小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)研究

夏美奇

[摘要]小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的主要時(shí)期?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就提出了明確的要求，這足以說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。但現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往容易被忽視，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用將無(wú)法準(zhǔn)確、形象地表達(dá)其內(nèi)在的情感價(jià)值，使小學(xué)生在情感表達(dá)方面存在一定的缺憾。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);標(biāo)點(diǎn)符號(hào);教學(xué);情感價(jià)值

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅可以幫助我們理解書(shū)面文字，還可以更好地表達(dá)我們的情感和思想。曹洪順在《語(yǔ)文教育漫論》中提到，漢語(yǔ)的教學(xué)分六個(gè)部分，它們分別是：語(yǔ)音、修辭、語(yǔ)法、詞匯、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。葉圣陶也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)很重要，一個(gè)人不大會(huì)用，說(shuō)明他語(yǔ)言不夠清楚?！边@足以看出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。但在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還多多少少存在一些不可忽視的問(wèn)題，一些小學(xué)教師往往忽視對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象極為常見(jiàn)，從而使得小學(xué)生在情感的表達(dá)和理解方面存在著一些不足及缺憾。

一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的發(fā)展及類(lèi)型

“標(biāo)點(diǎn)”一詞最早出現(xiàn)在宋代，據(jù)《宋史·何基傳》記載：“凡所讀書(shū)，無(wú)不加標(biāo)點(diǎn)。義顯意明，有不待論說(shuō)而自明者。”但古人所說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)與我們現(xiàn)在所說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)是兩個(gè)完全不同的概念。古代的標(biāo)點(diǎn)大都是指“句讀”，在一句話(huà)說(shuō)完時(shí)，用“句”，寫(xiě)作“?！?，與我們現(xiàn)在的句號(hào)相似。在一句話(huà)沒(méi)有完結(jié)，但需要停頓是采用“讀”，寫(xiě)作“、”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的逗號(hào)。這種點(diǎn)“句讀”方式一直被沿用至清朝末年。

我們現(xiàn)在所說(shuō)以及所用的是指五四運(yùn)動(dòng)后從西方傳人的新式標(biāo)點(diǎn)，胡適等人聯(lián)名提出《請(qǐng)頒行新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方案》標(biāo)志著我國(guó)新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正式誕生，具有劃時(shí)代的意義。但在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范的使用方法，當(dāng)時(shí)所發(fā)表文章中的標(biāo)點(diǎn)也各不相同。直到1951年中央人民政府出版總署公布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，才結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂的局面，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法逐漸變得規(guī)整、統(tǒng)一。

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感價(jià)值

情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感的內(nèi)涵非常寬泛，而本文中的情感是指人受外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂(lè)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面文字的重要組成部分，它大多是用來(lái)表示句子的斷句和停頓，雖不能代替語(yǔ)言，卻可以更好地幫人理解、體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在的情感情緒。學(xué)習(xí)好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以更好地感受語(yǔ)言文字的力量，因此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)情感上同樣具有不可忽視的作用。

（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以彌補(bǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)情感的不足

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助人更好地表達(dá)和理解各種情緒情感。我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話(huà)時(shí)，可以很容易地表達(dá)自己以及理解他人豐富的情緒情感。高興時(shí)，聲調(diào)都蘊(yùn)含著喜悅;難過(guò)時(shí)，淚水會(huì)不自覺(jué)地爬上臉龐;低落時(shí)，呼吸都充滿(mǎn)了惆悵。這些都是我們以及他人日常生活中情緒情感的表達(dá)，在書(shū)面文字中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也扮演著這樣的角色。

在書(shū)面文字中有許多同樣的字，這時(shí)要想理解作者的情緒情感就必須借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如“她們來(lái)了”，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就有不同的深刻含義。如果想要表達(dá)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，那就只需要在末位加上問(wèn)號(hào)。例如：“她們來(lái)了？”如果是表達(dá)喜悅的情感，只需要在后面加上感嘆號(hào)，情感就可以完整的表達(dá)出來(lái)了。如：“她們來(lái)了！”如果是想要陳述她們來(lái)了之后要做的事情，在“她們來(lái)了”后面加上逗號(hào)，就可以清楚地表達(dá)自己想要?jiǎng)e人理解的含義。單憑語(yǔ)言文字是無(wú)法產(chǎn)生這樣的效果的，可見(jiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在幫助人表達(dá)和理解情緒情感方面可以起到無(wú)可替代的作用。

（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在不同位置停頓表示不同含義和情感

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最初就是用來(lái)斷句，長(zhǎng)篇幅的文字如果沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一口氣讀下來(lái)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還沒(méi)有任何情感。因此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在不同的地方可以表達(dá)出不同的含義。如“七（5）班拔河打敗了七（3）班獲得了冠軍”使用不同的標(biāo)點(diǎn)可以標(biāo)示出不同的含義?！捌撸?）班拔河，打敗了七（3）班獲得了冠軍?！边@樣停頓表達(dá)出的就是七年（5）獲得了冠軍?！捌撸?）班拔河栩改了！七（3）班獲得了冠軍?！倍@樣標(biāo)示就完全換了一種結(jié)果?？梢?jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中有著非常重要的作用，用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅可以使文章流暢，還可以使語(yǔ)義更明確。

三、基于情感價(jià)值對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析

筆者隨機(jī)抽取了四年級(jí)40名學(xué)生的日常作文，進(jìn)行了語(yǔ)料分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上還存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括三大類(lèi)：一為錯(cuò)誤替代，如逗號(hào)替代句號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)等;二是疏忽錯(cuò)誤，如漏加冒號(hào)、引號(hào)等;三是不使用情感號(hào)，如不會(huì)使用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。這些問(wèn)題與教師的教學(xué)有著極大的關(guān)系，而多數(shù)教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感價(jià)值并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來(lái)自教師的講授，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等都對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的掌握起到直接影響。

由于教師在理念上認(rèn)識(shí)不到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤的教學(xué)方法。一些教師在課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)一帶而過(guò)，很少進(jìn)行系統(tǒng)的講解。甚至一些教師自身對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都不夠清晰明了，總是會(huì)不自覺(jué)的忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感作用，認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可有可無(wú)，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要的情感價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文字表達(dá)中不可缺少的部分，人們經(jīng)常重視在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，很少有人能注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感價(jià)值。本文系統(tǒng)地闡釋了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，還通過(guò)小學(xué)生習(xí)作語(yǔ)料的呈現(xiàn)，進(jìn)一步暴露了由于教師在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)情緒情感表達(dá)中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。通過(guò)本文的分析，希望可以在一定程度上為現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪順.語(yǔ)文教育漫論[M].北京：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2003.

[2]葉圣陶.要重視標(biāo)點(diǎn)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1991（5）.