農村成人教育助力鄉(xiāng)村振興

李偉

【摘 要】農村成人教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興重要抓手。采用知識圖譜的可視化分析方法對我國農村成人教育研究相關文獻進行梳理，結果表明現(xiàn)有研究主要集中在成人教育與農村經濟發(fā)展關系、“農科教”結合視域下農村成人教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展、新農村建設背景下新型職業(yè)農民培育、農村成人教育經費問題、農村成人教育問題與對策、農村成人遠程教育研究等領域。未來還需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村成人教育的定位與功能定向研究、“互聯(lián)網+”農村成人遠程教育發(fā)展研究、農村成人教育比較研究、農村成人教育助推精準扶貧研究等領域展開。

【關鍵詞】農村成人教育;鄉(xiāng)村振興;研究熱點;共詞可視化

【中圖分類號】G725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2019）02-0048-08

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是在黨的十九大報告中首次提出的，《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中明確提到實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代‘三農工作的總抓手”。[1]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項長期的歷史性任務，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設必不可少的一環(huán)。農村成人教育是推動鄉(xiāng)村經濟社會發(fā)展、提高國民素質、加強精神文明建設、構建和諧鄉(xiāng)村的重要手段和途徑。研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村成人教育問題意義重大、時間緊迫。本研究對二十多年以來我國農村成人教育的相關研究熱點進行可視化分析，意在呈現(xiàn)農村成人教育研究的現(xiàn)狀與趨勢，為今后的此類研究提供借鑒。

一、資料來源與研究方法

1.資料來源

本研究以中國知網（CNKI）為數(shù)據來源，以“農村成人教育”為主題詞對“期刊”進行檢索，時間范圍為1979—2017年，來源類別選定“核心期刊”和“CSSCI”。于2018年6月6日進行檢索，共得到472條結果，篩選后得到有效文獻443篇。導出數(shù)據時選擇“自定義”文獻導出格式并勾選“關鍵詞”“年”等條目。將所有數(shù)據匯總為以ANSI編碼并命名為“數(shù)據匯總”的txt文件。

2.研究工具

本研究所用的工具為Bicomb2.0書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)軟件和SPSS 23.0統(tǒng)計軟件。

3.研究進程

第一，在Bicomb2.0中點擊“管理員”按鈕，新增自定義的格式類型，命名為“自定義CNKI.〈txt〉”，并設定好“關鍵字定義”與“節(jié)點1”;第二，在“項目”一欄選擇自定義的格式類型，設置編號和項目說明;第三，在“提取”一欄選擇443篇文獻的數(shù)據文檔輸入并提取;第四，關鍵詞統(tǒng)計，共得到原始關鍵詞1 840個。基于研究的需要，將相同含義的關鍵詞合并，得到頻次大于等于7的高頻關鍵詞38個;第五，建立高頻關鍵詞的詞篇矩陣;第六，進行系統(tǒng)聚類分析，將關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS23.0中，采用系統(tǒng)聚類分析，得到關鍵詞聚類譜系樹圖;第七，對關鍵詞近似值矩陣進行多維尺度分析;第八，根據上述兩步的結果，繪制農村成人教育研究熱點知識圖譜并進行解釋、分析。

二、研究結果與分析

1.農村成人教育研究的年份分布

在所設定的檢索條件下，相關文獻的時間分布區(qū)間為1992—2017年。以發(fā)文篇數(shù)為縱坐標，以年份為橫坐標，繪制得出農村成人教育研究相關文獻年份分布圖（見圖1）。如圖1所示， 核心期刊涉及農村成人教育的研究從1992年開始出現(xiàn)，普通刊物的相關研究則從1985年開始。這一時期農村成人教育的重點是掃盲。[2]經歷了十年的平穩(wěn)發(fā)展之后，2002年教育部印發(fā)《關于進一步加強農村成人教育的若干意見》，各地加大力度發(fā)展農村成人教育，相關研究迎來高潮。這一時期，隨著中國加入WTO，社會主義市場經濟體系開始構建，進城務工人員持續(xù)增長，農村成人教育的工作重點從掃盲逐漸轉向新農村建設、新型農民培育以及農民工培訓教育等方面。此后農村成人教育研究逐漸降溫，直到2012年，隨著“美麗鄉(xiāng)村”、“新型職業(yè)農民”以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相繼提出，農村成人教育的研究開始增加并有望迎來新一輪高潮。

