中職“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課程五步開(kāi)發(fā)實(shí)踐

盧美玲 張仁祥

摘 要：微課程是一種重要的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提供了基于解決問(wèn)題的過(guò)程性學(xué)習(xí)途徑，是一種在線優(yōu)質(zhì)教育資源的有效補(bǔ)充。通過(guò)“五步開(kāi)發(fā)策略”，開(kāi)發(fā)集微視頻、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等內(nèi)容為一體的“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課程教學(xué)資源，易于知識(shí)的傳播和構(gòu)建，將實(shí)踐和理論有效地結(jié)合起來(lái)，有效解決了教學(xué)、高考、技能抽測(cè)等方面的教學(xué)要求，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了切實(shí)可行的途徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝 微課程 開(kāi)發(fā)實(shí)踐

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理實(shí)融合方法單一

“重實(shí)輕理，忽略方法”，部分教師存在對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不到位，對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，僅僅依賴于教材，操作實(shí)踐所需的理論知識(shí)有盲點(diǎn)等現(xiàn)象。因此教師在增加實(shí)踐的同時(shí)需要增加經(jīng)驗(yàn)、策略等知識(shí)性內(nèi)容，在學(xué)生操作技能培養(yǎng)中結(jié)合“必須”“夠用”的理論知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方法、有理論、有技能，其才會(huì)得到發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力是維持學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，任教汽車(chē)專業(yè)學(xué)科的教師們有很深的體會(huì)，一個(gè)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，教師教得吃力。究其原因，一是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐心，致使理論知識(shí)掌握不到位。二是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中不知道學(xué)哪些具體知識(shí)點(diǎn)和學(xué)到什么程度。三是缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，關(guān)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生一直認(rèn)為靠強(qiáng)行記憶才能掌握，實(shí)際上完全可以通過(guò)融合技能操作來(lái)了解相關(guān)的理論知識(shí)。

二、微課程開(kāi)發(fā)的意義

微課程開(kāi)發(fā)一是可以整合發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)建設(shè)微課程，為教學(xué)提供一種有力的補(bǔ)充和拓展;二是形成新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，不僅促進(jìn)理實(shí)融合，而且為解決省技能高考、市技能抽測(cè)提供了學(xué)習(xí)保障;三是通過(guò)微課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，構(gòu)建課堂教學(xué)新方式，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)新途徑，改善學(xué)習(xí)方式。

三、微課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

如何將發(fā)動(dòng)機(jī)理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)等輔助手段，利用“短、小、精、悍”的微課程學(xué)習(xí)資源，達(dá)到知識(shí)的獲取、建構(gòu)的目的。微課程開(kāi)發(fā)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要確定“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”的五步開(kāi)發(fā)策略。

1.開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)分析

（1）基礎(chǔ)知識(shí)。第一學(xué)期基礎(chǔ)課程汽車(chē)概論課程使學(xué)生對(duì)“發(fā)動(dòng)機(jī)”有良好的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，體現(xiàn)的是理論;汽車(chē)維修技能課程使學(xué)生對(duì)“工具的使用”有良好的基礎(chǔ)工具的認(rèn)知，體現(xiàn)的是技能。

（2）關(guān)聯(lián)知識(shí)。第二學(xué)期發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和支撐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以掌握，需要以基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更難的、相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理。

（3）技能知識(shí)。通過(guò)微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師通過(guò)分層式、技能分解式進(jìn)行師徒式學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比自己的練習(xí)、反饋，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能方法，從而使學(xué)生獲取知識(shí)。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是掌握各技能對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。能力目標(biāo)是會(huì)搜集資料，能列出拆裝流程;能選用合適的工具，正確使用。技能目標(biāo)是理解并確認(rèn)拆裝的注意事項(xiàng)，正確拆裝各作業(yè)。情感目標(biāo)是在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中精神飽滿，能通過(guò)專業(yè)技能測(cè)試。

3.開(kāi)發(fā)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課程是一種新型的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是深化課程改革和提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)聯(lián)知識(shí)、技能知識(shí)，結(jié)合三維目標(biāo)，確認(rèn)“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容（微視頻、思維導(dǎo)圖、課件、測(cè)試卷……）。

本微課程包含了20個(gè)微視頻，每個(gè)微視頻都配有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和微練習(xí)，每個(gè)微視頻都包含了拆裝前的工具介紹，列出了拆裝的每個(gè)步驟，提示了拆裝的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，還在每個(gè)視頻的結(jié)尾呈現(xiàn)了完整的操作步驟文本，對(duì)解決中職學(xué)生在將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技術(shù)時(shí)常常出錯(cuò)、發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備零件損壞等高頻率教學(xué)問(wèn)題起到輔助作用。

4.微課程制作實(shí)踐

（1）腳本制作。微課程的腳本正如影視作品的劇本，是微課拍攝的依據(jù)，也是微課程本身的身份說(shuō)明。在撰寫(xiě)腳本時(shí)，即進(jìn)入了模擬的錄制狀態(tài)，根據(jù)情境、語(yǔ)音、行動(dòng)、文字內(nèi)容、畫(huà)面等要求設(shè)計(jì)微課程的腳本，從編號(hào)、情境、語(yǔ)音、行動(dòng)、文字內(nèi)容、視圖畫(huà)面要求、拍攝景別和角度、時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行制作。

（2）技術(shù)支撐，軟件選用?！鞍l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課設(shè)計(jì)選擇“攝像機(jī)拍攝+錄屏軟件+PPT”結(jié)合的方式，以“音頻+實(shí)操”為形式，用DV攝像機(jī)拍攝操作視頻，用錄屏軟件Camtasia Studio8進(jìn)行剪輯、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)等預(yù)制效果，用PPT設(shè)計(jì)靜態(tài)封面、圖片、文字小結(jié)等。

