案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制的改革以及素質(zhì)教育的提出，越來(lái)越多的院校都開(kāi)始站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新與完善，并盡可能的給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要將案例教學(xué)法完全的貫徹與落實(shí)到高職院校的教學(xué)當(dāng)中，并將其作為日常教學(xué)工作的主要參考依據(jù)，以此來(lái)有效提高高職院校的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因此，本文章對(duì)案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析與研究，并提出了幾條合理化建議。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高職 金融學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0018-02

近幾年來(lái)，金融全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，使金融市場(chǎng)的運(yùn)行環(huán)境和規(guī)律都變得復(fù)雜，從而對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于傳統(tǒng)、落后的人才培養(yǎng)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到良好效果。因此，要積極調(diào)整工作方針，將案例教學(xué)法合理應(yīng)用在高職院校的教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)新與改善教學(xué)的方法，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

一、案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校忽視了學(xué)生的課堂主體地位

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于教學(xué)的主體位置，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而無(wú)法有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只是一味的被教師灌輸知識(shí)，從而無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融的熱情與積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主探究的能力，極大的限制了學(xué)生的思考范圍[1]。另外，由于高職學(xué)生對(duì)于金融學(xué)的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以學(xué)生對(duì)于金融學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也有所不同，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有重視學(xué)生的主體性定位和個(gè)體差異，從而大大的降低了金融學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）教材與實(shí)際脫軌

根據(jù)目前情況來(lái)看，大部分的高職高校受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依然是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只是一味的注重感念和理論，沒(méi)有將相關(guān)案例合理的應(yīng)用在金融教學(xué)中。部分院校雖然認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)法在教學(xué)中的重要性和必要性，但是在教學(xué)的過(guò)程中所引進(jìn)的案例大部分都是國(guó)外的案例，嚴(yán)重偏離我國(guó)教學(xué)的核心，沒(méi)有契合我國(guó)的實(shí)際情況，無(wú)法滿足告知院校的教學(xué)需求，嚴(yán)重阻礙了專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[2]。 （三）師資力量薄弱

教學(xué)工作的主體是人，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)方面問(wèn)題的主要因素就是教師。近些年，我國(guó)教育體制發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都不是以自身實(shí)力進(jìn)入學(xué)校，而且教師的自我管理能力差、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，在加上案例教學(xué)在我國(guó)還處于一個(gè)起步階段，各項(xiàng)條件都不完善，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的職能作用，在很大程度上無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案[3]。

二、加強(qiáng)案例教學(xué)法在高職金融學(xué)教學(xué)中過(guò)程中應(yīng)用的有效對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo) ，選擇適宜案例

要想從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要明確相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到金融學(xué)是什么，才可以更好的進(jìn)行金融學(xué)的教學(xué)階段和學(xué)習(xí)階段。首先，從思想上，教師要理解金融學(xué)的意義和內(nèi)涵，將其內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中在采用科學(xué)、簡(jiǎn)單的方法傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到金融學(xué)的重要性和自身學(xué)習(xí)的意義所在，可以在很大程度上起到事半功倍的效果[4]。其次，教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行編制時(shí)，一定要的考慮我國(guó)的實(shí)際情況，順應(yīng)目前金融的形勢(shì)和發(fā)展的特點(diǎn)，尤其要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為其主導(dǎo)的方向，并在教材中選取一些適宜的教學(xué)案例，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。最后，案例編制完成之后，可以將有關(guān)的鏈接內(nèi)容合理的應(yīng)用其中，例如：在講解保險(xiǎn)合同生效的內(nèi)容時(shí)，可以列舉一些無(wú)效的合同，并將保險(xiǎn)合同是否生效對(duì)投保和保險(xiǎn)人所產(chǎn)生的利害關(guān)系進(jìn)行表明，可以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。另外案例的優(yōu)劣直接決定教學(xué)的效果，所以在選擇案例的時(shí)候，一定要典型、切實(shí)、新穎。

（二）精心設(shè)計(jì)教案 ，合理編排布局

教案從本質(zhì)上來(lái)講，教案屬于一種模擬的課堂，精彩的教案不僅屬于老師的心血，而且也是保證課堂效率的重要依據(jù)。首先，在教學(xué)之前，教師要根據(jù)課程的主要內(nèi)容，通過(guò)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代化的搜索工具，查找切合實(shí)際的案例，可以使課堂的內(nèi)容更加豐富、更加多樣化，可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師要站在學(xué)生的角度對(duì)課本進(jìn)行解讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，標(biāo)注出學(xué)生需要提問(wèn)的范圍，并提前準(zhǔn)備好互動(dòng)環(huán)節(jié)所需要的材料和案例，可以使課堂教學(xué)效率逐漸提高，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性和積極性。另外，教師還可以將教案采用PPT的方式制作出來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考 ，鼓勵(lì)合作探討

在案例教學(xué)的過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，該環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可以提高解決問(wèn)題的能力。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于教師無(wú)法提問(wèn)到每一個(gè)學(xué)生，所以教師可以加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)與交流，由學(xué)生選出組長(zhǎng)，進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)小組成員之間的相互溝通和交流，統(tǒng)一結(jié)論，由組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)采用這種形式，不僅可以照顧每一個(gè)學(xué)生，還可以使課堂在有秩序的狀態(tài)下開(kāi)展。但是在探討案例的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在害羞、不敢發(fā)言的心理，這是教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生營(yíng)造嚴(yán)重良好的課堂氣氛，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生都可以積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

教師在金融教學(xué)過(guò)程中起著決定性的作用，所以要注重教師的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，使教師可以在金融教學(xué)過(guò)程中積極做好各項(xiàng)教學(xué)工作。首先，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將有關(guān)案例教學(xué)法的內(nèi)容、方法以及教學(xué)工作的重要性等內(nèi)容不斷的滲透其中，積極做好教學(xué)工作，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)。另外，高校還可以組織一些相關(guān)院校中的優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，使教師可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其教師的教學(xué)水平；其次，為了提高教師的教學(xué)水平，要讓他們意識(shí)到案例教學(xué)法的重要性和必要性，要在金融教學(xué)的過(guò)程中配置一些具有專(zhuān)業(yè)性的教師，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，對(duì)其課程進(jìn)行科學(xué)、合理的開(kāi)展。最后，制定健全的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核成績(jī)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，可以有助于提高教師對(duì)工作的積極性和責(zé)任心，從而營(yíng)造一種“人人爭(zhēng)優(yōu)”的良好的工作氛圍，為促進(jìn)我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職教學(xué)過(guò)程中，金融學(xué)教學(xué)起著極為關(guān)鍵、不可忽視的作用，它可以在一定程度上提高學(xué)生的探究能力和理解能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，使教學(xué)更加枯燥、乏味，學(xué)生極易失去對(duì)學(xué)習(xí)金融學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，要合理應(yīng)用案例教學(xué)法，并對(duì)其進(jìn)行不斷的研究、探索，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以使學(xué)生更加深入的理解金融學(xué)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)金融學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫媛.金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用與優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇，2016，（50）：187-188.

[2]蘇立峰.案例教學(xué)法在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].金融教育研究，2015，（2）：80-84.

[3]孫寧.案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2015，（19）：220.

[4]馬海燕.論法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法之完善[J].科技視界，2018，（9）：170-171.

作者簡(jiǎn)介：

游麗彥（1984.01.24-），女，漢族，福建人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：金融及證券教學(xué)研究。