2.高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析

關鍵詞是對文獻內容的高度概括和精煉，是反映文獻核心主旨與內容的線索。關鍵詞頻次決定了該學科關注的焦點與趨勢，用關鍵詞來分析學科研究的熱點較為普遍。對我國農村成人教育研究文獻的關鍵詞統(tǒng)計后得到1840個原始關鍵詞。根據齊普夫高頻詞界定公式，并綜合考慮本研究需要，設定高頻關鍵詞頻次閾值為7得到38個高頻關鍵詞，如表1所示。 由表1中38個高頻關鍵詞的排序可以初步一覽二十多年來我國農村成人教育研究的熱點與趨勢。排在前十位的關鍵詞依次為農村成人教育（161）、農村（118）、成人教育（88）、農民（40）、農村教育（32）、勞動者（30）、新農村建設（21）、農村成人（17）、對策（15）、農業(yè)（15），頻次均大于等于15，其余高頻關鍵詞頻次均大于等于7。這表明學者關于農村成人教育的研究一般跟“三農問題”、農村教育和成人教育、新農村建設等相關。以上是對高頻關鍵詞初步分析，為了進一步挖掘不同研究之間的聯(lián)系需要運用關鍵詞共現(xiàn)技術。

3.高頻關鍵詞的相異系數(shù)矩陣分析

運用Ochiai系數(shù)法構建高頻關鍵詞相異系數(shù)矩陣能夠深入分析高頻關鍵詞之間的共現(xiàn)關系，數(shù)值越小則表明關鍵詞間的關聯(lián)度越大。首先將Bicomb2.0產生的關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS23.0，進行系統(tǒng)聚類分析，生成譜系圖（如圖2所示）和近似值矩陣，再用Excel將近似值矩陣轉換為高頻關鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣（如表2所示）。由表2可以看出，農村成人教育研究常常將“農村成人教育”與“新農村建設”“農民”“勞動者”“農村”“農業(yè)”結合起來論述。研究者傾向于關注農村成人教育與新農村建設、農村成人教育與“三農問題”、農村成人教育提升勞動者素質、農村成人教育與農村教育結合等領域。

4.高頻關鍵詞聚類圖及其分析

聚類分析的結果能夠反映關鍵詞之間關系的親疏遠近，可以進一步反映農村成人教育研究熱點。關鍵詞聚類分析首先把每一個關鍵詞單獨列為一類，通過計算每一對關鍵詞的相似性尋找間距離最小的關鍵詞對合為一類。然后按照相似性間距最小的原則進一步聚類，直到所有關鍵詞都成為一個大類。關鍵詞之間越相似，則距離越近。通過生成的關鍵詞聚類樹圖可以看出，學界對農村成人教育研究的關注點集中在六個領域。如圖2所示。種類1為成人教育與農村經濟發(fā)展關系研究，包括農村教育綜合改革、農村教育整體改革、辦學、農村經濟發(fā)展、市場經濟、農村成人學校、成人教育工作、農業(yè)、經濟等關鍵詞。農村經濟是當代中國經濟的重要組分，發(fā)展農村經濟離不開人力資源的開發(fā)和優(yōu)化，因此農村成人教育的作用不言而喻。[3]為了實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標，必須轉變農業(yè)經濟增長方式，而農村經濟發(fā)展離不開廣大農民文化素質的提升。因此加快發(fā)展農村成人教育，提高農民的綜合素質水平是發(fā)展農村經濟的重要途徑。[4]改革開放尤其是加入WTO以來，我國農業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。原有的效率低下的農業(yè)生產方式亟須轉變，農業(yè)經營者的管理水平和農產品的競爭力有待大幅提高。[5]在此背景下，農村成人教育應該站在新的國際視野下審視自身在農村經濟和社會發(fā)展中的地位與作用，以新的發(fā)展理念為指導進行自我革新。[6]農村成人教育可以從推進農業(yè)科技成果轉化、提高農業(yè)投入效益、轉移農業(yè)剩余勞動力、增長農民收入等方面入手為促進農村經濟發(fā)展出力。[7]農村成人教育事業(yè)相關的體系構建、學校建設等也是學者研究的重點。[8]農村成人教育體系的構建要從農村終身教育管理機構、農村成人教育法律法規(guī)、健全相關保障機制等方面著手。[9]而構建一個完整的農村成人教育培訓體系是最為基礎的環(huán)節(jié)之一。[10]農村成人學校是開展農村成人教育的重要場所，建設標準化、市場化、網絡化、信息化的農村成人學校是農村成人教育的發(fā)展趨勢。[11]農村成人學校的師資培訓、經費投入、教學、管理機制等也是學者研究的熱點領域。[12]農村成人教育的改革需要納入到農村教育綜合改革之中，是農村教育整體改革的一部分。

