基于翻轉(zhuǎn)課堂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

苻玲美

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作方能熟練掌握，據(jù)學(xué)生反映聽老師講容易，自己動(dòng)手難，課堂實(shí)操課時(shí)不夠。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的難度。翻轉(zhuǎn)課堂可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，學(xué)生課前觀看視頻、找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，老師有更多的時(shí)間現(xiàn)場指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí);充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）03-0149-02

近年來翻轉(zhuǎn)課堂研究成為教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的新熱點(diǎn)。作為一種新型教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到了學(xué)生的高度歡迎和教育工作者的廣泛關(guān)注。 “翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”：學(xué)生在家通過視頻、網(wǎng)絡(luò)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，大數(shù)據(jù)，云計(jì)算機(jī)的發(fā)展，終端移動(dòng)設(shè)備的普及，高等學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的硬件設(shè)施完全具備。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等學(xué)校的一門必修課，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的信息素養(yǎng)，熟練應(yīng)用辦公軟件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作方能熟練掌握，據(jù)學(xué)生反映聽老師講容易而自己動(dòng)手難。高等學(xué)校學(xué)生來自五湖四海，由于各個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的不同，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生已掌握了計(jì)算機(jī)一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而部分學(xué)生卻連打字都成了問題。這給教學(xué)帶來了很大的難度。翻轉(zhuǎn)課堂可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，學(xué)生課前觀看視頻、找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，老師有更多的時(shí)間現(xiàn)場指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)多于教;另外，我院學(xué)生因訓(xùn)練、比賽耽誤上課，可以利用課余時(shí)間在線觀看視頻，把落下的課程補(bǔ)上;基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻加以鞏固新知識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以擴(kuò)展知識(shí)。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“第三章word表格制作”為例。本節(jié)課以“制作個(gè)人簡歷”案例為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。將個(gè)人簡歷劃分為四個(gè)任務(wù)：插入表格;添加、刪除行和列;合并拆分單元格;美化表格（邊框和底紋）。

2.1 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

1）錄制視頻。

課前一周，老師將知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、綜合實(shí)操案例錄制視頻，發(fā)布優(yōu)酷。Word表格制作的重點(diǎn)為單元格的合并與拆分，易錯(cuò)點(diǎn)為設(shè)置內(nèi)外邊框不一致，綜合案例為“個(gè)人簡歷”的制作。我們分別為重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，綜合案例用camtasia錄制和編輯視頻。

2）應(yīng)用雨課堂發(fā)布課件和視頻到微信。

課前一周，老師把相關(guān)課件和視頻發(fā)布在雨課堂，推送至學(xué)生微信，發(fā)布公告提醒查看課件，預(yù)習(xí)。雨課堂是清華大學(xué)開發(fā)的，免費(fèi)試用的一款小程序，結(jié)合ppt和微信，可在線發(fā)布試題，支持ppt中插入慕課和網(wǎng)絡(luò)視頻。將課件與視頻發(fā)布、推送到微信，讓課堂永不下線，覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生可隨時(shí)隨地查看課件，觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課中，實(shí)時(shí)答題，發(fā)送彈幕，增加課堂趣味性。課后，學(xué)生可隨時(shí)觀看視頻，鞏固知識(shí)。

例如：在word表格制作案例中：

首先，在ppt中插入慕課資源“清華大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”表格制作的教學(xué)視頻。讓學(xué)生了解什么是表格，表格有哪些屬性，如何插入表格，如何制作不規(guī)則表格，了解合并、拆分單元格的步驟，了解邊框和底紋的功能。

其次，分別從優(yōu)酷中插入老師錄制的案例“個(gè)人簡歷”的制作全過程和重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的視頻。

最后，導(dǎo)入習(xí)題，了解學(xué)生掌握情況，通過一道投票題了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的難點(diǎn)如（圖1）。

3）學(xué)生查看ppt，觀看視頻。

學(xué)生可通過微信查看老師發(fā)布的ppt，觀看視頻。在線答題（客觀題、投票、主觀題）。對于疑難疑點(diǎn)可通過投稿發(fā)送求助老師。在查看ppt時(shí)，對于比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可直接點(diǎn)擊頁面上“不懂”反饋給老師。

4）老師查看預(yù)習(xí)情況，實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

發(fā)布課件后，老師通過微信查看每一學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，答題情況，在線批改習(xí)題。

將ppt發(fā)布雨課堂，學(xué)生通過微信查看。老師可通過微信查看每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)度，答題情況如（圖2），提示有20人完成預(yù)習(xí)，7人正在看，1人未查看。老師可以了解每一學(xué)生具體預(yù)習(xí)情況，每一張ppt花多長時(shí)間，在哪一張ppt頁面耗時(shí)比較多。哪一頁ppt點(diǎn)擊“不懂”的人數(shù)比較多。

