小學英語課堂中核心價值觀的培育策略探究

羅慧莎

摘要：我國提出立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程中。因此，在課堂教學中應堅持正確的價值取向，不斷推進德育在構建和諧社會、弘揚民族文化中的主要作用。社會主義核心價值觀體系教育的主要渠道是課堂，在小學英語課堂中教師應努力挖掘教材中所蘊含的豐富德育資源，潛移默化地對學生進行滲透，自然而然地培育與踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀，形威優(yōu)秀的道德品質(zhì)，真正發(fā)揮英語課堂的德育功能。

關鍵詞：小學英語;核心價值觀;培育策略

黨的十八大報告提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀，要加強社會主義核心價值體系建設，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦。筆者期待英語課堂能成為踐行社會主義核心價值觀的活力陣地。在這個陣地上，教師應努力挖掘教材中所蘊含的豐富德育資源，從新角度構建資源結(jié)構化知識的遷移和創(chuàng)新，潛移默化地對學生進行滲透，使學生能通過實踐習得語言，獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，從而形成正確的價值觀念和道德情感。借此，筆者以教科版教材中“Good manners”為例，談談如何將社會主義核心價值觀融人課堂教學中。

一、引情景鋪墊，激發(fā)情感投入

語言學習必須經(jīng)歷“感知”“模仿”“內(nèi)化”直至“運用”的過程。精心設計的直觀媒體，在幫助學生初步感知試聽材料時，能起到幫助學生理解的重要作用;將家鄉(xiāng)的人文底蘊以視頻的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，學生聞其聲、觀其型、臨其境，學習興趣盎然，教學效果倍增。

課堂伊始，筆者以“增城文化”的視頻導入，為學生呈現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美景，干凈的街道，人們的文明舉止：文明過馬路，義工活動等，通過視覺沖擊，加深學生對自己家鄉(xiāng)的了解，并增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。然后，通過Free talk：Can you tellme something aboutgood manners？ （The teacher helpsthe students by showing them theword cards with pictures）激活學生已有的知識體系，激勵學生在圖片的幫助下進行句型練習：We should____. We shouldn't____.。同時為后面的語言輸出做鋪墊，并讓學生在視頻中事物榜樣的引領下感受到正確的核心價值觀之美。

二、設任務驅(qū)動，滲透道德交流

“任務驅(qū)動”教學法是建立在第二語言習得研究基礎上的一個具有重要影響的語言教學模式。在教學過程中，以具體任務為中心，通過完成任務的過程，學習相關的知識和技能。筆者以具體的“任務”為線索，把文明禮儀、道德規(guī)范等巧妙地隱含在每個“任務”之中。學生帶著實際任務學習和運用英語，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動性，不但能提升他們運用語言的能力，還能使他們在如沐春風的交流中感受到做—個文明人的真隋實感。

本節(jié)課，筆者主要是以話題“Goodmanners”為線索讓學生更深入地了解文明禮儀、道德規(guī)范，激勵學生爭做文明的小學生。因此，筆者巧妙地為學生設計爭當“Model Student（模范生）”的任務，借助真實的情景：At the li-brary. In the park， At home. Atschool…讓學生通過觀看精心設計的short films（同時拋出問題讓學生思考：What do you thinkof these people？）引導學生對short films中各種人物的行為舉止做出判斷，教師順勢讓學生用句型“He should/shouldn't…”進行分組自由討論，評議Short films中人物的行為舉止是否文明。在At school的片段中，教師巧妙地插入了一個小情景，讓學生思考、討論：

Tom got a nice pen from hisdad as a birthday gift and heloved it very much. Tom's friendJanet saw the pen and liked ittoo， so she asked Tom： “May Iuse your pen for two days？” Tomsaid“No”.Should Tom lend（借出）his pen to his friend？

在這一環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學生多用英語表達自己的觀點，關注學生的語言運用能力。最后教師說出自己的觀點：“I don't think it is abad manner. Tom has the right todecide whether he gives or not.”。