種類2為“農科教”結合視域下農村成人教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展研究，包括“農科教”結合、“三教統(tǒng)籌”、農村教育、職業(yè)教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校等關鍵詞?！叭探y(tǒng)籌”是指政府對農村基礎教育、職業(yè)教育和成人教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)布局，協(xié)調“三教”合理有序發(fā)展，助力農村經濟建設。[13]“農科教”結合是指以農村經濟建設為中心，建立健全農業(yè)科技推廣體系和農村人才培養(yǎng)體系，使得農業(yè)、科技和教育三者相輔相成，共同為促進農村經濟社會發(fā)展服務。[14]“三教統(tǒng)籌”和“農科教”結合在我國農村教育綜合改革中起著舉足輕重的作用，對推動我國農村教育和經濟發(fā)展有深遠影響。[15]尤其是進入21世紀以來，隨著終身教育理念的提出、學習型社會建設的推進，我國農村成人教育的內容和工作重點都發(fā)生了轉變。[16]內容方面涵蓋了農業(yè)科技知識、生產技能、思想道德素質、環(huán)保、衛(wèi)生等諸多方面。工作重點從上個世紀80年代的掃盲轉變?yōu)槿缃袢嫣嵘r村居民的綜合素質，培養(yǎng)高素質的城鄉(xiāng)后備勞動力和新型職業(yè)農民。[17]進入新時代，在農村城鎮(zhèn)化與新農村建設領域取得的成就為實現(xiàn)“三教統(tǒng)籌”與“農科教結合”提供了可能。因此必須重新審視二者與農村成人教育的關系，真正做到農村教育、職業(yè)教育和成人教育緊密配合、優(yōu)勢互補。[18]

種類3為新農村建設背景下新型職業(yè)農民培育研究，包括新農村、新型農民、新農村建設、農民素質、農村成人教育等關鍵詞。建設社會主義新農村是指在社會主義制度下，對農村的政治、經濟、文化等進行改革，最終把農村建設成為經濟繁榮、設施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新農村。[19]發(fā)展農村成人教育是建設新農村的重要途徑，有人從農村成人教育適應新農村建設具體要求的角度進行了研究，認為新農村“生產發(fā)展、生活富?！?，要求優(yōu)化農業(yè)結構和轉變增長方式。農村成人教育對提高農民的文化素質、技術水平從而提高生產效率起著重要作用，也是加快農村剩余勞動力轉移的重要保障。新農村要求鄉(xiāng)風文明、村容整潔更是依賴于農村成人教育對農民思想道德素質、法律意識、責任心、衛(wèi)生環(huán)保意識的提升。[20]還有人從加強對農民教育觀念、消費觀念的引導和勞動技能的培訓方面研究農村成人教育推動新農村建設進程的問題。[21]新型農民的概念早在1999年就被正式提出。“十一五”規(guī)劃建議中進一步明確培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經營”的新型農民。文化素質、技術技能、經營和管理能力的培養(yǎng)和提升要求農村成人教育、職業(yè)教育等發(fā)揮重要作用。[22]

種類4為農村成人教育經費問題研究，包括經費、“三農”問題等關鍵詞?！啊r問題即農業(yè)、農村、農民問題，這些問題直接決定著農村經濟發(fā)展，并在一定程度上影響著社會的發(fā)展?！盵23]解決好“三農”問題已經成為全面建成小康社會的關鍵，而農村成人教育是解決“三農”問題的有效途徑之一。發(fā)展農村成人教育有利于實施科教興農戰(zhàn)略，有利于現(xiàn)代化新農村建設，有利于農民文化素質的提高。[24]而經費問題一直是農村成人教育的短板，無論是改善農村成人教育辦學條件還是加強師資隊伍建設都需要經費的支持。因此要加大農村建設投入，保障優(yōu)質成人教育。我國農村成人教育經費投入存在著重政府輕企業(yè)投入、重普通教育輕成教、重農民子弟輕農民本身等問題。[25]有人認為應該通過“工業(yè)反哺農業(yè)”，將農村流出資金的一部分投入到成人教育以解決農村成人教育經費問題。[26]還有研究從構建以政府為主、多渠道相融合的教育經費投入新機制的角度分析解決農村成人教育經費短缺問題。[27]

