淺析研究生信息素質(zhì)教育與高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)

龍曉紅

【摘要】研究生信息素質(zhì)教育和高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)結(jié)合模式的改革創(chuàng)新對提高研究生信息素質(zhì)教育質(zhì)量和高校圖書館綜合資源利用率都具有深遠(yuǎn)影響。本文詳細(xì)介紹了研究生信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，深入分析了其與高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)兩者之間的辯證關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)兩者的共同發(fā)展提出了一些具體可行的措施與建議。

【關(guān)鍵詞】研究生 信息素質(zhì)教育 高校圖書館 學(xué)科化知識服務(wù)

【中圖分類號】G643；G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0001-01

加強(qiáng)研究生信息素質(zhì)教育力度是提高研究生綜合素質(zhì)的最有效的方法和途徑之一，隨著研究生教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，信息素質(zhì)教育在研究生教學(xué)體系中的作用和地位也隨之提高，因此，加強(qiáng)兩者關(guān)系的研究力度符合互聯(lián)網(wǎng)時代對提高研究生全面發(fā)展的基本要求。

一、概括研究生信息素質(zhì)教育和高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的核心內(nèi)容

1.研究生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)際情況。圖書館信息和文獻(xiàn)檢索功能的發(fā)展是信息素質(zhì)教育理論提出的基礎(chǔ)和前提條件，認(rèn)為信息素質(zhì)越高的人對各種信息的發(fā)現(xiàn)、使用以及評價能力越強(qiáng)。信息素質(zhì)教育又可以分為意識、能力、道德三大版塊，其中，信息意識素質(zhì)教育側(cè)重于人們對信息敏感度、評價能力以及自我需求能力的培養(yǎng)；信息能力素質(zhì)教育故名思議就是培養(yǎng)人們獲取收集以及分析使用信息的能力；信息道德素質(zhì)則是指人們在獲取和使用各種數(shù)據(jù)信息的過程中所涉及到的各種道德問題。重視研究生信息素質(zhì)教育水平是提高研究生發(fā)散性思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維的主要途徑之一，滿足了新時期我國科研工作對高素質(zhì)高水平專業(yè)人才的需求。

作為高校教育資源最為豐富、現(xiàn)代化信息技術(shù)最為先進(jìn)的圖書館已經(jīng)逐步成為高校研究生信息素質(zhì)教育的重要場所之一，雖然我國研究生信息素質(zhì)教育水平得到提高，但是研究生信息素質(zhì)教育效果并不理想，比如，許多研究生對網(wǎng)絡(luò)檢索課程內(nèi)容比較陌生，部分研究生對國外數(shù)據(jù)庫資料的使用率較低，部分高校圖書館內(nèi)的電子資源并沒有人們想象中的那么豐富，無法滿足研究生獲取專業(yè)數(shù)據(jù)信息的需求。另外，許多高校管理人員和研究生對信息素質(zhì)教育核心內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，高校圖書館工作人員兼任研究生文獻(xiàn)檢索課的老師，卻忽略了他們還有本職工作要做，根本沒有太多的精力和時間來詳細(xì)講解文獻(xiàn)檢索課教材所有內(nèi)容[1]。

2.高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的主要特點(diǎn)。主要有階段性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、知識性四大特點(diǎn)，其中階段性是指雖然研究生的整體能力較強(qiáng)，但是不同研究生之間仍然存在很強(qiáng)的差異性，所具備的信息素質(zhì)也各不相同，于是，研究生信息素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)接受能力以及興趣愛好成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高研究生信息素質(zhì)教育教學(xué)模式的個性化和教學(xué)方法的靈活性；專業(yè)性是指人們經(jīng)常根據(jù)專業(yè)性質(zhì)來將研究生劃分到不同的用戶群之中，一般而言，相同或者相近學(xué)科研究生的理論知識框架、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為處事原則等大致相同，加之，他們對學(xué)科化知識服務(wù)的要求也比較接近，增加了研究生信息素質(zhì)教育的專業(yè)性和科學(xué)性；創(chuàng)新性是指圖書館應(yīng)加強(qiáng)對服務(wù)對象信息素質(zhì)教育需求以及專業(yè)學(xué)習(xí)研究水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究力度，根據(jù)圖書館服務(wù)對象信息素質(zhì)教育的實(shí)際情況組建不同的項(xiàng)目組，提高學(xué)科化知識的整合力度和服務(wù)的集約化；知識性可以簡單理解為圖書館服務(wù)對象信息素質(zhì)教育屬于研究生知識教育范圍，高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)必然會具備知識性和服務(wù)性的基本特征[2]。

