學生探究能力的重要方法。微型實驗具有實驗成本低、耗費時間短、體現綠色化學理念等優(yōu)點，近年來被教師應用在高中化學課堂上獲得良好效果。本文結合高中化學教學內容，探討相關微型實驗在教學中的實踐，以供參考。

【關鍵詞】微型實驗 高中化學 課堂 實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0166-01

眾所周知，高中化學實驗教學工作時間緊、任務重，在有限的時間內提高教學效率，成為當前教師討論的熱點。研究發(fā)現，微型實驗優(yōu)點顯著，不僅加深學生理解、掌握所學，保障教學質量，而且實驗時間短、教學效率高，因此，教師應提高認識，充分認識到微型實驗的優(yōu)點，結合具體教學內容注重微型實驗在教學中的應用。

一、微型實驗應用原則

為充分發(fā)揮微型實驗優(yōu)勢，教師應用微型實驗開展教學時，應注重遵守科學性、綠色化、主體性原則。其中科學性是微型實驗的基本要求，即，微型實驗的設計、步驟、結論應符合化學理論、科學無誤，以更好的培養(yǎng)學生科學精神、實事求是的態(tài)度，更好的掌握這一重要的研究方法。綠色化原則指認真考慮微型實驗的各個環(huán)節(jié)，在保證實驗正常進行的同時，加強各環(huán)節(jié)的污染控制，從根本上避免給環(huán)境造成的污染。主體性原則指實驗過程中應突出學生的主體地位，充分認識到學生的個體性差異，注重尊重、鼓勵學生，提高學生實驗的積極性、主動性，不斷激發(fā)學生的探究熱情。

二、微型實驗具體實踐

教學實踐中，為更好的應用微型實驗促進教學質量與效率的提升，教師一方面，認真分析教材內容，在明確教學目標的基礎上，利用實驗器材進行微型實驗的設計。另一方面，設計微型實驗時應明確目標、步驟，把握實驗的細節(jié)，保證微型實驗順利、高效完成。其中氯氣的性質是高中化學教學的重要內容，為使學生更好的記憶與理解，本文設計微型實驗進行教學。

1.實驗目標

加深學生對氯氣制備知識的理解，更好的掌握氯氣制備知識。同時，對比氯、溴、碘氧化性強弱，尤其實驗裝置密封嚴密，實驗進行完全，避免空氣污染，提高學生的環(huán)保意識。

2.實驗原理及器材

使用濃鹽酸和強氧化劑發(fā)生氧化還原反應制取氯氣。因氯氣的氧化性較強，可將溴化鈉、碘化鉀還原成溴單質、碘單質。使用的實驗器材有：固體高錳酸鉀、濃鹽酸、NaOH溶液、KI溶液、NaBr溶液，鮮花瓣、干花瓣。多用滴管、六孔井穴板。

3.探究問題及實驗

問題提出：氯氣被用于水的殺菌、消毒處理。同時，生活中常應用碘酒、紅藥水對傷口進行消毒、殺菌。以上均運用了氯、溴、碘單質的氧化性原理，但它們的氧化性強弱如何呢？為此教師可在課堂上做如下微型實驗：

實驗步驟：教師可事先準備一六孔井穴板，將高錳酸鉀固體置于1#孔中，將吸入有濃鹽酸的針筒安裝在1#孔上。同時，將一片鮮花瓣、干花瓣放在2#孔中。將NaBr、KI溶液、NaOH溶液分別注入到3#～5#孔穴中，如圖1所示：

將針筒中的濃鹽酸逐漸注入到孔中，要求學生認真觀察鮮花、干花以及NaBr、KI溶液的顏色變化。

4.討論交流

該微型實驗實驗效果顯著，極大的提高了學生的探究熱情，對氯氣的制取、氧化性有個更為清晰的認識。另外，該微型實驗還具有以下優(yōu)點：其一，使用了微型實驗器材，實驗藥劑使用量少，體現“綠色”化學理念，并且各個環(huán)節(jié)密封嚴密，尤其設計了一個尾氣處理裝置，避免了空氣污染。其二，使用極少的藥品、器材完成了氯氣所有性質實驗，實驗效率高。

三、微型實驗應用策略

當前微型實驗在高中化學教學中發(fā)揮越來越重要的作用，為獲得良好的實驗效果，教師在化學課堂上應用微型實驗時應注重以下策略：首先，做好準備，把握細節(jié)。教師應立足教學內容，做好充分實驗準備，包括藥劑、實驗器材，尤其針對可能發(fā)生的危險，應做好預防，保證實驗安全性。其次，注重引導，提高質量。實驗時教師應引導學生細心觀察實驗，鼓勵學生結合所學認真思考，使學生深刻掌握實驗原理以及化學物質性質，促進課堂教學效率的提高。最后，注意總結，不斷優(yōu)化。教師應注重總結微型實驗經驗，明確不足，注重請教其他經驗豐富的教師，從實驗步驟、實驗器材等角度做好總結、分析，不斷優(yōu)化實驗細節(jié)，促進微型實驗效率與質量的進一步提高。

四、結論

較傳統(tǒng)實驗微型實驗優(yōu)點突出，教師應提高認識，轉變觀念，結合教學內容積極實踐。一方面，明確微型實驗應用中應遵守的原則，即，科學性、綠色化、主體性原則。另一方面，從實驗原理入手，做好微型實驗的各項準備工作，通過微型實驗使學生更加深刻的認識與理解所學。另外，教師還應明確微型實驗應用策略，注重總結與優(yōu)化，以充分發(fā)揮其在高中化學教學中的優(yōu)勢。

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