種類5為農村成人教育問題與對策研究，包括對策、問題等關鍵詞。此類研究主要站在終身教育、市場經濟、新農村建設戰(zhàn)略、新型農民培育、學習型社會建設等視野下對我國農村成人教育存在的問題和應對策略進行研究。[28]或者從農村成人教育國際比較的角度，研究發(fā)達國家和發(fā)展中國家解決農村成人教育問題的經驗，[29]尤其是對美國農村成人教育的對比研究較多。隨著經濟和貿易全球化的推進、我國市場經濟體制走向成熟、知識經濟和信息化社會的到來、城鎮(zhèn)化和新農村建設的推進，農村成人教育不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。[30]因此，緊跟時代潮流，適時調整我國農村成人教育的發(fā)展策略是必要的。

種類6為農村成人遠程教育研究，包括農村、成人教育、遠程教育、發(fā)展等關鍵詞。遠程教育是指相對于普通面授教育而言，教育者和受教育者之間相互分離，由教育者提供教學計劃和內容，通過各種信息傳播手段實現(xiàn)知識和信息傳遞并連接教與學過程的教育方式。[31]包括函授、廣播電視教育、能力認證考試和現(xiàn)代遠程教育。[32]我國農村遠程教育從五六十年代的函授教育起步、至八九十年代形成了以廣播電視為載體的完備體系，近年來發(fā)展為多種技術相融合的現(xiàn)代遠程教育。[33]遠程教育引入農村成人教育領域會助推我國農村成人教育發(fā)展。從開展農村遠程教育必要性的角度而言，遠程教育對解決農村成人教育資源匱乏、教育資源分配不均衡、經費投入不足等問題大有助益。從開展農村成人遠程教育的可行性角度而言，據工信部數(shù)據，現(xiàn)在我國貧困村寬帶覆蓋率已經達到86%，到2020年有望得到全覆蓋。因此基于現(xiàn)代網絡信息技術的農村成人教育前景廣闊。[34]然而，我國農村成人遠程教育仍然存在著師資短缺、教師能力水平較低、教學形式單一等問題，是今后研究的重點。[35]

5.農村成人教育研究熱點知識圖譜及其分析

為了深入探究高頻關鍵詞之間隱藏的重要信息，利用SPSS23.0對38個高頻關鍵詞構成的相似矩陣進行多維尺度分析，繪制了我國農村成人教育研究熱點的知識圖譜（如圖3所示）。從我國農村成人教育研究的熱點分布可以看出，熱點1大部分區(qū)位于第一、第四象限，表明針對農村成人教育體系構建、農村成人教育與經濟發(fā)展關系的研究較為成熟。農村教育綜合改革等新研究方向剛剛起步，研究略少。熱點2大部分位于第一、二象限，“三教統(tǒng)籌”、“農科教”結合的提法較早，相關研究也很成熟。但是無論是“三教統(tǒng)籌”還是“農科教”結合的實施效果都不盡如人意，因此相關研究仍舊受到關注。尤其是農村成人教育與職業(yè)教育的結合更是值得關注的重點領域。熱點3位于第二象限，關于農村教育和新農村建設的研究一直保持著很大的熱度，今后跟美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結合也會更多。熱點4位于第一、第二象限，農村成人教育經費問題一直是難以根本解決的問題，也持續(xù)受到學界的關注。熱點5位于第二、第三象限，關于農村成人教育問題和對策的研究有站在宏觀的層面對農村成人教育的整體研究，也有對具體問題和對策的研究。其偏離中心較遠，屬于農村成人教育研究都會提及卻較少專文論述的領域。熱點6位于第三象限，遠程教育與農村成人教育融合發(fā)展是今后研究的重點方向。

三、結論與展望

以上研究表明農村成人教育研究熱點主要圍繞6個方面。然而，基于聚類分析發(fā)現(xiàn)，我國農村成人教育研究還需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村成人教育的定位與功能定向研究、“互聯(lián)網+”農村成人遠程教育發(fā)展研究、農村成人教育的比較研究、農村成人教育助推精準扶貧研究等領域展開。

