趣味化初中數(shù)學(xué)課堂的營(yíng)造與構(gòu)建

頭哇次力

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象又美麗的自然科學(xué)，它的精髓在于對(duì)人類智力的挑戰(zhàn)。但很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，干澀難懂，這是對(duì)數(shù)學(xué)的一種偏見(jiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 趣味化 課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0138-02

初中數(shù)學(xué)相對(duì)而言較為基礎(chǔ)，學(xué)好它并非難事，即使如此，很多學(xué)生將數(shù)學(xué)視為自己初中學(xué)習(xí)的絆腳石，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，將其視為“冷血學(xué)科”。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尋找正確的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此筆者擬定出了一間趣味性數(shù)學(xué)課堂，與大家分享。

一、引入數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味性的故事可以吸引學(xué)生課前的注意力，將其很好地帶入到課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中有很多值得教師借鑒的有趣故事用于教學(xué)實(shí)踐。在這里舉例如下：

比如在教授“最小公倍數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者引入了一則故事，“從前有一老婦，臨終時(shí)要給三個(gè)女兒分首飾，說(shuō)：‘我有十七根簪子，留給你們，三個(gè)人分。大女出力最多，得總數(shù)的二分之一；二女得總數(shù)的三分之一；三女最小，就拿總數(shù)的九分之一。但是三個(gè)女兒算來(lái)算去也分不明白，因?yàn)轸⒆佑?7根，無(wú)法分為整數(shù)。”在這時(shí)，筆者給學(xué)生埋下懸念，讓學(xué)生去解答，但最終學(xué)生一個(gè)個(gè)愁眉不展，不知如何做解，同時(shí)他們解題的興趣被慢慢地激發(fā)起來(lái)，于是筆者趁熱打鐵繼續(xù)說(shuō)道，“在愁于無(wú)計(jì)時(shí)，聰明的三女兒想到了一個(gè)方法，從頭上摘下一個(gè)簪子把簪子的總數(shù)湊成了18根，開(kāi)始分簪，于是大女得9根，二女得6根，三女得2根，9+6+2=17，余下一根是三女自己的，物歸原主。這樣一來(lái)，簪子就被合理的分配了。”筆者繼續(xù)談道，這是一道關(guān)于求最小公倍數(shù)的題型，簪子的總數(shù)應(yīng)為三個(gè)分母的公倍數(shù)，2、3、9的最小公倍數(shù)為18，在分配時(shí)，簪子總數(shù)應(yīng)為18的最小公倍數(shù)，因此就找到了解決方案。學(xué)生在聽(tīng)完后都發(fā)出驚嘆聲，他們都被這則故事激發(fā)了濃厚的興趣，紛紛表示想繼續(xù)做題，課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生熱情

游戲類教育在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方式可以鍛煉中學(xué)生的思維靈敏度。在看似枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教授“概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分為十個(gè)相等面積的扇形，每個(gè)扇形上寫(xiě)著一個(gè)數(shù)字，分別為“12，16，19，21，23，27，29，35，39，42”轉(zhuǎn)盤(pán)的中心有一個(gè)垂直向上的指針。于是筆者讓同學(xué)們自由組合，自由設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，每組兩名同學(xué)來(lái)講臺(tái)上做這個(gè)游戲，其中一名同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，并和另一名同學(xué)一起計(jì)算所設(shè)計(jì)出的問(wèn)題。在同學(xué)們的問(wèn)題設(shè)計(jì)中其中一個(gè)問(wèn)題是這樣的，“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，在轉(zhuǎn)盤(pán)停止的時(shí)候指針指到不是3的倍數(shù)的數(shù)字的概率是多少?！逼渲幸幻瑢W(xué)給出了完美的解釋，“在這10個(gè)數(shù)中，能被3整除的數(shù)字有12，21，27，39和42共5個(gè)數(shù)，所以轉(zhuǎn)盤(pán)停止的時(shí)候，能轉(zhuǎn)到能被3整除的數(shù)字的概率為50%?！绷硪唤M同學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是，“轉(zhuǎn)到可以整除7的數(shù)字的概率為多少？”，解釋為“數(shù)中含有整除7的數(shù)字有21，35，42”，所以概率為30%。通過(guò)進(jìn)行這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生鞏固了“概率”運(yùn)算的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，對(duì)于課中更難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)他們也有了更大的動(dòng)力。

三、多媒體教學(xué)，變傳統(tǒng)為多元

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸被普及到教育界的各個(gè)領(lǐng)域。因此，初中數(shù)學(xué)也應(yīng)該多多利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在耳目一新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，筆者在教授“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)一道應(yīng)用題作出了講解，視頻中首先出現(xiàn)了一個(gè)矩形，矩形中是兩條垂直相交的線段，于是投影幕上出現(xiàn)了一名老者開(kāi)始說(shuō)話，“同學(xué)們大家好，我是X市的市長(zhǎng)，現(xiàn)在政府大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，想在這片空地上修筑兩條道路，這片空地長(zhǎng)35m，寬26m，修筑的兩條道路要相互垂直，并且每條道路要和矩形空地的長(zhǎng)或?qū)捚叫?，政府要求空地需留?50㎡用于植被種植，請(qǐng)同學(xué)們幫助修路工人計(jì)算一下道路的寬度應(yīng)為多少？”視頻播放完畢后，學(xué)生立馬進(jìn)入了做題的狀態(tài)，他們看著投影幕上清晰的圖案，開(kāi)始拿筆運(yùn)算。做完后一名學(xué)生給出了答案，假設(shè)道路寬x米，得出（35-x）（26-x）=850，所以x=1或60，因x不能為60，所以道路寬1米。利用這種更為生動(dòng)形象的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)在這種多媒體環(huán)境的影響下，他們愛(ài)上了這門(mén)學(xué)科。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力改善教學(xué)方式，創(chuàng)造一間趣味性數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上初中數(shù)學(xué)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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