2.2 課中課堂實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施對于每一個(gè)初試者都是一個(gè)難題。主要有兩點(diǎn)實(shí)施難度：一、如何激發(fā)學(xué)生課前主動(dòng)查看課件、觀看視頻。二、學(xué)生課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了，那么在課堂上我們做什么，講什么，如何組織課堂，才能幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

我采用了“找茬賽制”促進(jìn)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)獲取更多的知識(shí)點(diǎn);激勵(lì)學(xué)生課堂上積極回答問題，積極主動(dòng)參與課堂。使計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施。讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，有更多的時(shí)間實(shí)操，獲取更深，更廣的知識(shí)。

“找茬式比賽賽制”教學(xué)設(shè)計(jì)促使翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施，使同學(xué)們相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自發(fā)性，習(xí)慣性，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并將這種學(xué)習(xí)的方式方法應(yīng)用到相應(yīng)的學(xué)科，甚至終身學(xué)習(xí)中，在這過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，領(lǐng)導(dǎo)組織能力和語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

“找茬式比賽賽制”的規(guī)則：

1）每個(gè)班級分成4個(gè)小組，實(shí)行組長輪流制。

2）組長組員督促組員觀看視頻、參考課本、課件學(xué)習(xí)老師指定新的知識(shí)點(diǎn)。

3）每小組結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備三個(gè)問題（一定要和新的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)否則扣分，并上課之前發(fā)送給老師）。

4）課堂上，每個(gè)小組60分的原始分。

5）第一環(huán)節(jié)，老師解答疑問。

6）第二環(huán)節(jié)小組互相提問。

7）第一輪提問，搶答題。其中一個(gè)小組提問，其他小組搶答，回答正確加10分，提問小組扣2分。回答錯(cuò)誤扣5分，提問小組加5分。4個(gè)小組輪流提出第一個(gè)問題

8）第二輪提問，上一次回答的學(xué)生不能再回答問題，規(guī)則如第一輪

9）第三輪提問，提問小組提出問題，可指定具體由哪個(gè)小組回答，回答正確加10分，提問題者扣10分，回答錯(cuò)誤扣10分，提問小組加10分。小組的每一位成員都可回答，但這節(jié)課還沒回答過任何問題的成員回答，小組可在加5分。

10）注意：所有問題都可回拋給提問者，并可指定任意一位成員回答，回答錯(cuò)誤扣10分。（保證組長監(jiān)督每一位 同學(xué)學(xué)習(xí)，不能拖團(tuán)隊(duì)的后腿）。

11）最后，分?jǐn)?shù)最高的小組所有成員為優(yōu)秀，組長平時(shí)成績加5分;分?jǐn)?shù)第二的小組為良好，組長平時(shí)成績加3分;分?jǐn)?shù)第三、第四的且分?jǐn)?shù)大于60的為合格，組長平時(shí)成績加2分，如果成績小于60，則小組所有成員為不及格，組長不加分。

12）老師總結(jié)，并將易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)講解。學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。

最后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操教學(xué)綜合案例“個(gè)人簡歷”的制作。學(xué)生可隨時(shí)請教老師，及時(shí)解決遇到的疑點(diǎn)。可小組自由討論，百度搜索，互相幫忙，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，達(dá)到功能進(jìn)步。最終，小組每個(gè)成員都順利完成綜合案例。每一個(gè)小組推薦一個(gè)作品進(jìn)行展覽，全班同學(xué)打分。

2.3 課后教學(xué)擴(kuò)展

教師對前兩個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行反思，對學(xué)生在實(shí)操過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，將共性的問題反饋給學(xué)生，并記錄為難點(diǎn)，以提高下一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還提供教學(xué)資源和擴(kuò)展任務(wù)供有興趣的學(xué)生和基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深度拓展。Word表格制作的拓展任務(wù)為“你覺得我們設(shè)計(jì)的個(gè)人簡歷怎么樣？請?jiān)O(shè)計(jì)和制作一個(gè)獨(dú)特的個(gè)人簡歷”。

3 總結(jié)與思考

在教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)部分學(xué)生僅學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教師所提供的學(xué)習(xí)資源，而不去主動(dòng)檢索資源，深度學(xué)習(xí)更是無從談起。少數(shù)學(xué)生甚至課前不去查看相關(guān)資源，這就阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)加大對課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督，必要時(shí)采取一定的強(qiáng)制措施和獎(jiǎng)懲制度。

在教學(xué)過程中，5人一組，共6個(gè)小組。由于教師的精力有限，教學(xué)內(nèi)容較難時(shí)無法為學(xué)生及時(shí)地解決問題。為保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，教師需要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)組織能力，通過開展多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，例如小組討論、小型比賽等，提高學(xué)生的主體地位。在以后的教學(xué)研究工作中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋不斷地進(jìn)行完善與創(chuàng)新，形成一種高效可行的教學(xué)模式，進(jìn)一步探索該模式在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，為其他學(xué)科的教學(xué)研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張鈴麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（3）.

【通聯(lián)編輯：唐一東】