教師引導小組成員進行思考和討論，通過分析和比較等思維活動，不斷地對學生進行情感滲透，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、批判性和獨創(chuàng)性，從而從不同的角度提升學生的文化品格和思維品質(zhì)。且Short films中的生活體驗能很好地激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生表達的欲望，能凝聚學生的道德情感，為后面的表演做好了充分的準備。

三、創(chuàng)語用環(huán)節(jié)，內(nèi)化核心應用

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。基于此，筆者從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設與生活實際相結(jié)合的語境，引導學生體驗、參與、合作與交流，讓學生在熟悉的語境中不斷獲得語言知識，進而感知、理解和運用所學語言。

Short films中人物的行為舉止已經(jīng)深深地觸動學生的心靈，促使他們從無意識注意轉(zhuǎn)為有意識注意。當教師把At the library. Inthe park、At home、At school的圖片與關鍵詞呈現(xiàn)在黑板上，并且要求學生圍繞這個創(chuàng)作一個個小故事。筆者發(fā)現(xiàn)，學生很享受這個學習過程，也很樂意接受這樣的任務：鮮活有趣的圖片、簡單明了的關鍵詞，給予學生足夠的創(chuàng)造和想象的空間，同時也大大降低了他們進行語言表達的難度。創(chuàng)設的生活情景讓學生倍感真實、貼切，有話可說，有“戲可演。學生先通過看圖說話，可參照教師所提供的圖片和關鍵詞（也可以自由發(fā)揮），然后由組長分配角色，練習表演。最后，學生分組進行故事展示。學生表演完后，教師評出劇中的Model Student，為他們佩戴獎章，最后讓學生自己進行總結(jié)怎樣才具備“good manners”，怎樣才能成為Model Student：

At the library （Picture l）：keep quiet， enjoy reading， talk loud-ly， throw rubbish on the floor. etc.

In the park （Picture 2）：walk on the grass， pick flowers，take photos， climb the tree. fly thekite. etc.

At home （Picture 3）： watchTV. do housework. read and write.jump on the sofa， make a noise. etc.

At school （Picture 4）：draw/write on the wall， keep clean，help the others， be polite， run fastin the classroom. talk when theteachers are talking， etc.

整個任務的學習過程就是通過創(chuàng)設有意義的語境，讓學生在活動中提升綜合語言運用能力，同時也將所學知識內(nèi)化為自己的行為準則，形成正確的價值觀。

四、重課堂拓展，踐行價值高度

社會主義核心價值觀的形成最終體現(xiàn)在學生的自覺行動中。參與社會活動是讓學生踐行核心價值觀的有效途徑之一。學生在活動中親身體驗，拓展視野，培養(yǎng)公民意識，從而使學生的道德情感凝聚在一起，以提升到更高的一個維度。

為此，筆者將課堂搬遷到戶外，以小組活動的形式，讓學生帶著調(diào)查表在圖書館、公園、公交車等地方發(fā)現(xiàn)Good manner與Badmanner，并一一記錄、整理。然后小組合作制作ruind-ruap，明晰恰當?shù)男袨榉绞剑⒃谌嚅_展分享會。整個教學過程，教師始終以激發(fā)學生的興趣為著力點，引導學生進行合作探究，讓學生在真實的生活實踐中自主學習，在情境中操練，在運用中創(chuàng)新。同時，設計結(jié)合生活實際的任務，在合作完成任務的過程中，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。引領學生加強文化與思維相結(jié)合、理解與表達相結(jié)合，并在分析問題和解決問題的過程中促進文化理解和學生思維品質(zhì)的形成，從而促進學生核心價值觀的培育與踐行。

培育與踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生形成公民意識，教師要長期地積累和不斷地滲透。因此，筆者非常關注“課堂”這一重要陣地，緊扣教材，以課程為載體，對教材進行深挖與創(chuàng)新，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀的引導，深入淺出，融會貫通，精心巧設相應的教學活動，自然而然地進行社會主義核心價值觀的培育，讓課堂充滿生命互動與情感交流，于無聲處引發(fā)學生的有感之情，從而達到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻

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[*本文系廣州市增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《社會主義核心價值觀融入小學英語課堂教學的路徑研究》（課題編號：zc201881）的研究成果]