談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)高年級學(xué)生的寫作速度

羅志燎

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須要有一定的寫作速度?；诖?，本文主要結(jié)合筆者日常實(shí)踐，闡述了幾點(diǎn)提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作速度的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 提升 寫作速度 教學(xué)建議

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0099-02

當(dāng)前，大多數(shù)寫作教育研究立足于小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)層面，很少細(xì)化涉及關(guān)于寫作速度提升的內(nèi)容。就算少有涉及，也多停留在理論分析可行性層面。對此，筆者通過查閱資料和日常踐行，細(xì)化了學(xué)生寫作能力培養(yǎng)內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)提高寫作速度的切實(shí)建議，旨在提升學(xué)生的寫作速度，喚醒學(xué)生的寫作潛能。

一、充盈學(xué)生寫作素材

許多學(xué)生反復(fù)思磨卻無從下筆，導(dǎo)致寫作速度太慢，其原因就在于沒有選定合適的寫作素材。我們知道，選取恰當(dāng)素材是學(xué)生最容易堵塞的寫作環(huán)節(jié)。因此，教師要想提升學(xué)生的寫作速度，就必須充盈學(xué)生的寫作素材，以此令他們有話可說、有事可敘、有情可表，最終奠定寫作基礎(chǔ)，提高寫作速度。

例如，一次作文課上，筆者要求學(xué)生以“游戲”為題進(jìn)行寫作。雖然學(xué)生玩過各種各樣的游戲，但具體將哪種游戲選為寫作素材呢？是跳方格？還是老鷹追小雞？這樣無目標(biāo)的素材思考顯然會(huì)降低學(xué)生的下筆速度。對此，筆者便為學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作素材。筆者在課堂中借助多媒體舉辦了一場擊鼓傳花的游戲，規(guī)則如下：教師擊鼓，學(xué)生開始傳遞花環(huán)，鼓聲停止，花環(huán)在誰手中便要接受“懲罰”。但這樣的懲罰帶有反轉(zhuǎn)，是變相的獎(jiǎng)勵(lì)。而在游戲之前，筆者提示學(xué)生不僅要積極參與游戲活動(dòng)，還要注意觀察他人的表情、動(dòng)作，認(rèn)真感受自己和他人拿到花環(huán)時(shí)的心理狀態(tài)。游戲結(jié)束后，學(xué)生都得到了許多感悟和體會(huì)，也很快就動(dòng)筆完成了寫作任務(wù)。只見有的學(xué)生描寫了自己拿到和遞出花環(huán)的動(dòng)作和心理變化，有的描寫了接受“懲罰”學(xué)生前后表情變化等。對此，廣大教師也可根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，以此減少學(xué)生思考時(shí)間，提高學(xué)生寫作速度。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀吸收

“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要想提升學(xué)生的寫作速度就得鼓勵(lì)他們多讀書。因?yàn)殚喿x不僅可以開闊學(xué)生的寫作視野，同時(shí)也利于學(xué)生積累更多好詞佳句，以此為日常寫作奠定基礎(chǔ)，快速提升寫作速度。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記練筆題材比較單一，大多以敘事和寫人為主。但日常作文考試題材廣泛，常常涉及寫景狀物、編寫童話故事等。若學(xué)生考試遇到不熟悉的題材必然要降低寫作速度，甚至完成不了寫作任務(wù)。基于此，教師必須要在日常教學(xué)中，提前引導(dǎo)學(xué)生有效掌握多種題材寫作技巧，以此才能游刃有余地快速完成各種寫作任務(wù)。而筆者為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀了《小王子》這一短篇小說，奇妙的故事、天馬行空的想象，為學(xué)生帶來了不一樣的閱讀感受，同時(shí)也開闊了他們的寫作視野，激發(fā)他們無窮的想象力。又如，學(xué)生日常生活比較單一，很少對昆蟲等物進(jìn)行研究。為了引導(dǎo)學(xué)生更快、更好寫出一篇關(guān)于昆蟲的文章，便鼓勵(lì)他們閱讀了課外讀物《昆蟲記》。如此不僅讓學(xué)生從書中了解了昆蟲的習(xí)性和昆蟲世界的奇妙，也激發(fā)了他們對大自然的無限熱愛，利于學(xué)生積極創(chuàng)作關(guān)于昆蟲話題的文章。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

常言道：“熟能生巧”。學(xué)生只有勤加練習(xí)，才能更好掌握寫作精髓，進(jìn)而提高寫作速度。但日常作文訓(xùn)練較少，教師該如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練滲透呢？隨文練筆方法的出現(xiàn)為此帶來了可能。它立足于語文課文內(nèi)容，能指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)模仿寫作，以此增強(qiáng)學(xué)生練筆頻率?；诖耍瑥V大教師一定要領(lǐng)會(huì)讀寫結(jié)合思想，有效運(yùn)用隨文練筆訓(xùn)練方法，以此有效提高學(xué)生寫作速度。

例如，筆者經(jīng)常從課文中發(fā)現(xiàn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來訓(xùn)練寫作。如，在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，筆者便采用了隨文練筆的教學(xué)方法，以此鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀和寫作融為一體，通過多讀、多寫的方式提升學(xué)生寫作熟練度。首先，筆者借用多媒體出示了課文第4自然段，然后通過示范讀、學(xué)生讀的方式，與學(xué)生一同感受了“作者”自由快樂的心情。隨后，筆者以此為契機(jī)，向?qū)W生說道：“課文中蕭紅筆下的童年是快樂的，你的童年也會(huì)是快樂的。請你學(xué)學(xué)蕭紅，揮灑妙筆，描繪那五彩繽紛、自由快樂的童年生活片段吧！本次字?jǐn)?shù)要求200字，限時(shí)10分鐘，請注意時(shí)間限制”。因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀課文掌握了細(xì)節(jié)描寫玩耍、活動(dòng)的方法，這為練筆寫作奠定了良好基礎(chǔ)。十分鐘之后，筆者要求學(xué)生停筆，并引導(dǎo)他們根據(jù)練筆標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)打分。這樣的練筆訓(xùn)練，不僅深化了知識理解，還加強(qiáng)了寫作方法應(yīng)用，更提升了學(xué)生的寫作時(shí)間意識，從而為提高學(xué)生寫作速度打下基礎(chǔ)。

總之，一篇作文從審題立意、素材選取、遣詞造句、謀篇布局到提筆完成、后期修改，都需要大量時(shí)間去思考、摸索。因此，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都有可能降低學(xué)生的寫作速度?；诖?，廣大教師務(wù)必要立足于班級實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)，以此提高學(xué)生的寫作速度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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