二、研究生信息素質(zhì)教育和高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的辯證關(guān)系

加強(qiáng)研究生信息素質(zhì)教育和圖書館學(xué)科化知識服務(wù)工作的關(guān)聯(lián)性，正確看待兩者之間的相輔相成、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，圖書館學(xué)科化知識充實(shí)和豐富研究生信息素質(zhì)教育體系的內(nèi)容，而研究生信息素質(zhì)教育會助推圖書館學(xué)科化知識服務(wù)水平的提升。當(dāng)前大多數(shù)高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)主要采用學(xué)科館員制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科范圍內(nèi)知識服務(wù)價值的最大化，實(shí)現(xiàn)了高校圖書館學(xué)科教育資源、研究生科研需求的融合以及研究生信息素質(zhì)教育和學(xué)科化知識服務(wù)的銜接，提高了高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)體系的動態(tài)性和交互性，為高校學(xué)科研究和建設(shè)提供了充足的信息資源[3]。

三、研究生信息素質(zhì)教育和高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的結(jié)合策略

1.加強(qiáng)圖書館服務(wù)隊伍的建設(shè)力度。圖書館服務(wù)隊伍的專業(yè)能力以及綜合水平的高低是直接影響學(xué)科化知識服務(wù)工作效率和工作效果的關(guān)鍵性因素，構(gòu)建以學(xué)科館員助理、學(xué)科館員、高級學(xué)科館員為主的學(xué)科化“三級”梯形人才隊伍。其中，高校圖書館應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)科館員聘請機(jī)制，在聘請專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書館專業(yè)技術(shù)人員成為學(xué)科館員的同時，也可以讓品學(xué)兼優(yōu)的研究生成為學(xué)科館員助理，有利于促使研究生不斷提高自我監(jiān)督能力和信息素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)了圖書館服務(wù)對象之間的良性溝通與互動交流，并讓研究生在實(shí)踐工作中了解學(xué)科化知識服務(wù)工作，從而提高研究生對圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的理解和認(rèn)可。加強(qiáng)學(xué)科館員的培訓(xùn)機(jī)制和上崗標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)科館員在掌握專業(yè)學(xué)科知識的同時，還應(yīng)掌握專業(yè)化的情報信息知識、網(wǎng)絡(luò)知識和創(chuàng)新知識等等，學(xué)科館員也應(yīng)主動參加高?；蛘邎D書館組織的各種專業(yè)化的教育培訓(xùn)活動，提高其學(xué)科化知識服務(wù)有效性和便捷性[4]。

2.加快高校圖書館學(xué)科專家體系的構(gòu)建。幾乎所有的高校圖書館都很難配備齊所有專業(yè)的高素質(zhì)人才，加之，研究生本身就是該專業(yè)的優(yōu)秀人才，更加需要比研究生專業(yè)能力更強(qiáng)的專家學(xué)者來指導(dǎo)和幫助他們，因而，高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科專家學(xué)者的招聘標(biāo)準(zhǔn)和招聘模式，可以通過邀請、返聘、兼職等不同的方式來擴(kuò)展圖書館專家學(xué)者的學(xué)科領(lǐng)域范圍，提高圖書館現(xiàn)有學(xué)科資源價值的最大化。

3.提高研究生信息素質(zhì)教育模式的整合化、個性化和創(chuàng)新性。將信息素質(zhì)教育作為研究生基本課程之一，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和圖書館資源的有效結(jié)合，比如，布置一些與圖書館相關(guān)的課后作業(yè)等，促使研究生主動去使用信息資源。高校圖書館可以根據(jù)不同研究生的專業(yè)、科研方向等進(jìn)行個性化的信息素質(zhì)教育，比如，基礎(chǔ)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性三大循序漸進(jìn)的信息素質(zhì)教育小組。創(chuàng)新信息素質(zhì)教育模式，重點(diǎn)強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生樹立新的科研目標(biāo)和使用新的科研方法等。

四、小結(jié)

信息素質(zhì)教育是當(dāng)前高校圖書館工作的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)圖書館豐富信息資源和研究生信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，為加快我國創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供基本的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]史蘭新， 陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2010（2）：117-121.

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[3]廉立軍.高校圖書館學(xué)科信息素質(zhì)教育創(chuàng)新體系構(gòu)建路徑研究[J].華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（1）.

[4]梁光德，李閩軍，胡瑛.基于“升碩”視點(diǎn)的圖書館館員學(xué)科服務(wù)研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2014（5）.