（3）微視頻制作模板確定。開(kāi)始針對(duì)一個(gè)技能設(shè)計(jì)模板。例如微視頻模板“氣門(mén)的安裝”上傳至名師工作室討論平臺(tái)后，從引領(lǐng)作用和拍攝角度兩方面給出了建議，一是在開(kāi)始介紹操作之前增加一個(gè)畫(huà)面介紹整個(gè)安裝流程，會(huì)讓學(xué)習(xí)者更加清楚地知道后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到一個(gè)總的引領(lǐng)作用;二是部分視頻中操作者的具體操作細(xì)節(jié)被物件擋住了，調(diào)整拍攝角度或者用畫(huà)中小視頻會(huì)更合適。

結(jié)合倪老師的建議和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的設(shè)想從而確認(rèn)了“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微視頻設(shè)計(jì)模板。

（4）微視頻制作流程確定。為了能完整展現(xiàn)微視頻的內(nèi)容，結(jié)合微視頻的制作要求，明確了制作流程，制作流程如下。

一是片頭、片尾設(shè)計(jì)。片頭：動(dòng)態(tài)（Camtasia Studio8資源庫(kù)動(dòng)畫(huà)）和靜態(tài)（PPT制作）畫(huà)面結(jié)合引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、植入主題，一個(gè)視頻聚焦一個(gè)技能。片尾：旋轉(zhuǎn)畫(huà)面（Camtasia Studio8資源庫(kù)素材）結(jié)束，簡(jiǎn)單明了。

二是流程圖。使用PPT時(shí)以文本圖表的形式在視頻中用一個(gè)畫(huà)面顯示整個(gè)操作過(guò)程的流程圖，介紹整個(gè)安裝流程或拆卸流程并賦予相應(yīng)的理論知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者更加清楚地了解后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。

三是工具。用DV攝像機(jī)拍攝每個(gè)技能點(diǎn)所需要的工具，并逐一介紹工具。

四是操作流程。根據(jù)桑塔納2000維修手冊(cè)，調(diào)整各技能的操作步驟，使之符合實(shí)際工作任務(wù)。每個(gè)微視頻的操作流程有4個(gè)方面的呈現(xiàn)：操作動(dòng)作的呈現(xiàn)，用視頻表示，剪輯出規(guī)范、清晰的畫(huà)面;拆裝步驟的描述，用豎條紅底文本框表示;拆裝要點(diǎn)和注意事項(xiàng)的描述，用橫排黃底和藍(lán)底文本框分別表示;特寫(xiě)鏡頭，用箭頭、圓圈、文本等形式來(lái)標(biāo)記不容易拍攝清楚的部分。

五是小結(jié)。結(jié)束時(shí)用一個(gè)畫(huà)面做一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧，總結(jié)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，有個(gè)綱要式的小結(jié)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程可起到歸納提示作用。

四、實(shí)踐與改進(jìn)

微課程建設(shè)需要進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，即是否符合課堂的教學(xué)、學(xué)生能否應(yīng)用、能否促進(jìn)教師課堂專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1.課堂檢驗(yàn)

微課程在教學(xué)中具有強(qiáng)大的應(yīng)用潛力，促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！罢n前”完成知識(shí)傳播，“課中”完成知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流來(lái)完成，而在“課后”，學(xué)生還是以完成更高層次的“知識(shí)探究”為主。以“正時(shí)皮帶的拆卸”為例的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括如下內(nèi)容。

課前的知識(shí)傳播。即微課設(shè)計(jì)，選擇微視頻“正時(shí)皮帶的拆卸”;上傳視頻，將微視頻上傳至服務(wù)器;學(xué)生學(xué)習(xí)，在線觀看自學(xué)視頻;輔導(dǎo)答疑。

課中的知識(shí)建構(gòu)。即學(xué)生分享已知的知識(shí)，課中分步觀看微視頻，學(xué)生討論工具如何選用、拆卸正時(shí)皮帶的步驟順序、拆卸時(shí)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，學(xué)生檢驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生展示知識(shí)技能成果，教師和學(xué)生根據(jù)正時(shí)皮帶的拆卸評(píng)價(jià)標(biāo)尺進(jìn)行探討、反饋。

課后的鞏固反思。學(xué)生最容易記住自己在課堂上所說(shuō)的內(nèi)容，其次是學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，最后才是教師所說(shuō)的內(nèi)容。通過(guò)微視頻不僅分擔(dān)了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更是學(xué)生互相交流討論的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生通過(guò)討論分享知識(shí)技能，更容易接受吸收非教師傳授的知識(shí)。

2.實(shí)踐改進(jìn)

“AJR發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課程主要應(yīng)用于中職汽修課程教學(xué)，從課堂教學(xué)方式運(yùn)用、翻轉(zhuǎn)形式、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)。一是利用手機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“如何學(xué)”，幫助學(xué)生課前實(shí)現(xiàn)第一次學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)途徑。二是利用微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)方式的教學(xué)，探索“怎么教”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)，交流、討論，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。三是利用信息設(shè)備回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺，提升即時(shí)學(xué)習(xí)效果。四是通過(guò)微課程的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生利用微課程，創(chuàng)新并提升了教師課堂教學(xué)能力。

“AJR發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐秉承理實(shí)一體的教學(xué)理念，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中會(huì)有新內(nèi)容的反饋，同時(shí)也要有新內(nèi)容的更新，那么微課程的水平質(zhì)量將會(huì)進(jìn)一步得以提升。

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（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）