課程思政在《化工原理》教學過程中的探索實踐

辛志玲 張萍 郭文瑤 朱晟 王羅春 徐群杰

摘 要：從高等教育“育人”的本質出發(fā)，充分挖掘專業(yè)課程的德育元素，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，從而加強對大學生的思想政治教育。本文對化工原理教學過程中實施“課程思政”的必要性、教學理念和教學方法進行了探討。

關鍵詞：課程思政；化工原理；教學過程；育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

這就要求專業(yè)課教師在“授業(yè)、解惑”的同時，要加強“傳道”，堅持教書和育人相統(tǒng)一，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，努力將知識傳授與價值引領相結合，把專業(yè)知識教育同學生的價值觀教育、綜合素質教育結合起來以更好地為中國特色社會主義培養(yǎng)大批可靠的接班人。

化工原理是化工及化工類相近專業(yè)的一門重要的技術基礎課，化工原理在基礎課和專業(yè)課之間起著承前啟后，由理到工的“橋梁”作用，教師如何做到在化工原理授課過程中將傳播知識與育人“無縫對接”，如何在化工原理的課堂教學過程中實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)方向引導和價值觀教育等多重功能的有機結合，把思想政治教育貫穿于化工原理課程教學的全過程，需要進行積極探索。

一、 實施“課程思政”的必要性

目前思政課教學現(xiàn)狀中，學生出勤率低、課堂上抬頭率低，有的學生上課坐最后一排，玩手機、睡覺等。專業(yè)課程主要重視對學生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練，忽視了對思想政治教育資源的挖掘，以致于使思政課教學困于“孤島化”的窘境；

同時教師隊伍中部分教師的育德意識和育德能力有待于進一步提高，思政課的價值引領作用得不到有效發(fā)揮；存在學科橫向貫通不夠、“思政課”教育實效性不強、全員育人意識不強等問題。這些現(xiàn)象說明當前思想政治理論課在高校立德樹人的地位有待提升。

化工原理作為一門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎課，授課對象為環(huán)化學院大三所有專業(yè)的學生，此學期學生剛剛開始進行專業(yè)課程學習，如果能夠將思政元素融入化工原理的授課內容，有助于學生對所學專業(yè)的深入認識，加深對所學專業(yè)的認同度，提高學生學習的主動性，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、 培育“課程思政”教學理念

課堂教學過程是育人最主要的過程，也是育人最重要的途徑。高校育人和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵因素是教師，因此提高專業(yè)教師的育德意識和育德能力，有助于改變專業(yè)教師“重智輕德”、思想政治教育教師“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象?！罢n程思政”不是新增開一門課，也不是增設一項活動，而是通過深入挖掘專業(yè)課程的德育內涵和德育因素，將高校思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

根據(jù)“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。這就要求化工原理課程老師以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，充分發(fā)掘化工原理課程的“思政資源”，深度拓展教學內容，強化創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成。

（一） 培養(yǎng)學生的誠信意識

要求學生獨立完成作業(yè)，不懂的問題及時請教老師和同學，但不抄襲別人的作業(yè)；要求學生考試的時候不能作弊，從而培養(yǎng)學生的誠信意識。

（二） 培養(yǎng)學生的團隊合作精神

課堂討論分組，讓學生自由組合，分工合作完成老師布置的任務；做化工原理實驗時，每個人都分配不同的任務，比如做氧解吸實驗時，有的學生負責調節(jié)參數(shù)，有的同學負責測試氧的濃度，從而讓他們知道團隊合作的重要性。

（三） 鼓勵學生參加化工原理實驗競賽

化工原理實驗競賽是全國性的競賽，涉及的內容比較多，包括理論考試，仿真考試和實驗操作，而我們學校課堂講解的內容比較少，實驗做的也比較少，這就要求學生自學相關內容，通過競賽提高學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力，讓他們知道自己跟211、985學生的差距從而提高學生的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

三、 探索“課程思政”教學方法

課堂教學活動的開展注重融合多種教學方法，采用多種教學模式，讓思政元素更加融合。教師需要積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響力和網(wǎng)絡媒體等現(xiàn)代化的信息技術手段，通過“線上”“線下”翻轉課堂、慕課、微課、混合式教學等形式；課堂講解時循循善誘、層層剝筍，遵循課程規(guī)律，充分調動課堂氛圍，引導學生積極主動的思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，使思想教育工作更具活力和更接地氣，提高“課程思政”的育人水平。

比如，我們在講到吸收這一章的內容時，會讓學生分組討論燃煤煙氣中二氧化硫的脫除方法，學生需要查閱大量的資料，做成PPT，然后討論。

通過資料的查閱他們了解了二氧化硫的產(chǎn)生原因以及目前工業(yè)上的主要脫硫方法，知道了化石燃料的燃燒是二氧化硫產(chǎn)生的主要來源，而要減少燃料產(chǎn)生的二氧化硫就需要進行研究潔凈煤技術，這樣就引入了清潔能源的概念，而我們的專業(yè)特色就是能源化工，從而讓學生對自己的專業(yè)有了更深的理解，對自己以后的工作更有信心。學生會更加重視專業(yè)課程的學習，為將來解決化工行業(yè)面臨的難題貢獻自己的力量，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。

化工原理作為一門化工專業(yè)的核心基礎課程，在講課的過程中經(jīng)常會涉及一些名人定律，比如牛頓黏性定律，傅立葉定律等，在講到這些定律時會跟學生介紹相關名人的科學成果，同時傳播科學家的探索精神、愛國愛家的情懷和堅韌不拔的精神，激發(fā)學生追求科學的興趣，培養(yǎng)學生踏實勤奮、吃苦耐勞、精益求精、實踐創(chuàng)新的工匠精神。

四、 結語

專業(yè)課程是載體，思政教育是靈魂，課程育人是目的，以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，在知識傳授中強調主流價值引領，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通。使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調同步、相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學主渠道中“全員育人、全過程育人、全方位育人”。

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作者簡介：辛志玲，張萍，郭文瑤，朱晟，王羅春，徐群杰，上海市，上海電力學院環(huán)境與化學工程學院。