班級(jí)管理有效策略淺談

摘 要：班主任在班級(jí)管理工作中，要走進(jìn)小學(xué)生的心靈，拉近與他們的距離，要善于讀懂孩子們的心聲，多理解、寬容、善待孩子們，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生傾聽并尊重他們的意見(jiàn)，這是班主任管理班級(jí)的良策。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；寬容小學(xué)生；理解小學(xué)生；關(guān)愛(ài)小學(xué)生

實(shí)踐證明：走進(jìn)小學(xué)生的心靈，拉近與他們的距離，傾聽并尊重他們的意見(jiàn)，是班主任管理班級(jí)的良策。下面結(jié)合實(shí)際，就如何管理好班級(jí)談一談自己的幾點(diǎn)思考與嘗試：

一、 善于讀懂學(xué)生的心

由于小學(xué)生所處于特殊年齡階段，其身心發(fā)育尚不完全，從而導(dǎo)致是非判斷能力欠缺，自制力比較差，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也是在所難免的。因此，作為班主任千萬(wàn)不要把他們當(dāng)成品德不良的壞孩子，在教育孩子時(shí)，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，實(shí)施分層教育。切忌不分青紅皂白，橫加指責(zé)，簡(jiǎn)單粗暴，要理解并讀懂他們的心，從而使他們改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。例如，我們班劉某某同學(xué)，學(xué)習(xí)比較努力，成績(jī)也名列前茅，但他根本不關(guān)心班級(jí)，思想消極，偶爾還帶頭犯錯(cuò)誤。有一次，他悄悄在教室里糾集幾個(gè)同學(xué)打撲克，被執(zhí)勤老師抓到了，當(dāng)他被交到我時(shí)，他低著頭，默默不語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行狂風(fēng)暴雨般的訓(xùn)斥，而是等他的情緒穩(wěn)定后，對(duì)其進(jìn)行了解、分析，并耐心地開導(dǎo)。原來(lái)頭一天晚上（周日）他們幾個(gè)同學(xué)在一起玩撲克玩得很開心，余興未盡，今天控制不住自己的想玩的情緒，所以就不自覺(jué)地玩起了撲克。對(duì)此幫助他們認(rèn)識(shí)這種行為所帶來(lái)的危害及嚴(yán)重后果。從此這位同學(xué)思想發(fā)生了較大變化，一學(xué)期后，他成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，被評(píng)為“三好生”。

二、 多理解、寬容、善待學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為，在教育孩子的過(guò)程中，存在著大量涉及心理活動(dòng)的問(wèn)題。若教育的方法和教育的內(nèi)容，貼近孩子的實(shí)際，符合孩子的心理期盼和現(xiàn)實(shí)要求，孩子就會(huì)接受并成為自己的東西，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)干蠢事，班主任應(yīng)保持冷靜。我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)吊兒郎當(dāng)，上課不聽講，有一次，為爭(zhēng)座位的寬窄，他竟舉起凳子向另一位男生的頭上砸去，以致造成同學(xué)頭部縫針的嚴(yán)重后果。同學(xué)們對(duì)此議論紛紛、有的甚至指責(zé)他。我看見(jiàn)后，沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是先問(wèn)問(wèn)他：“傷著了沒(méi)有”，并立即和同學(xué)一起護(hù)理受傷者。后來(lái)，我利用早會(huì)時(shí)間，趁勢(shì)對(duì)大家說(shuō)：“人不怕犯錯(cuò)誤，怕的是犯了錯(cuò)誤不知道、不改正。我們班有一名同學(xué)因自己一時(shí)沖動(dòng)，既打傷了別人，又損害了班級(jí)的榮譽(yù)，他心里很后悔、很自責(zé)和愧疚，我們相信他會(huì)改正，會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的，不信，咱們等著瞧吧。”此時(shí)，我看見(jiàn)他悔恨的淚水情不自禁淌了下來(lái)，從此以后，他不但經(jīng)常為班上做好事，還主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)呢！事實(shí)證明，有時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有啟發(fā)的點(diǎn)撥，讓他們自己去想比直白的說(shuō)教更有效。

三、 多傾聽學(xué)生意見(jiàn)，要信任學(xué)生

孩子所犯錯(cuò)誤，班主任不要上綱上線，更不要當(dāng)著同學(xué)們的面做檢討、罰站或批來(lái)批去，這樣極易損傷孩子的自尊心，造成精神上的創(chuàng)傷，而應(yīng)讓犯錯(cuò)誤的孩子陳述自己犯錯(cuò)誤的原因，班主任從孩子的陳述中找出癥結(jié)，然后有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，這樣他們才能體會(huì)到老師的良苦用心，是為了自己好，從而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤，使其不斷進(jìn)步?？傊嘀魅闻c學(xué)生談心交流時(shí)，要傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信任感，成為學(xué)生的良師益友，最終達(dá)到師生間心理相容、感情相通。

四、 真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的真諦在于熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)是教育的永恒主題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)要處處體現(xiàn)愛(ài)的教育，與每一位孩子平等相處，要學(xué)會(huì)換位思考，正如陶行知先生所說(shuō)：“我們必須會(huì)變成學(xué)生，才配做學(xué)生的先生?！边@就要求我們先做學(xué)生，后做教師，在孩子面前要俯下身子，擺正位置，經(jīng)常與孩子們?cè)谝黄?，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到老師所帶來(lái)的溫暖，老師期盼著他們進(jìn)步和正常的學(xué)習(xí)與生活。例如，我們班李某某，平時(shí)挺開朗，上課總愛(ài)舉手發(fā)言，可是最近兩天無(wú)精打采，臉上的笑容又沒(méi)了，上課總是走神，心事重重。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找她了解事情的原委。原來(lái)，這名女生前幾天，來(lái)“月經(jīng)”了，她以為得了什么重病，特別的害怕，針對(duì)這種情況，我給她講了不要害怕，這是女孩12～13歲時(shí)期正常的生理現(xiàn)象，以后每一個(gè)月都會(huì)來(lái)一次，并囑咐她一些有關(guān)的注意事項(xiàng)。同時(shí)，還把全班的女生集中在一起，上了一堂生理衛(wèi)生課，使她們明白“月經(jīng)”及“月經(jīng)”期間的一些知識(shí)，從而消除恐懼、緊張的心理障礙，以投入到正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

五、 尊重學(xué)生的意見(jiàn)

班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)徹底摒棄“唯我獨(dú)尊”的陳舊觀念，以民主平等的思想來(lái)管理班級(jí)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理一定要制定切實(shí)可行的班規(guī)，抓好班規(guī)的落實(shí)，如學(xué)生學(xué)習(xí)、生活常規(guī)、課堂紀(jì)律、作息制度，清潔衛(wèi)生制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度等。要適當(dāng)交給全班同學(xué)集體討論定奪，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育，自我管理的機(jī)會(huì)。班級(jí)規(guī)章制度形成之后，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。教師的管理，應(yīng)將“要你怎樣”轉(zhuǎn)化為“我要怎樣”，從而指導(dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己欣賞自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，使班級(jí)管理達(dá)到“不治而治”的境界。

總之，作為班主任應(yīng)注重和風(fēng)細(xì)雨般地溝通學(xué)生心靈，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有助于學(xué)生“親其師，信其道，效其行”，班級(jí)管理就會(huì)得心應(yīng)手，一個(gè)良好、積極向上的班級(jí)就會(huì)逐漸形成。

作者簡(jiǎn)介：周智霞，一級(jí)教師，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣萬(wàn)寶鎮(zhèn)中心學(xué)校。