高中物理教學中實施自主學習的探索

摘 要：高中的物理教學是高中課程中不可缺少的一門課，也是學生需要進行學習的最基礎的科目之一，物理科目是理科生高考中的必考科目之一，所以高中物理學習成績分數(shù)的多少對高中生也是非常重要的?，F(xiàn)在看來，物理教師在進行課上教學所采取的方式還是非常單一的，教師應該通過不斷完善現(xiàn)有的課堂教育方式，做好一個引導者的角色，是教師在課上教學需要明確的一個重要方向。

關鍵詞：高中；自主學習；措施

在物理教學的課堂上，教師需要明確學生課上學習的角色分工，從以往的講授型授課學習轉換為鼓勵學生能夠進行自主學習。通過引導學生培養(yǎng)自主學習的良好習慣，提高學生學習的積極主動性，鼓勵學生能夠全程參與到課堂學習的交流中，在課堂實踐過程中不斷培養(yǎng)高中生主動學習的習慣，促使高中生能夠主動對物理課堂知識進行學習和理解，同步提高教師的教學水平。那么，對于高中物理課上教學如何引導自主學習采取了如下措施：

一、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣是物理課上教學的一個重要措施

教師通過培養(yǎng)高中生的自主學習能力，能讓高中生主動對學習知識進行了解和思考，讓高中生能夠養(yǎng)成好的學習思維方式和強烈的探索學習興趣，教師應該做到引導高中生能夠自愿進行知識理解和學習，而不是在教師的被動要求下進行學習。在進行課上物理教學的過程中，應該重視學生在課堂上的主角地位，學生不應該只扮演一個課堂參與者。教師在進行物理課上的教學時，應該積極引導學生靈活動腦，主動進行問題思考，并且在課上分享個人理解。教師通過在物理課上使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不但能夠激發(fā)高中生學習物理知識的興趣，還能提高學生獨立思考和處理問題的能力，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

比如，在學習“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時，教師可以首先引導學生進行課前預習準備，讓學生自己通過基本的書本概念和實際生活進行一個簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的概念理解，并且在課堂上讓學生對概念進行各自理解的課堂自由討論，發(fā)現(xiàn)問題進行記錄。然后，在教師的引導下進行實踐操作，由學生自主進行實踐操作，總結實踐結論，然后教師再進行更正和實踐點評。通過這節(jié)課的實踐教學，每個學生都參與實踐，進行查閱資料、結合課本、動手實踐、總結結論等一系列課上參與方式，引導學生積極參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，使學生能夠獲得探索知識后帶來的喜悅感和成就感，這個是很難通過教師講授教學得到的，激發(fā)學生主動探索的興趣，才是更加有效的教學方式。

二、 采取小組式學習方式，鍛煉學生的實踐能力

教師進行課上物理教學活動時，可以長期采用小組學習的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。將學生分配成學習小組，小組學習的好處是可以為學生創(chuàng)造一個和諧、互助的學習氛圍。小組合作學習方式能夠培養(yǎng)學生形成分享交流的習慣，對學生的性格培養(yǎng)也有一定的作用，學生通過集體活動的協(xié)作參與，才能有更大的進步。但是，在進行小組互動學習中，教師不能完全不參與，應該始終做一個協(xié)助者的角色，單純讓學生在小組討論中完成學習內容，可能會因為方式不當，盲目學習而影響學習效果。在學生進行小組交流遇到問題無法解決時，進行及時指導，并且同步參與傾聽每個學生的觀點和意見。當小組討論結束后，教師還要及時進行總結和分析，更好地補充優(yōu)化小組討論學習所產生的不足。

比如，在學習“萬有引力定律”一課，在這堂課的教學中，教師應該首先引導學生進行小組討論。在我們的實際生活中，哪些物體的運動或者發(fā)生的事情詮釋了萬有引力定律，在我們的所見所聞中，又有哪些事情不遵循萬有引力定律這一概念。在我們的生活中，很多東西都可以通過科學進行解釋，我們需要哪些概念解釋生活中所發(fā)生的這些狀況，教師能夠通過引導學生更好地理解生活與物理知識的聯(lián)系，提高學生探索知識的積極性，這樣才能更好地導入課本知識，引導學生進行有效理解。

三、 通過探究式學習鍛煉學生自主思考的能力

在學習的過程中，對于出現(xiàn)的問題，采取有效的辦法進行解決，自主思考、查閱有關文獻資料、詢問別人等方式解決問題。這樣的學習方式就叫探究式學習。探究式學習可以更好地提高學生的綜合學習能力。在探究式學習的過程中，學生能夠有效地利用實際生活中的學習資源，善于發(fā)現(xiàn)和思考，遇到問題時，自主尋找解決方法。不會一味地依賴教師，避免因為物理課上講授式學習不理解學習內容的情況，有效地提高學習興趣和動手實踐能力。但是在這一類的學習方式中，教師在布置學習任務時，需要合理的布置可以完成的有效任務，否則，學生在學習過程中無法找到有效的解決辦法，容易對學習產生一定的懼怕心理。通過探究式學習的實踐中，合理引導每個學生形成自有的一套思維體系，提高解決處理問題的能力。

比如，在學習“電磁感應現(xiàn)象”這一課內容時，物理教師應該根據(jù)具體的課本知識引導學生分析知識的表面聯(lián)系和邏輯關系，站在學生的角度和思維方式布置實踐作業(yè)，為學生提供相應的實踐器材，引導學生多次實踐，引導學生在實踐出現(xiàn)的問題上進行分析討論。分析討論完成后，記錄下各自的實踐結論，然后進行論證，實踐出最終正確的結論。然后再對實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行總結和分析。同時，進行探索式引導學習能夠讓學生提高學習的興趣，培養(yǎng)更好的學習習慣。

四、 結束語

在物理學科的高中教學中，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要通過長期有效的課堂實踐探索鍛煉出來，不是在短時間內就能看到有效成果，教師應該擺正心態(tài)，不斷在物理課上實踐教學中進行總結和分析。結合學生學習實踐中的具體情況，不斷調整和完善現(xiàn)有的教育方式，尋求更適合學生學習的方法。引導學生在學習中充分體現(xiàn)自主性，將有效的影響學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]邊興元.探索高中物理教學中如何指導學生自主學習[J].小品文選刊：下，2016（9）：92.

作者簡介：宋晗笑，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西壯族自治區(qū)北海市北京師范大學北海附屬中學。