初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的實踐分析

摘 要：想要提升初中學(xué)生們的英語成績以及學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式是十分重要的。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語的教學(xué)課堂當中能極大程度地推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，同時還能保障英語后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助后進生解決其相應(yīng)的學(xué)習(xí)困難，不斷地提升其整體的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在進行小組合作教學(xué)的過程中，老師們要不斷地對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，適當?shù)剡M行理論性的學(xué)習(xí)，反思自身的教學(xué)行為，不斷地改革并創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，讓小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；實踐

一、 引言

現(xiàn)階段，部分初中英語教學(xué)質(zhì)量低下，存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，該現(xiàn)象的發(fā)生使得其后進生的比例持續(xù)增高。本文主要論述的是如何運用小組合作學(xué)習(xí)的方式提升初中英語后進生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，強化初中生們學(xué)習(xí)英語知識的意識，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念以及教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)方式貫穿到整個英語教學(xué)課堂當中，完成相應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能加強學(xué)生們之間的互動程度，改變后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化整體英語教學(xué)流程，提升初中生們的英語能力，讓英語教學(xué)活動可以順利地開展，并為其提供一定的保障。

二、 小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時其所取得的教學(xué)成果也比較顯著。小組學(xué)習(xí)模式的開展需要對學(xué)生們自身的發(fā)展情況進行考量，深入地分析其自身的能力，進而編制成若干個小組，小組內(nèi)部的各個成員要懂得互幫互助，在分工中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，共同去完成老師所布置的各項教學(xué)任務(wù)，進而達到其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，同時，初中英語老師要在開展小組合作學(xué)習(xí)的活動中，不斷地補充對后進生的教學(xué)內(nèi)容，輔助性地進行教學(xué)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一） 課前準備

首先，初中英語老師要科學(xué)合理地安排好班級的座位，對學(xué)生們的身高、性格以及其自身的認知水平等進行深入的分析，按照學(xué)生們的優(yōu)缺點以及學(xué)習(xí)情況，組建學(xué)習(xí)小組。讓各個小組內(nèi)的學(xué)生分布得更加均勻，每個小組內(nèi)都要有學(xué)優(yōu)生和后進生，學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)可以起到一個帶頭的作用，后進生也可以在小組中收獲更多的英語知識，取長補短。同時，教師還需要讓各個英語小組的學(xué)習(xí)水平保持高度的一致性，這樣才能保證各個小組之間的競爭更加的公平合理，因此，科學(xué)合理的安排班級座位是開展小組合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)；其次，老師們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們都能積極主動地參與到討論的話題中，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的求助的習(xí)慣。后進生學(xué)習(xí)成績以及效率的提升絕大多數(shù)取決于其是否能學(xué)好英語，在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時，老師可以適當?shù)剡M行宣講，讓后進生找到其合作學(xué)習(xí)的意義，不斷地鼓勵并激勵后進生，讓后進生多多提問，記錄下相應(yīng)的英語重點的知識內(nèi)容，然后讓這些后進生踴躍地發(fā)表自身的看法，讓其養(yǎng)成一個良好的求助以及思考的好習(xí)慣；再次，想要保證其教學(xué)活動可以順利地開展，就需要讓其小組內(nèi)的學(xué)生們合理地進行分工，讓其合作模式更具科學(xué)性，在小組的組員當中，選擇一名責(zé)任心比較強的學(xué)生，讓其當作記錄員，再選擇一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生當組長，組長的主要任務(wù)就是監(jiān)督小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況，讓其組員都能積極主動地思考問題，確保其教學(xué)任務(wù)可以有效地完成。記錄員需要對活動開展進度進行記錄，把組員所遇到的困難等的問題一一記錄下來，然后把其報告在課后及時地上交給老師，讓老師對其內(nèi)容進行分析，制定出具有針對性的解決方案，適當?shù)卣{(diào)整其教學(xué)內(nèi)容；最后，初中英語老師要科學(xué)合理地制定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，確保其教學(xué)活動可以維持一個穩(wěn)定的運行狀態(tài)，提升其問題的解決效率，把錯誤率比較高的英語習(xí)題歸為自己講解，剩余的錯誤率比較低的英語習(xí)題交給學(xué)生，讓學(xué)生們自行討論處理好其問題，只有這樣，老師們才會將重心放置在學(xué)生們的身上，有效地提升整體英語教學(xué)的效率，確保其教學(xué)進度。

（二） 課中融入

在講解完錯誤率極高的試題后，老師用明確的指令告知學(xué)生對剩下的試題進行小組討論。要求如下：①時限15分鐘。②每位學(xué)生必須努力思考，積極發(fā)言。③組長監(jiān)督組內(nèi)每位成員的表現(xiàn)，督促其他組員發(fā)表見解。④記錄員記錄討論難以解決的題目及表現(xiàn)較突出或懈怠的組員。

（三） 課尾反饋

1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點，歸納規(guī)律

例如：在對定語從句進行了變式訓(xùn)練后，老師在PPT上重新梳理了定語從句先行詞的種類以及引導(dǎo)詞的選擇方式和類型，幫助學(xué)生回顧了定語從句的做題要點。在習(xí)題課尾聲，教師應(yīng)當對本課重點知識進行梳理，總結(jié)；以此優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生的思維。

2. 進行多維度的評價

教師應(yīng)當采取“過程與結(jié)果，個體和集體相結(jié)合”的原則進行多維度評價。即：教師應(yīng)當在每次小組討論結(jié)束后對表現(xiàn)較突出的學(xué)生，小組分別進行以表揚，鼓勵為主的具體評價。經(jīng)過一個階段的合作學(xué)習(xí)后進行測試，根據(jù)測試結(jié)果再對學(xué)生和小組進行評價。這樣既能樹立組內(nèi)學(xué)生“榮辱與共”，互幫互助的意識，又能促進組間的團隊合作，增強集體榮譽感。

四、 結(jié)語

近些年來，我國對外貿(mào)易交往越發(fā)的頻繁，英語這門學(xué)科也開始在教育事業(yè)中占據(jù)著越來越重要的地位。在實際的初中英語教學(xué)中，英語習(xí)題量以及種類開始不斷地增多，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂當中，老師們所選用的教學(xué)模式往往缺乏一定的趣味性，一味地讓學(xué)生們記錄下其所傳授知識的重點內(nèi)容，并沒有深入地了解學(xué)生們對該英語知識的掌握情況，互動的機會也比較少。這使得整體英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)一種沉悶的氛圍，這對后進生的學(xué)習(xí)來說有著不利的影響，會使得其學(xué)習(xí)效率更為低下。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中英語教學(xué)活動開展的必然。

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作者簡介：梁茵，黑龍江省安達市，黑龍江省安達市第三中學(xué)。