論信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生通過了解課本之外的知識(shí)豐富和拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備；還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能穿越時(shí)間和空間的限制，學(xué)到更多的知識(shí)。所以，語文教師也應(yīng)嘗試將信息技術(shù)融進(jìn)課堂中，以提高語文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；應(yīng)用策略

在信息技術(shù)的大背景下，語文教師的教學(xué)形式發(fā)生改變。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，這不僅是時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的必然，也是社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求結(jié)果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課堂導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)等方面談?wù)剬⑿畔⒓夹g(shù)融進(jìn)語文課堂的具體做法。

一、 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用

將信息技術(shù)融進(jìn)高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很積極的作用。其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教師首先要吸引學(xué)生的注意力，而書本中的知識(shí)是固定的，對(duì)學(xué)生的思維和視覺等能力激發(fā)的效果不大，采用信息技術(shù)的方式，不僅可以通過圖、聲等活潑形式呈現(xiàn)，觸動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，還能激發(fā)學(xué)生的分析、概括能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)注入新的活力。其二，由于受時(shí)間和空間的限制，教材中的很多內(nèi)容學(xué)生無法做到全面理解。信息技術(shù)的交互性較強(qiáng)，通過將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)中可以隨意搜索各種需要的信息，既能加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還能拓展學(xué)生的探索、探討能力。

二、 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

一節(jié)課能否吸引學(xué)生的注意力，教師的課堂導(dǎo)入占有重要的分量?？梢哉f，一節(jié)課的導(dǎo)入是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的第一把鑰匙。所以，教師要打好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的順利開展。在語文教學(xué)中，教師要提前研究教材的內(nèi)容，采用信息技術(shù)將教材中所缺乏的內(nèi)容以圖片、音樂、視頻等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)他們的課堂興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂的導(dǎo)入，能緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中感受到放松，勞逸結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《雨巷》中，本文意境優(yōu)美，滲透著一種音樂美、朦朧美，但文本的含義很多學(xué)生不能及時(shí)掌握，尤其是文中的“寂寥的雨巷”“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”等這些意象，讓學(xué)生通過閱讀是很難體會(huì)到“我”迷惘感傷及充滿期待的心境。所以，為了給學(xué)生從一開始就建立一種哀怨、凄清的氛圍，筆者在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了多媒體歌曲《雨巷》。在播放完畢之后，筆者及時(shí)問學(xué)生：“通過欣賞這首曲子，你們有什么樣的心理感受？”大家紛紛表達(dá)自己的感受，有的學(xué)生說“哀愁”，有的學(xué)生說“沉寂”，有的學(xué)生說“憂郁”，筆者及時(shí)給予學(xué)生肯定，并順勢(shì)介紹了本文的寫作背景，把學(xué)生的思維帶到了正文中。這樣的導(dǎo)入形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還觸動(dòng)了學(xué)生的心理感受，容易讓他們很快與文本內(nèi)涵融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的感知能力。

（二） 信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用

高中語文中很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文精神與內(nèi)涵，要想提高學(xué)生的整體理解能力，教師要設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生透過情境了解文本中蘊(yùn)含的深層含義。在信息技術(shù)的幫助下，教師能將文本中復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單明了的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，提升學(xué)生對(duì)文本的感受力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這篇課文時(shí)，由于文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的差距，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者在網(wǎng)上搜集了有關(guān)的中國(guó)建筑，通過多媒體的形式為學(xué)生播放。期間，還配以一定的輕音樂，在流轉(zhuǎn)的視頻畫面中，學(xué)生感受到中國(guó)建筑的藝術(shù)之美、風(fēng)格之美，不禁產(chǎn)生對(duì)中國(guó)建筑的熱愛和對(duì)建筑師的崇拜之情。這樣的教學(xué)形式比傳統(tǒng)的教師一言堂授課形式更深得學(xué)生的喜歡，把那些難以描述的藝術(shù)之美通過圖畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的建筑群里，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

（三） 信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

新課標(biāo)指出，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，基本能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。為此，教師可以建立班級(jí)微信群，為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，這樣一來學(xué)生們可以在微信群里自由討論交流有關(guān)的話題，在交流的過程中，學(xué)生的思維不斷跳躍，其自身的綜合能力也悄然提升。

例如，在《裝在套子里的人》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣和多元思維發(fā)展能力，筆者讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真研究別里科夫的古怪特點(diǎn)——與眾不同的行為、與眾不同的思維、與眾不同的穿著等，這些是本文的主要亮點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過課堂上的閱讀，學(xué)生們基本對(duì)主人公的特點(diǎn)有了大概的掌握。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生由外及內(nèi)、由表及里，走進(jìn)主人公別里科夫內(nèi)心世界，在課下，筆者通過微信的方式，在群里為學(xué)生出了如下思索題：“別里科夫是一個(gè)怎樣的人？現(xiàn)實(shí)中有這樣的人嗎？”“別里科夫死后，為什么一個(gè)禮拜沒完，生活又恢復(fù)到舊樣子了呢？”這樣一來，學(xué)生們?cè)谌豪镉懻撈饋恚骸皠e里科夫是那個(gè)時(shí)代社會(huì)的一個(gè)縮影，他死了，又有無數(shù)個(gè)迂腐的人站出來?！薄安桓淖兡莻€(gè)社會(huì)，就不會(huì)鏟除像別里科夫那樣的人”“別里科夫用各種套子將自己包起來，這是一種逃避現(xiàn)實(shí)的做法，也是一種自保的行為，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的人。這種人迂腐、懦弱又滑稽，可憐又可悲?！蓖ㄟ^讓學(xué)生們?cè)谌豪镒杂商接懀麄儗?duì)文本的認(rèn)識(shí)升華，思維能力也悄然提升。

總之，語文教師將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，既是對(duì)科技發(fā)展的借鑒，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。教師可以利用信息技術(shù)為課堂導(dǎo)入增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以利用信息技術(shù)為課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的美妙感；還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利和空間，如此才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗萍.高中語文教學(xué)信息化改革研究[J].亞太教育，2016（21）.

作者簡(jiǎn)介：李文廣，福建省漳平市，福建省漳平市第二中學(xué)。