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中農村教育的定位與功能定向研究

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的，是社會主義新農村建設的升級版。當前我國與西方發(fā)達國家的差距主要在農村，因此鄉(xiāng)村振興是補短板的需要。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強調農村現(xiàn)代化和農業(yè)現(xiàn)代化共同推進。提出要培養(yǎng)新型農業(yè)經營者。首先，鄉(xiāng)村振興離不開人才的支撐，人才是鄉(xiāng)村振興的第一資源。而農村人才既包括各方面引入的人才又必須著力培養(yǎng)新型職業(yè)農民和建設農村專業(yè)人才隊伍。農村成人教育要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，助力于培育具有較高文化素質和經營能力的新型職業(yè)農民，培養(yǎng)具有較高治理水平和管理能力的農業(yè)農村管理人員。[36]因為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃還有待進一步完善，因此現(xiàn)有的相關研究較少，僅有的研究大多從宏觀層面討論，指導和實踐意義不大。今后應該從更為具體的層面研究農村成人教育與新型職業(yè)農民和農村管理者培養(yǎng)問題。其次，鄉(xiāng)村振興強調中國特色，不但要產業(yè)興旺，更要生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕。因此，加強經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設是鄉(xiāng)村振興的必然要求。[37]農村成人教育要在弘揚社會主義核心價值觀、傳承發(fā)展提升農村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、普及互聯(lián)網技術、構建科學文明的生活方式、推進法治建設等方面發(fā)揮自己的作用。[38]現(xiàn)有研究對這一領域關注不多?？傊?，對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村成人教育在農村人才培養(yǎng)、農業(yè)產業(yè)結構轉型、農業(yè)經營和管理現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)風建設、美麗鄉(xiāng)村建設等方面作用的理論和實證研究是今后的重點。

2.“互聯(lián)網+”農村成人遠程教育發(fā)展研究

遠程教育應用于農村成人教育的研究較早也較多，但大多數(shù)研究是基于傳統(tǒng)的函授和廣播電視等信息傳播途徑下的遠程教育。隨著農村互聯(lián)網覆蓋率的提高，基于現(xiàn)代信息技術和移動終端的農村成人遠程教育成為可能。[39]現(xiàn)代遠程教育集圖、文、聲、像于一體，具有大眾化、數(shù)字化、多元化、終身化、個性化等特點，兼具開放性、交互性、靈活性、高效性等特征，是建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的有效途徑。[40]現(xiàn)代遠程教育既有利于農村成人教育教學手段與途徑的拓展和延伸，也有助于教學質量與效果的提升，更能夠提升農業(yè)從業(yè)者網絡信息技術素養(yǎng)從而促進基于互聯(lián)網的新型農業(yè)產業(yè)模式的形成和發(fā)展，是助益農村經濟發(fā)展的重要抓手?，F(xiàn)有研究大多從現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的角度開展，對現(xiàn)代遠程教育的本質特征和獨特內涵研究不多。此外，現(xiàn)代農村成人遠程教育體系的構建研究匱乏，不利于規(guī)范化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網+”時代借助“大數(shù)據”“云計算”“人工智能”等新技術對農村成人教育的辦學模式創(chuàng)新、教育質量提升、師資培訓等研究應該受到學界重視。

3.農村成人教育的比較研究

上個世紀中葉以后，現(xiàn)代農村成人教育作為一項國家事業(yè)在各國獲得長足發(fā)展。如今國外農村成人教育已經形成形式類型豐富、層次途徑多樣的格局，由于政治、經濟、文化的差異，各個國家農村成人教育各具特色，值得借鑒。[41]尤其是隨著我國加入WTO以及經濟和貿易全球化大潮的席卷，提升我國農業(yè)產品的競爭力成為我國農業(yè)產業(yè)發(fā)展面臨的重要問題。此種情形下，借由農村成人教育促進我國農業(yè)農村現(xiàn)代化、國際化成為重要選項之一。因此，吸收借鑒國外發(fā)達國家以及發(fā)展中國家的優(yōu)秀經驗、吸取發(fā)展教訓必不可少。當前我國農村成人教育的比較研究大多集中于對美國農村成人教育經驗與模式的吸收和借鑒，針對西歐等傳統(tǒng)發(fā)達國家的研究較少，對新型的發(fā)展中國家農村成人教育的比較研究更是微乎其微。此外，與國外農村成人教育機構的合作交流研究也較為匱乏。只有吸收借鑒了不同國家各具特色的農村成人教育模式，才能更好地設計符合我國國情的具有中國特色的農村成人教育模式和體系。

4.農村成人教育助推精準扶貧研究

精準扶貧是十八大以來扶貧工作的重點，中共中央、國務院下發(fā)的《關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》更是將教育扶貧作為國家扶貧工作的優(yōu)先任務。農村成人教育對提升農村貧困地區(qū)居民的科學文化素質、職業(yè)技術技能和脫貧致富能力大有幫助，是促進農村貧困地區(qū)的產業(yè)脫貧和就業(yè)脫貧的重要抓手。[42]因此，要利用好農村成人教育這個突破口，針對重點貧困居民進行精準教育支持，開展對口的教育扶貧，力爭讓農村成人教育在精準扶貧中發(fā)揮最大的作用。